卖火柴的小女孩教案范文Word格式文档下载.docx

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她终于抽出了一根。

①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？

可是最后“终于抽出了一根”说明什么？

----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。

但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。

②有感情地读一读。

（读好“？

”、“终于”）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

①分别指名读，这两个场景发生在什么时候？

你感受到什么？

这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。

幻象终究是幻象。

在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。

②谁愿意带着你的理解读一读。

（语气悲伤的、惋惜的。

可强调“只有”、“又厚又冷”）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

①自由读，谈体会。

在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。

这句话预示着她死去了。

小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！

②再体会这句话应读出怎样的感情。

自己试一试。

指名读10、11自然段。

出示这两句话，找不同，谈感受。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

她死了。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

①对比读，你发现什么？

②个人读，感受句子，你如何理解？

“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。

一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。

社会太不公平了。

③齐读文中的句子。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

①句子中有两个“幸福”，你怎样体会？

第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。

而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

②作者这样表达，你感受到什么？

能把这种感受读出来吗？

三、小结内容，情感深化课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。

还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！

四、布置作业1、积累课文中词语。

2、再把感受深的语句读一读。

3、朗读文章后的“阅读链接”。

卖火柴的小女孩教案内容

（二）教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解课文的内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，激发对小女孩的深切同情。

2.理清文章的结构层次，划分课文段落，概括段落大意。

3.联系小女孩的生活背景，体会作者由现实生活所展开的合理想象，初步感受作者表达的思想感情。

教具准备：

本文的朗读录音，安徒生的资料简介与写作背景简介录音。

教学过程：

一、简介作者，导入新课1.板书：

卖火柴的小女孩——安徒生同学们，你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗？

你们有谁知道安徒生是哪国人吗？

他都写过什么作品？

你们又听过他的哪些故事呢？

谁来说一说？

（学生简说）今天，我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》。

2.播放安徒生的简介与写作背景简介录音。

安徒生（1805~1875），19世纪丹麦著名童话作家。

安徒生的童年生活贫困不堪，受尽颠沛流离之苦，因此，他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。

在创作生涯中，每逢圣诞节，他总有一本新的童话集出版，作为献给孩子们的礼物。

他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

他的童话被翻译成多种文字，为世界各地的儿童和成人所喜爱。

著名的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。

在这些童话里，他对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予了深切的同情，对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露，对幸福生活充满了向往和热爱。

写作背景：

《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。

当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话，这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难童年。

当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候，她就被赶出家门到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座桥下坐着。

没有鞋穿，她只好用双手抱着双脚取暖，安徒生就是怀着对母亲深切的同情及对世道的不平，创作出了这篇童话故事。

二、教学设计1.播放本文的朗读录音。

（让学生入情入境地听，真正地走进故事，了解故事梗概。

）2.速读课文，整体感知。

（让学生快速浏览课文，在老师的引导下，标画出相关词句，回答相关问题，整体感知全文内容，初步感受作者表达的思想感情。

）

（1）作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的？

说明了什么？

（标画出相关的词句：

“冷极了”“下着雪”“快黑了”“大年夜”“赤着脚”“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”）学生甲：

小女孩在这样寒冷的大年夜里光着脚卖火柴，说明小女孩的生活很痛苦、很悲惨。

老师小结：

大年夜本应该是孩子与父母团圆欢聚、最幸福的时候，可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火柴。

说明小女孩的生活境遇非常悲苦。

（2）小女孩“没注意”什么？

她“忘不了”什么？

为什么？

学生乙：

小女孩“没注意”的是她美丽的金发，她“忘不了”的是大年夜。

因为饥饿与寒冷使小女孩顾不了自己的美丽，她更需要的是温暖与食物，突出了小女孩生活的悲苦。

在这样一个本应幸福温暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫卖火柴，要为家里挣一点儿钱来维持生活。

这是一个多么“可怜的小女孩”呀！

她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。

这段描写流露出作者对小女孩深深的同情。

（3）为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？

共擦了几次？

学生丙：

小女孩五次擦燃火柴，是为了看到一次次美好的幻境。

（4）小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？

她看到了什么？

之后的结果如何？

你从中体会到什么？

学生丁：

因为“她的一双小手几乎冻僵了”。

她燃亮了火柴，感觉“自己好像坐在一个大火炉前面……”但是，美妙的幻境很快就因为火柴的熄灭而消失了。

联系上面的内容想象，一个赤着脚的小女孩，在冰天雪地的大街上，已经走了一天了。

这时候她是多么渴望得到温暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火炉。

从作者的描述中，我可以体会到小女孩在幻境中的满足与欢乐，同时又与残酷的现实作了鲜明的对照。

（5）小女孩后几次擦燃火柴的原因是什么？

饥饿食物……烤鹅寂寞欢乐……圣诞树孤独慈爱……奶奶痛苦摆脱……飞走……（6）在当时的社会，小女孩真的能到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方吗？

学生戊：

当然到不了，这只是小女孩死前的一种美好的幻觉。

在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿与寒冷，没有欢乐和温暖，最后冻饿而死。

这充分说明社会的不公平。

虽然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭了。

她的眼前没有火炉，只有寒冷；

没有烤鹅，只有饥饿；

没有圣诞树，只有寂寞；

没有奶奶，只有孤独；

没有得到摆脱，只有面临死亡。

小女孩用死亡摆脱了寒冷，摆脱了饥饿，摆脱了痛苦！

这更突出了小女孩命运的悲惨。

（7）本文讲了一个怎样的故事？

表达出作者怎样的思想感情？

学生甲：

这篇课文讲了这样一个故事：

在寒冷的大年夜，一个赤着脚的小女孩在街头叫卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种美妙的幻境，最后冻死在街头，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。

这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜里因饥寒交迫而冻死在街头的悲惨故事。

作者通过用美妙的幻境与残酷的现实生活作鲜明的对比，深刻地控诉了当时的丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予的深切同情。

3.再读课文，理清脉络。

（让学生分组讨论，根据故事的情节内容，理清文章的脉络结构。

）

（1）课文是按怎样的顺序记叙的？

全文以火柴为线索，先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴；

之后写小女孩蜷缩在墙角里擦燃火柴取暖，并从火柴的亮光中看到了种种幻境；

最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在街头。

（2）按故事情节的发展顺序，全文可以分成几段？

全文按故事情节的发展顺序，可分为三段。

第一段（第1~4自然段）：

讲故事发生的时间、地点和小女孩痛苦、悲惨的生活现状。

第二段（第5~9自然段）：

讲小女孩一次次擦燃火柴，眼前产生种种幻境。

美丽的幻境与冷酷的现实对比，体现出小女孩对美好生活的向往之情。

第三段（第10、11自然段）：

讲了小女孩在大年夜冻死街头。

4.体会作者想象的合理性。

（让学生联系小女孩的生活背景，围绕“小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？

”这个问题进行分析、讨论，体会作者由现实生活展开想象的合理性。

）老师小结：

这些都是小女孩在擦燃火柴时所看到的美妙幻境，不是实在的事物，是作者的想象。

因为在现实生活中，这个小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物；

渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，她是多么想念疼爱她的奶奶呀！

可是这些都根本无法得到，只能在她临死之前的幻觉中出现。

在这强烈的对比中更突出了小女孩的可怜和悲惨。

5.结束语。

同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。

但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，用心感受她内心的痛苦，我们才能更深刻地理解文章的思想内涵，感悟作者的思想感情。

三、教学反思《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。

它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。

而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。

为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：

1、强调精读细说：

“读”是语文课的基础。

要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。

同时抓住课后习题来“说”。

课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。

我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。

可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。

全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。

2、读议结合：

我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！

”这一重点句子来讨论，先是提出了：

“为什么说‘这是一道奇异的火光’？

”然后又提出了：

“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？

”孩子们通过交流，不仅理解了：

是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；

还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；

同时懂得珍惜现在的幸福生活。

接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。

卖火柴的小女孩教案内容（三）【教材分析】这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

【教学过程】一、谈话导入新课同学们喜欢过新年吗？

学生交流。

师小结：

过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。

同学们是幸福的，幸运的。

可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。

今天，让我们再次走进这个故事。

板书课题：

二、检查预习1、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？

要说清楚事情的起因、经过、结果。

2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？

板书：

3、预习中，你遇到了哪些疑问呢？

请提出来，我们一块探究吧。

（对所提出的问题进行梳理。

）4、确定解决问题的方法：

通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：

抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。

三、学习课文1、学习1～4自然段：

⑴现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！

请同学们朗读课文的1～4自然段，想一想：

这是一个怎样的小女孩？

可以边读边划出感受深刻的句子。

⑵这是一个怎样的小女孩呢？

可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。

根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。

⑶这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊！

谁不想回家？

可是小女孩她不敢啊！

她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐！

我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀？

大家都是有爱心的孩子。

⑷可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。

看板书，比较一下，你有什么发现呢？

（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱。

）在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。

2、学习5～11自然段：

⑴让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？

（课件出示相关语句。

）我们都来读一读，想一想：

此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？

你有什么样的感受？

（幸福、快乐、暖和、温暖。

）你能把小女孩的感受读出来吗？

自己试着读一读，指名读，齐读。

⑵可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。

出示句子：

自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？

小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。

你能把小女孩的心情变化读出来吗？

指名读，齐读。

⑶暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？

（出示图片）愿意读的一块读。

⑷多么美好的一切！

然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。

小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？

指名读。

（出示句子。

）再读一读，想：

从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？

四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。

带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！

自由读，指名读，齐读。

⑸她多么渴望把奶奶留住啊！

于是她赶紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？

请同学们读一读第11自然段。

小女孩又看到了什么？

“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”这句话是什么意思？