第二章-感觉知觉与注意.ppt

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第二章感觉知觉与注意,第一节感觉和知觉第二节注意,一杯水什么时候最重？

拿在手里的时候！

第一节感觉和知觉,一、感觉的概述

（一）感觉的概念定义：

人脑对直接作用于感觉器官的客观刺激物的个别属性的反映。

刺激物：

外、内对某一感受器存在适宜刺激,作用：

1.感觉是认识世界的起点“不通过感觉，我们就不能知道实物的任何形式，也不能知道运动的任何形式。

”2.感觉是维持人的正常心理活动所必需的过程,一、感觉的概述,

（二）感觉的分类1.外部感觉包括：

视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉2.内部感觉包括：

运动觉、平衡觉、机体觉（内脏觉）,130分贝喷射机起飞声音110分贝螺旋桨飞机起飞声音105分贝永久损伤听觉100分贝气压钻机声音90分贝嘈杂酒吧环境声音85分贝及以上任何高于85分贝的声音都能造成听力损伤80分贝嘈杂的办公室75分贝人体耳朵舒适度上限70分贝街道环境声音50分贝正常交谈声音20分贝窃窃私语,波形决定音色,一、感觉的概述,（三）感觉一般特性感受性与感觉阈限感觉适应感觉对比联觉,感受性与感觉阈限,感受性感觉器官对适宜刺激的感觉能力感觉阈限产生感觉体验所需要的最小的物理刺激量感受性高阈限值低；感受性低阈限值高,绝对感觉阈限刚刚能引起感觉到最小刺激量,绝对感受性感觉出最小刺激量的能力。

绝对感受性和绝对感觉阈限,差别阈限感觉上能觉察出两个同类刺激之间的最小差别量,差别感受性对最小差异量的感觉能力。

差别感受性和差别阈限,感觉适应,感觉适应由于刺激对感受器的持续作用而使感受性下降或消失的现象。

感觉对比,感觉对比不同刺激作用于同一感受器管，使其感受性发生变化的现象同时对比继时对比,联觉,联觉当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象。

二、知觉的概述,

（一）知觉的概念人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。

感觉和知觉之间的区别和联系,二、知觉的概述,

（二）知觉的特性和分类1.知觉的特性

（1）知觉的选择性

（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性,

（1）知觉的选择性,人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其它事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。

例如，在课堂上，教师的声音为知觉的对象，而环境中的其它声音成为背景。

花瓶？

侧影？

达利的作品：

贩卖奴隶市场与伏尔泰头像,看到一对情侣了吗？

（2）知觉的整体性,人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力。

例如，在下图中，我们的知觉系统把视野中的个别成分综合成一个有组织的整体结构。

图形的组织原则,（3）知觉的理解性,人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。

13或B？

经验因素,一组,二组,例图,知觉的理解性,知觉与经验,（4）知觉的恒常性,知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。

它是人们知觉客观事物的一个重要特性。

形状恒常性,颜色恒常性,大小恒常性,明度恒常性,形状恒常性,明度恒常性,2.知觉的分类,根据人脑所反映的事物特性,三、感知觉规律在教学中的应用,1.刺激要达到感觉阈值2.要让学生运用多种感觉信息通道参与教学3.利用知觉的选择性规律，突出教学重点4.利用知觉的理解性规律，提高感知效果,错觉,错觉的概念：

错觉是人对客观事物的不正确的歪曲的知觉。

错觉是一种特殊的知觉，十分普遍，几乎在任何知觉中都可发生。

而且不是通过主观努力就可以纠正的。

错觉不存在个体差异。

错觉的种类：

形重错觉,运动错觉,时间错觉,形状错觉,大小错觉,方位错觉,错觉产生的原因：

产生错觉的原因是多种多样的，也是极其复杂的。

既有客观的因素，也有主观的因素；客观的因素是:

当我们知觉的对象受到外在条件的干扰而产生错觉;主观因素是:

我们知觉对象时受我们个体过去的经验主观的感受身体健康状况等因素影响而产生的错觉.各种错觉产生的机制不一样，没有一种固定的原因。

错觉的作用：

在生活和实践中可以利用错觉。

如军事上的伪装、房间布置、图案设计、服装设计中利用错觉，引起人意外的心理效应，给人的生活带来舒畅和愉悦。

在生活实践中还要识别和避免错觉。

如学习几何时，判断线段和图形，不用轻易相信图形的表面知觉。

第二节注意,注意是心灵唯一的门户，意识中的一切东西都要经过它才能进来。

乌申斯基,物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽然脑子里考虑到一个题目，就向前面一块“黑板”走去，他随手从口袋里掏出粉笔头，在“黑板”上演算起来。

可是，“黑板”一下子挪动了，而安培的演算题还没有算完，他不知不觉地追在黑板后面计算。

“黑板”越走越快，安培觉得追不上了，这时他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他才发现，那块会走动的“黑板”原来是一辆黑色马车车厢的后背。

会走路的“黑板”,古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。

而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。

夫人来到书房，只见他站在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨汁，吃得津津有味，还连连称赞夫人的厨艺：

“好吃，好吃！

”他就是晋代的“书圣”王羲之。

香喷喷的大馍蘸墨,一、注意的概述

（一）注意的概念1.概念：

心理活动对一定对象的指向与集中。

2.注意的两个基本特征：

方向指向性强度集中性,指向性：

人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。

下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？

它们的总和是多少？

9,7,5,3,答案：

数字分别是9，7，5，3总和：

24,问：

图上写着什么数字？

它们的总和是多少？

呈现的图形都有哪些形状？

每种图形的颜色分别是什么？

图形的顺序是怎样的？

9,7,5,3,集中性：

心理活动共同停留在被选择的对象上，它使心理活动离开一切无关的事物，多余的活动被抑制。

小活动,表演注意,注意的外部表现,是指人在注意时，出现一些适应注意某种事物时的动作。

如目光，身姿等。

1）适应性动作,2）无关动作的停止是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。

例如，儿童听老师讲故事，听得出神了，抬着头一动也不动地望着老师。

3）呼吸变得轻微而缓慢,人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来说，吸气更短促，而呼气更延长。

在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况，即所谓“屏息”现象。

注意不是独立的心理过程，而是一种心理活动的状态，是各种心理活动进行的背景。

（注意看、注意听）,3.注意的功能

（1）选择功能,选择的信息：

有意义符合需要与当前活动任务一致,避开、抑制的信息无意义附加的干扰当前活动的,

（2）维持功能将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。

这是人脑进行信息加工的必要条件。

不注意信息消失,（3）调节和监督功能可以控制心理活动向着一定的目标和方向进行。

（二）注意的种类,无意注意有意注意,1.无意注意,无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意。

（2）引起无意注意的原因外刺激物的特点内人本身的状态,刺激物强度,对比关系,下面图形中，你先注意到的是哪个圆？

新异性,你注意到了图中的哪一个小脸？

运动变化,人对事物的需要和兴趣人已有的知识经验人当时的情绪状态和精神状态,人本身的状态,有预定目的，需要一定意志努力的注意。

困难、单调不吸引人注意不感兴趣非做不可意志,2.有意注意,引起和保持有意注意的条件,1.明确的活动目的和任务；2.培养间接兴趣；3.合理地组织活动；4.坚强的意志力。

（三）注意的特征,注意的广度注意的稳定性注意的分配注意的转移,注意的广度也叫注意的范围，是指在同一时间里能清楚地把握对象的数量。

1、注意的广度,耶文斯（1871）注意广度实验,抓一把黑豆撒在一个黑色背景上的白盘中，只有一部分豆粒落到盘子中，其余豆粒滚到黑色背景上面去，当豆粒刚一落下到白盘子中，便立即报告所看到的盘子中的豆粒数量。

（1）当盘子里有5颗豆粒的时候，开始发生估计上的误差；当不超过8-9颗豆粒的时候，错误估计次数还在50%以下；当豆粒数超过8-9颗的时候，错误估计次数便占50%以上。

（2）豆粒数量越多，估计的偏差范围越大。

（3）豆粒数量增多，出现低估倾向。

成人注意的平均广度,黑色圆点89个；外文字母46个；几何图形34个；汉字34个。

客观因素：

知觉对象的特点。

集中、排列规律主观因素：

个人知觉活动的任务和知识经验。

影响注意广度的因素,图中有多少个小圆点？

图中有哪些字母？

faewoymr,teaching,图1,图2,人的心理活动对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。

稳定性标志：

在某段时间内的高效率。

注意衰减（20-35分钟开始）狭义同一对象广义同一活动,2.注意的稳定性,请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？

短时间内注意周期性地不随意跳跃，这种现象称为注意的起伏。

注意的起伏周期：

2、3-12秒声音视觉触觉,注意的起伏,注意的对象（单调、静止复杂、变化）人的积极性（态度、兴趣、理解）人的身心状况（健康、愉快、意志）,影响注意稳定性的因素,57岁的儿童能聚精会神15分钟左右，710岁的儿童可达20分钟，1020岁的儿童可达25分钟，20岁以上一般能坚持3045分钟。

超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。

小资料,分心=注意的分散=注意不稳定,注意离开了当前应当指向和集中的对象，而把注意指向于其他的对象上。

为什么客观无关刺激的干扰，单调刺激长期作用主观个人兴趣，影响情绪,人在进行两种或多种活动时把注意指向不同的对象。

“一心多用”,3.注意的分配,注意分配的条件,同时进行的活动中必须有一种是熟练的，达到了自动化的程度。

同时进行的活动之间建立了一定的联系。

分配可以锻炼出来。

学自行车的人。

注意分配能力的发展,小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情。

初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。

初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。

高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务，较好地分配自己的注意。

如高中生既能听讲又能抄写，既能注意教师讲解的主要问题，又能注意问题的前后联系。

这种有机结合，说明高中生注意分配能力已日趋成熟。

根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动上。

4.注意的转移,原来注意的紧张程度：

原先的注意越集中，转移就越困难。

新注意对象的特点：

新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。

个体神经过程的灵活性。

影响注意转移的因素,根据下列现象对照你自己的行为，自己回答每个问题“是”“否”。

1无法按要求安静地坐着（）2易被外界刺激分散注意力（）3注意力集中在一件事上很困难（）4经常没有完成第一件事就急于开始第二件（）5在集体活动中没有耐心等待（）6坐立不安或动个不停（）7经常一个问题还没念完就插嘴说出答案（）,8不能持续做一件事或一份工作（）9无法安安静静地玩（）10易冲动地参加冒险活动而不计后果（）11易丢失学习或工作用的必需品（如证件、文具）（）12常任意打断别人的话（）13讲话冲动，喋喋不休（）14当别人跟你讲话时，往往心不在焉（）,如果有8个“是”或“经常是”，就可以判定你属于过度活跃，注意力很不集中，这可能会严重影响你的学习，需要认真地综合治疗。

如果有4个“是”或“经常是”，你需要注意改善自己的注意状况。

它虽然没有影响你的生活，但会直接妨碍你的成功。

重视集中注意的自我训练,前苏联心理学家普拉托诺夫（platonov）说：

“要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方法是，无论干什么事，不能漫不经心！

”培养自己注意力的可靠途径就是训练自己能在各式各样的环境条件下都专心学习或工作。

一旦确定了要干的事，你就有计划有目的集中注意力，去干好要干的事，不受其它刺激的影响和干扰。

据说毛泽东主席青少年时为