安徽省中小学新任教师公开招聘考试小学语文专业知识Word文档格式.docx
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D.因为中国特色社会主义已经进入新时代，所以社会的主要矛盾发生了相应的变化。
C。
4.下列语句中，没有使用比喻修辞手法的一句是（3分）
C.高尔基说过“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”，真是发人深省。
D.杭州素有“人间天堂”的美称，西湖就像镶嵌在“天堂”上的一颗明珠。
B
5.下列关于文学常识的表述，错误的一项是（3分）
A.李白、杜甫、白居易是唐代著名的诗人，苏試、柳永是宋词“豪放派”的杰出代表。
B.雨果的《巴黎圣母院》、海明威的《老人与海》、莎士比亚《哈姆雷特》都是文学名著。
C.《左传》是我国第一部编年体史书，《史记》是我国第一本纪传体史书，两书体例不同。
D.“唐宋八大家”是唐宋时期的八位散文大家，其中唐代有两位，他们是韩愈、柳宗元。
6.古诗文填空（5分）
（1）大漠孤烟直，。
（王维《使至塞上》）
（2）鸟宿池边树，。
（贾岛《题李凝幽居》）
（3），清风半夜鸣蝉。
（辛弃疾《西江月?
夜行黄沙道中》）
（4）雁过也，正伤心，。
（李清照《声声慢?
寻寻觅觅》）
（5）,在乎山水之间也。
（欧阳修《醉翁亭记》）
（1）长河落日圆
（2）僧敲月下门（3）明月别枝惊鹊（4）却是旧时相识（5）醉翁之意不在酒
二、阅读鉴赏题（本大题6题，26分）
阅读下面文言文，完成7-9题。
同学一首别子固
之南
王安石江之南有贤人焉，字子固①，非今所谓贤人者，予慕而友之。
淮
有贤人焉，字正之②，非今所谓贤人者，予慕而友之。
二贤人者，足未尝相过也，口未尝相语也，辞币③未尝相接也。
其师若④友，岂尽同哉?
予考其言行，其不相似者，何其少也!
曰：
学圣人而己矣。
学圣人，则其师若友，必学圣人者。
圣人之言行岂有二哉?
其相似也适然。
予在淮南，为正之道子固，正之不予疑也。
还江南，为子固道正之，子固亦以为然。
予又知所谓贤人者，既相似，又相信不疑也。
子固作《怀友》一首遗予，其大略欲相扳以至乎中庸⑤而后己。
正之盖亦常云尔。
夫安驱徐行，轥中庸之庭，而造于其室，舍二贤人者而谁哉?
予
昔非敢自必其有至也，亦愿从事于左右焉尔。
辅而进之，其可也。
噫!
官有守，私系⑥会合不可以常也，作《同学一首别子固》，以相警，且相慰云。
（选自北京教育出版社《古文观止》）【注释】①子固：
曾巩的字。
②正之：
孙侔的字。
③辞币：
书信和礼物。
④若：
和。
⑤中庸：
儒家奉行的道德标准。
⑥系：
牵制。
7.解释下列句中的加点字（4分）
（1）岂同哉岂：
难道（表疑问语气）。
（2）子固亦以然亦：
也。
（3）子固作《怀友》一首遗予遗：
给予，馈赠。
（4）且相寧云慰：
劝勉。
8.将文中划线的句子翻译成现代汉语。
（4分）予在淮南，为正之道子固，正之不予疑也。
我在淮河之南，向正之谈及子固，正之没有怀疑我说的话。
9.下列对原文有关内容的分析与概括，不年:
，的一项是（C）（3分）
A.此文为王安石青年时期的作品，表达了“至乎中庸而后己”的远大志向。
B.“中庸”是儒家的一种主张，要求待人接物采取不偏不倚、调和折中
的态度。
C.王安石和子固、正之是同学，是好朋友，此文表达了朋友之间的真挚情感。
D.孙侔和曾巩，两人虽未谋面，但能相互信任，说明共同“学圣人”的
效果。
8.阅读下面的文字，完成10-12题。
落花生老舍①我是个谦卑的人。
但是，口袋里装上四个铜板的落花生，一边走一边吃，我开始觉得比秦始皇还骄傲。
假若有人问我：
“你要是作了皇上，你怎么享受呢?
”简直的不必思索，我就答得出：
“派四个大臣拿着两块钱的铜子，爱买多少花生吃就买多少!
”
②什么东西都有个幸与不幸。
不知道为什么瓜子比花生的名气大。
你说，凭良心说，瓜子有什么吃头?
它夹你的舌头，塞你的牙，激起你的怒气——因为一咬就碎;
就是幸而没碎，也不过是那么小小的一片，不
解饿，没味道，劳民伤财，布尔乔亚!
你看落花生：
大大方方的，浅白麻子，细腰，曲线美。
这还只是看外貌。
弄开看r一胎儿两个或者三个粉红的胖小子。
脱去粉红的衫儿，象牙色的豆瓣一对对的抱着，上
边儿还结着吻。
那个光滑，那个水灵，那个香喷喷的，碰到牙上那个干松酥软!
白嘴吃也好，就酒喝也好，放在舌上当槟榔含着也好。
写文
章的时候，三四个花生可以代替一支香烟，而且有益无损。
③种类还多呢：
大花生、小花生、大花生米、小花生米，糖饯的、炒
的、煮的、炸的，各有各的风味，而都好吃。
下雨阴天，煮上些小花
生，放点盐;
来四两玫瑰露;
够作好几首诗的。
4吃瓜子的照例不在街上走着吃，所以我不给他保这个险。
5至于家中要是有小孩儿，花生简直比什么也重要。
不但可以吃，而
且能拿它们玩。
夹在耳唇上当环子，几个小姑娘就能办很大的一回喜
事。
小男孩若找不着玻璃球儿，花生也可以当弹儿。
玩法还多着呢。
玩了之后，剥开再吃，也还不脏。
两个大子儿的花生可以玩半天;
给他们
些瓜子试试。
6论样子，论味道，栗子其实满有势派儿。
可是它没有落花生那点家常的“自己”劲儿。
栗子跟人没有交情，仿佛是。
核桃也不行，榛子就
更显着疏远。
落花生在哪里都有人缘，自天子以至庶人都跟它是月月友;
这不容易。
7在英国，花生叫作“猴豆'
人们到动物园去才带上一包，去喂猴子。
花生在这个国里真不算很光荣，可是我亲眼看见去喂猴子的人——小孩就更不用提了——偷偷的也往自己口中送这猴豆。
花生和苹
果好像一样的有点魔力，假如你知道苹果的典故;
我这儿确是用着典故。
⑧美国吃花生的不限于猴子。
我记得有位美国姑娘，在到中国来的时
候，把几只皮箱的空处都填满了花生，大概凑起来总够十来斤吧，怕
是到中国吃不着这种宝物。
美国姑娘都这样重看花生，可见它确是价值;
按照哥伦比亚的哲学博士的辩证法看，这当然没有误儿。
⑨花生大概还跟婚礼有点关系，一时我可想不起来是怎么个办法了;
不
是新娘子在轿里吃花生，不是;
反正是什么什么春吧——你可晓得这个典故?
其实花轿里真放上一包花生米，新娘子未必不一边落泪一边嚼着。
（选自老舍《散文集》）
10.文章从哪些方面叙述了落花生的功用?
请简要概括。
（6分）
11.第②段在写落花生之前为什么要先写瓜子?
（5分）
12.第⑥段画线句子有何含意?
（4分）三、课程理论（本大题共2题，8分）
13.根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）内容，完成下列填空。
（4分）
（1）语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、（实践性）课程。
P2
（2）阅读教学提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读（整本的）书。
P23
（3）写作教学要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和（有创意的）表达P23
（4）语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善（教师教学）。
P26
14.判断题（在正确的后面打“√，”在错误的后面打“×
”分）（4）
（1）识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。
（）正确P21
（2）《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求，小学生课外阅读不少于400万字。
（）错误P7
（3）口语交际教学应努力选择贴近生活的话题，主要在具体的交际情境
中进行。
（）正确P24
（4）综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征。
（）正确P24-25
四、教学实践（本大题共4题，26分）
根据部编二年级下册《语文园地六》“写话”及教学片断，完成15-16题。
为什么星星会眨眼睛?
为什么雨后天上挂着彩虹?
树叶的形状为什么是各种各样的?
花为什么是五颜六色的呢?
下雨前蜘蛛逃到哪去了?
是谁告诉蝉要下雨了?
石头上怎么会有贝壳呢?
大自然真奇妙啊!
你的心中是不是也藏着很多问号?
把他们写下来吧!
写完后可以做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。
15.请设计出本次“写话”的教学目标（6分）
16.阅读下面教学片断，写出该片断的设计意图（6分）
17.下面是三年级《石榴》一课教学片断实录，讲谈它对阅读教学的借鉴意义（6分）。
师：
下面检查预习，今天老师要来点刺激的!
老师把这节课的生字词都藏到了石榴果的背后。
石榴果越大，题目的难度也越大!
自己选择来挑
战!
开始一一生：
我选果子最小的那一个。
（众笑）
1号题?
1号题只有一个生字，你一定能读好丨生读一一师：
读的太棒了!
同学们，第一位挑战者初战告捷。
接着来挑战吧!
生：
我想选3号题（生读句子）
老师特别仔细听了，有一个生字读音啊，读的非常标准!
你能带大家读读这个词吗?
（生领：
咧开。
生齐：
咧开）
这句话中还有一个很长的句子，他也读的很流利。
其实，在读长句子的时候只要注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读的紧凑一些，你也能跟她读的一样流利!
现在，自己试试，就读第二句话（生自由读）。
下面我们接着挑战!
在2号题中啊，可出现了不少的二类字，你能
把他们都读准吗?
自己先读读红色词语。
生：
剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津。
这段话中，有一个多音字，这个字呀。
表示去掉外面壳的时候，它就读作本文的读音一加0,让我们一起再读这个词一一剥开。
（生齐读）其实很多的多音字，可以根据它的意思来选择它的读音。
同学们，在这段话中，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字一一间。
究竟它应该怎么读呢?
请同学们根据它的意思来选择它的读音。
根据这个字在词语里的意思，他应该读作一jinà
。
阅读下面的文字，完成第18题。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
“要不一一摔跤。
“是吗?
”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，
叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔?
”
小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟
他一叉一搂。
两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎式儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
起初，小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子,仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子，
不露一点儿破绽。
两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，小嘎子可上了当：
小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用
脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。
胖墩儿趁势往旁侧里一
推,咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天.
（选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册）
【教学目标】
（1）正确流利地朗读课文，感受小嘎子这一鲜活的人物形象。
（2）学习作者抓住人物的动作，心理活动等描写人物的方法，并尝试运
用。
（3）激发阅读经典名著的兴趣。
【教学过程】
第一环节：
由题入手，猜性格
谈话：
这节课将走进一部经典儿童小说《小兵张嘎》认识一个经典人物一一小嘎子。
揭题，指名读题。
从两个人的名字，猜一猜他们都有怎样的性格特点。
第二个环节：
带着问题，读课文学生自由读课文，读准字音、读通句子，想一想课文讲了一个什么故事。
检查读文，用朗读和大家一起分享。
理解词语“精神抖擞”、“仰面朝天”，引导概括文章的主要内容。
第三环节：
走进文本，悟形象第四环节：
关注表达学会运用再读语段，师生交流作者塑造人物的方法。
播放《小兵张嘎》视频片段，练写小嘎子和胖墩儿第二次摔跤情景。
第五环节：
课外拓展，赏经典
18.在横线上写出感受小嘎子人物形象的教学设计（8分）五、写作表达（40分）
任选一题作文（不透露个人信息;
卷面整洁;
书写规范;
不少于800字）（40分）
题目一：
快乐与人分享，催生新的快乐;
成功与人分享，催生新的成功;
方法与人分享，催生新的方法请以“分享”为题写一篇作文。
题目二：
评述吴敬梓的《儒林外史》或塞万提斯的《堂吉诃德》。
要求：
自选角度，自拟题目;
集中一点，写深写透。
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