幼儿园教师招聘试题及答案Word文件下载.docx

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C．观察指导、示范、准备

D．制定教育目标、创设环境、示范

10．独立的幼儿教育机构出现于（）。

A．封建社会

B．资本主义社会

C．社会主义社会

D．原始社会

11．洛克从唯物主义的立场出发，提出了著名的（）。

A．生活教育

B．蜡块说

C．白板说

D．儿童中心论

12．20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指北京有张雪门，南京有（）。

A．张汉良

B．张之洞

C．张宗麟

D．陈鹤琴

13．1981年10月，中华人民共和国教育部颁布了（）。

A．《幼稚园课程标准》

B．《幼儿园暂行规程》

C．《幼儿园教育纲要》

D．《幼稚园规程》

14．《爱弥尔》是卢梭教育思想的代表作，集中阐述了他的（）。

A．“自然教育理论”

B．“活教育”理论

C．绅士教育思想

D．和谐教育思想

15．我国幼儿教师资格制度从（）开始实行。

A．1995年1月1日

B．1996年7月1日

C．1994年1月1日

D．1993年7月1日

16．皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（）。

A．前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

B．感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

C．感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

D．前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

17．认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病∶“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（）。

A．陶行知

B．陈鹤琴

C．张雪门

D．张宗麟来源:

考试大-教师资格证考试

二、填空题

1．1996年国家教委颁布的（）中规定∶“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

”

2．蒙台梭利指出教师是环境的（）、（）、（）。

3．杜威在自然主义理论的哲学基础上提出了（）的概念。

4．张雪门反对以培植士大夫宗教信徒为目的的幼稚教育，主张以（）为目标的幼稚教育。

5．德国幼儿教育家福禄培尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并在（）年正式命名为“幼儿园”，为此，他被世界誉为（）。

6．陶行知先生推行生活教育、大众教育，创立了生活教育理论和（）的教育方法。

7．皮亚杰的学前教育观是以其儿童心理学理论作为基础的，这种理论认为儿童认识发展的过程和结构涉及四个基本概念，即（）、（）、（）、（）。

8．（）于1923年创办了我国最早的幼儿教育试验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了（）。

9．在教师和学生问题上，杜威提出了（）的观点。

10．1928年梁漱溟在山东邹平县开展（）试验，创办了乡农学校。

11．幼儿教育是指对（）的幼儿所实施的教育。

12．1978年以后，幼儿教育机构逐渐发展，办学形式也开始（）；

特别是1989年以后，国家颁布了一系列管理法律法规，使我国幼儿教育管理从此跨入了（）、（）的轨道

四、论述题

1．试述蒙台梭利教育理论的要点。

2．试述皮亚杰的儿童认知发展理论及其幼儿教育思想。

3．试述陈鹤琴的幼儿教育思想。

4．试述影响学前教育的社会因素

1．B解析∶1903年，我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。

它是为了满足民众变革的要求以维护封建统治，由清政府创办的。

因此，答案为B。

2．D解析∶3～6岁属于幼儿阶段，对这一阶段实施的教育为幼儿教育。

因此，答案为D。

3．A解析∶福禄培尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并于1840年正式命名为幼儿园，为此，他被世界誉为“幼儿园之父”。

因此答案为A。

4．C解析∶陶行知身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等等。

因此，答案为C。

5．B解析∶福禄培尔于1840年将其创办的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，从此出现了“幼儿园”这一词。

因此，正确答案为B。

6．B解析∶陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，因此，答案为B。

7．A解析∶福禄培尔创设幼儿园之后，幼儿教育开始任用专门的幼儿教师，使幼儿教师从教师系列中分化出来。

因此，答案为A。

8．D解析∶在陶行知的教育思想中，他认为教育要启发儿童、解放儿童，培养幼儿的创造力；

只有放开让儿童进行创造，才能培养真正的人才。

9．C解析∶在蒙台梭利学校中，任教的教师被称为指导员，他们的教学任务有别于其他学校。

在这里，她们只要做到三点就够了，即∶观察指导、示范、准备。

10．B解析∶幼儿教育的发展是随着生产力的发展而发展的，到资本主义社会，生产力极大发展，这既为幼儿教育机构的发展提供了条件，也提出了新的要求，出现了独立的幼儿教育机构。

11．C解析∶洛克认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和观念；

人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。

这就是其著名的“白板说”。

12．D解析∶陈鹤琴创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路，在南京及我国有很大影响。

所以，20世纪30年代在我国幼教界陈鹤琴和张雪门有“南陈北张”之称。

13．C解析∶略。

14．A解析∶卢梭主张教育要顺应自然，要培养“自然人”，提出了自然主义的教育理论，这一理论贯穿于其代表作之中。

15．C解析∶1994年我国开始实施教师资格制度，幼儿教师资格制度也从此开始。

16．B解析∶皮亚杰认为儿童思维发展具有连续性和阶段性，并将其分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

17．A解析∶清末民初的中国已出现许多幼儿教育机构，这些机构大多是分布在各大中城市，为上层社会服务。

陶行知批评它们存在三大弊病，即“外国病”、“花钱病”，、“富贵病”。

因此，答案选A。

来源:

1．简述幼儿体育实施中应注意的问题。

答∶幼儿体育是为了促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣而实施的教育。

在其实施过程中，应该注意以下几方面问题∶

（1）注重幼儿身体素质的提高

提高幼儿身体素质是幼儿体育的重中之重。

在幼儿园体育中，不能把目光放在技能技巧的训练上，更不能允许为比赛、表演、为幼儿园争名次、争荣誉等目的而进行有伤幼儿身体的任何活动。

要充分考虑幼儿身体的特点，避免小学化，以游戏为基本活动形式，用丰富多彩、轻松活泼的各种身体活动来促进幼儿体质增强。

（2）重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度

体育活动的功能必须通过幼儿自身的积极参加才可能实现，幼儿对体育活动是否喜欢，是否投入是体育活动成败的关键。

因此，实施体育必须重视培养幼儿的兴趣和积极态度，不能为了达到计划的目标，生硬地强迫幼儿训练或完成某项运动，或因为幼儿不能达到教师的要求而进行惩罚、责备。

另外，体育活动的难度、趣味性以及活动的设备条件等也是教师要特别关注的。

（3）专门的体育活动与日常活动相结合

专门组织的体育活动是增强幼儿体质的有效途径，但并不是惟一的途径。

因为幼儿园体育的某些目标，如培养幼儿良好生活卫生习惯的目标，仅仅靠体育锻炼是不能完成的，还必须通过日常生活中的培养和训练。

因此，要实现体育的目标，必须通过多种途径，重视日常生活中的体育。

（4）注意体育活动中教师的指导方式

幼儿园体育活动的形式是多样的。

不同的体育活动中，教师与幼儿相互作用的方式不同，因此，教师在组织幼儿体育活动时，应采用不同的指导方式。

如，在早操活动中，教师的示范很重要；

组织体育课，教师作为活动的指导者，要调动幼儿活动的积极性来实现活动目标；

体育游戏中则要充分保证幼儿的自主性，户外体育活动中要保证幼儿自由、安全地活动等。

2．简述幼儿智育的内容。

答∶幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

其内容主要包括以下几方面∶

（1）发展幼儿的智力

①促进幼儿认识能力的发展，如发展幼儿的感知觉、观察能力、语言能力、思维能力、想像和创造能力等。

②培养幼儿良好的智力品质，如思维活动的速度、灵活性，观察事物的准确性、敏锐性等。

③帮助幼儿尝试使用智力活动的方法和技能，如观察事物或现象的方法、分析解决问题的方法、操作的方法和技能等。

a幼儿学习的知识包括与他们生活密切相关的生活常识、社会常识、自然常识以及幼儿能够理解的科学技术知识，与国家政治生活有关的初步知识等等。

（3）培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯

好奇心是幼儿求知兴趣和欲望的最初表现，保护幼儿的好奇心，将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是幼儿智育的重要内容。

学习习惯是幼儿获得知识、发展智力以及今后继续学习的重要条件，它包括幼儿学习时能否集中注意力、能否积极克服困难、能否爱护文具、能否认真完成学习任务等。

3．简述幼儿德育的目标及其内容。

答∶幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。

其目标和内容分别是∶

（1）幼儿德育的目标

幼儿德育的目标正如《幼儿园工作规程》所规定的那样∶萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

幼儿德育的目标强调从情感人手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特征。

（2）幼儿德育的内容

幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的社会性与发展幼儿个性两个方面。

①发展幼儿社会性。

社会化过程是个体了解社会对他有哪些需要与期望，规定了哪些行为规范，并使自己逐步实现这些期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。

幼儿社会性发展是通过自身的社会化过程实现的。

对幼儿品德教育的过程也就是帮助幼儿社会化的过程。

②发展幼儿个性。

幼儿德育要培养幼儿的良好个性品质。

如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。

这些个性品质对幼儿成长为一个真正的人有重大意义。

1．《幼儿园工作规程》

2．创设者；

观察者；

指导者

3．“教育即生活”

4．发展儿童个性和以改造中华民族

5．1840；

“幼儿教育之父”

6．教、学、做合一

7．图式；

同化；

调节；

平衡

8．陈鹤琴；

“活教育”理论

9．“儿童中心论”

10．“乡村建设”

11．3～6岁年龄阶段

12．多元化；

规范化；

法制化来源:

考试大-教师

．简述陶行知在幼儿教育方面的主要贡献。

答∶陶行知是我国著名的人民教育家，他在幼儿教育方面的主要贡献如下∶

（1）农村幼儿教育事业的开拓者

陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的平民的幼儿园。

他积极的宣传中国幼儿教育的新的发展方向，认为工厂、农村是幼儿园的新大陆。

特别是他身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等等。

（2）强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养

陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。

他还从教育的社会功能出发，认为对幼儿施行早期教育，可以为国家和民族培养更多的合格人才。

（3）生活是教育的核心

陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。

他提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。

（4）坚持教学做合一，倡导因材施教

陶行知反对教、学、做分家，他说∶“教学做是一件事，不是三件事。

我们要在做上教，在做上学”。

他的“教学做合一”的实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力，成为真人。

⑥解放儿童的时间，要给儿童自己学习、活动的时间、但不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。

4．简述张雪门的自由教学法。

答∶张雪门是我国著名的幼儿教育家。

他的自由自动教学法的实施包括五个步骤，具体内容如下∶

（1）引起动机

在此步骤中，教师利用自然变化、设备的改变来引起幼儿对活动感兴趣。

这个过程可由教师来安排，但也可以是儿童自发的。

（2）课前准备

教师做好一切材料的准备工作，其中包括熟悉教材内容，了解教具的使用以及儿童教的准备等。

（3）决定目的

这一步骤是教师帮助儿童确定活动目的，从而使教师在指导儿童时就有了一定的标准。

（4）制定计划

为了达到教学目标，教学活动就要有周密的计划。

这些计划要包括教学进度内容、地点及过程等几方面。

（5）评论

在每一个教学单元进行完毕后，教师就要对自己以及儿童进行评价工作。

在评论中，教师要了解自己在教学中的得与失以及儿童在各方面的表现是否达到了教学目标，为以后的教学工作提供参考。

5．简述陶行知对幼稚园教师提出的要求。

答∶陶行知对幼稚园教师提出的要求主要包括以下几方面∶

（1）奉献精神。

陶行知认为奉献精神是一切教师的灵魂。

它是决定教师事业的内部因素，教师也只有拥有了奉献精神才会热爱儿童、热爱教育事业。

（2）追求真理的科学精神。

陶行知认为，教师为教，要“千教万教，教人求真”。

求真就是追求真理，用做真人。

（3）以身作则，自化化人的精神。

陶行知认为，教师为教，主张“教师以身作则”，为儿童起到榜样的作用。

（4）不断开拓，勇于创造的精神。

陶行知认为教师必须努力学习，勇于开拓，勇于创新。

他指责那些保守、落后，不知进取的教师“天天卖旧货”、“依样画葫芦”。

6．简述陈鹤琴教育思想中教师应具备的条件。

答∶陈鹤琴是我国现代著名教育家和儿童心理学家，他认为教师应具备的条件包括以下几个方面∶

（1）政治思想方面

幼儿教师要认识新中国文化教育建设的方针，树立为人民服务的思想，学习马列主义毛泽东思想，要培养儿童的“五爱”精神，为国家建设而努力等。

（2）业务修养方面

幼儿教师要深切认识幼稚教育工作的伟大意义，增强幼教工作的自觉性、积极性；

要了解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和方法；

同时，要具有优良品质，处处以身作则；

要特别注意保护儿童的健康，注意儿童智力发展和道德品质的培养。

（3）教学技术方面

幼儿教师要掌握教学技术的原则；

能充分利用大自然、大社会的活教材进行教学；

能运用多种方式，如不仅能运用语言、文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。

（4）优良品质方面

一个幼儿教师，对人，应该和蔼可亲，不发脾气，帮助别人，乐于合作。

对己，能掌握自我批评的武器，不自私，注意健康。

对儿童，要热爱，要公平对待。

对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心。

答∶蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大幼儿教育家之一。

她的教育理论的要点包括以下几方面∶

（1）幼儿自我学习的法则

蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。

她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对承认中心的教育，反对传统的班级教学统一，允许幼儿个别学习。

她说∶“我的教学法就是要培养和保护儿童自身的学习积极性”。

（2）重视教育环境的作用

在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。

她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。

因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。

这个环境要具有以下特点∶①一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现。

②一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律地生活。

③一个生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动。

④一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。

（3）教师的作用

在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。

教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。

教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要做出恰当的反映，提供必要的帮助。

（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则

蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。

她说，理想的作业组织给予了幼儿自我发展的可能性，给了幼儿发泄能量的机会，才使每个幼儿获得了满足。

没有作业组织的自由将是毫无效益的。

没有作业手段、被放任自流的幼儿将一事无成。

因此她认为，教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。

（5）重视感觉教育

在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。

她认为3～6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。

为此，她专门设计了一套教具。

蒙台梭利的教育理论也受到了一些批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；

其感觉教育教具脱离了幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等。

然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。

答∶皮亚杰是瑞士著名的心理学家，他的认知发展学说是20世纪儿童教育影响最大的理论。

皮亚杰认为儿童心理的发展乃是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程，主体通过动作对客体的适应乃是儿童心理发展的真正原因。

（1）皮亚杰的儿童认知发展理论的主要内容

皮亚杰认为儿童认知发展分为以下几个阶段∶

①感知运动阶段（0～2岁）。

这个阶段的儿童主要是通过感觉运动图式来和外界相互作用并与之取得平衡。

②前运算阶段（2～7岁）。

到了感觉运动的末期，感觉运动图式开始内化并演变成表象或形象图式，这时儿童的思维也就达到了一个新的以表象运算为特征的阶段，儿童可以用事物的形象或表征进行初步的心理运算，但还是缺少逻辑性和相对性。

③具体运算阶段（7—11岁）。

这个时期的儿童已能从一个概念各种具体变化中找出内在的、本质的东西。

④形式运算阶段（11～15岁）。

这个阶段的儿童思维迅速发展，已与成人的思维相接近。

在皮亚杰看来，以上各个阶段的出现是有一定的次序的，不能逾越也不能互换。

前一个阶段是构成后一个阶段的结构的基础，后一个阶段是前一个阶段的发展，二者有一定的交叉，但有着本质的区别。

（2）皮亚杰的幼儿教育思想

皮亚杰的幼儿教育思想内涵丰富，主要包括以下几方面∶

①强调活动的重要性。

皮亚杰认为，动作是连贯主客体的桥梁和中介，一切知识是主客体相互作用的产物，“知识来源于动作，而非来源于物体。

②强调兴趣和需要的重要性。

皮亚杰强调兴趣和需要在儿童心理发展中的动力作用，他说∶“我们必须承认有一个心理发展过程的存在；

一切理解的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能吸收的，应考虑各个年龄阶段的特殊兴趣和需要。

③儿童教育基本原则。

皮亚杰认为，在儿童教育上，应遵循以下原则∶

第一，教育要符合儿童身心发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。

第二，发展儿童的主动性。

皮亚杰十分重视主体在教育过程中的作用。

他认为，儿童的教育必须是一个主动的过程，教育者必须注意发展儿童的主动性。

第三，强调儿童的实际活动。

皮亚杰认为认知起源于动作，动作在儿童心理发展中起着重要的作用，因此教育者应该使儿童通过实际生活和具体事物进行学习。

第四，重视儿童的社会交往。

皮亚杰强调社会交往在儿童心理发展中的重要性。

他认为，与他人交往及儿童之间相互交往，有助于儿童语言与思维的发展以及情感和道德的发展。

．试述陈鹤琴的幼儿教育思想。

答∶陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家。

他的幼儿教育思想主要包括以下几个方面∶

（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育

他批评当时的幼儿园不是抄袭日本就是模仿欧美，生搬外国的教材、教法，全然不顾中国国情。

他坚决主张幼儿教育要适合我国的国情。

同时，他积极地推进为中国平民服务的、培养民族的新生一代的幼儿教育，指出这是中国求进步，摆脱半封建半殖民地状况，发展进步合理的社会之需要。

③教育方法。

实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说∶“非从‘做’做起来不可”，应当是“做中教，做中学”。

④教育内容。

以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。

同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。

⑤教育原则。

陈鹤琴先生提出的活教育的十七条原则，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。

（3）幼儿园课程理论

①课程的中心。

陈鹤琴先生反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境——自然的环境，社会的环境制作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验。

②课程的结构。

陈鹤琴先生认为“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。

”虽然他把课程内容划分为∶健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。

③课程的实施。

他强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；

反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；

主张游戏式的教学。

④重视幼儿园与家庭的合作。

陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。

陈鹤琴先生极其丰富的幼儿教育思想和实践是我国幼儿教育的宝贵财富。

在我国幼儿教育深入改革的今天，学习和研究他的思想和教育理论，继承和发扬他为幼儿教育事业奋斗的精神，对我们建设有中国特色的幼儿教育理论体系具有重大的意义。

4．试述影响学前教育的社会因素。

答∶学前教育是一种社会活