五 彩 池文档格式.docx

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一谈话导入

（一）借助学生旅游经历导入新课

同学们喜欢旅游吗？

都去过哪些地方，感受如何？

今天，我要和大家一起到一个充满神奇色彩的旅游胜地去畅游一番，领略她独特的风姿。

我们的目的地是哪儿呢？

对，就是---五彩池。

（二）板书课题，齐读课题

二汇报交流预习情况

（一）回顾预习，准备交流

课前，同学们都预习课文了，现在请你再浏览一遍课文，想一想，通过预习，你自己读懂了什么，还有什么不懂的问题，我们一起来汇报交流一下。

（二）学生汇报交流，教师相机板书

意图：

汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。

让学生提出不懂的问题，有利于培养学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据，体现以学定教的指导思想。

（三）梳理叙述顺序

我们先看大家读懂的内容，这些内容分别和课文的哪个自然段有关？

根据每个自然段的内容想一想，课文是按怎样的顺序叙述的。

根据学生回答板书课文叙述顺序：

位置 

水池 

池水 

成因 

在人间

（四）确立学习目标

通过刚才的汇报可以看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣，下面我们就来重点学习这几部分，看通过进一步学习，我们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。

根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习是的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

三学习二、三、四自然段

（一）学习第二自然段

1理解重点句

根据学生汇报预习的实际，重点理解“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。

”一句。

①刚才有同学提出对文中的这句话不太理解（出示句子），哪里不理解呢？

或：

这一自然段中有一句话比较难理解（出示句子），老师不太明白，同学们能帮帮我吗？

②如果这句话这样说：

“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉”，（出示句子）大家感觉怎么样？

③那加上“好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎样？

④渲染：

同学们知道吗，根据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹璀璨的宝石。

这句话应该怎样读呢？

指导朗读。

通过换句对比，淡化内容的分析，着力引导学生体会、感受语言美。

2师生接读

刚才，我们读出了五彩池的水池很多、很美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢？

我们一起读读后面的几句话。

（读到最后一句话，教师有意多读“还有的像……”）

3揭示省略号

看到学生疑惑的表情，教师借机追问：

还有没有啊，同学们？

学生有的说有，有的说没有，多数学生会注意到句尾的省略号，教师因势利导，引导学生抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态。

4启发想象，训练语言运用

同学们很会读书，是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！

现在，就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下，水池还会有哪些形状，会像什么呢？

你能不能也用“有的像……”来说一说？

学生运用比喻句汇报交流自己的想象。

借助理解省略号的作用，一方面培养学生认真读书的习惯，一方面使学习标点，理解课文内容，培养学生想象能力，语言运用训练四者有机统一。

5是啊，水池的形状可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢。

读到这里，你有什么想法？

6读文想象

现在，谁愿来当一回小导游，带领大家去看看那些美丽神奇的水池。

（指名读）其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。

7欣赏录像

同学们想不想看一看五彩池是什么样的？

（播放五彩池录像）刚才，有些同学不由自主地发住了惊叹，你们在惊叹什么？

8想不想把这美丽神奇的景象读出来？

放开声音尽情地读吧。

第二自然段的教学，采用听、看、读、想象多种方式，环环相扣，使学生的情感层层加深，认识不断升华。

（二）学习第三自然段

1过渡：

水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色又怎样呢？

自己读读第3自然段，看你又会有什么感受。

学生汇报感受。

2总结渲染：

是啊，池里的水五颜六色，美丽极了！

你们有谁见过这样的池水啊？

同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，多么不可思议啊！

3朗读训练

1能通过朗读把池水的美丽神奇读出来吗？

自己先试着读读，你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。

②学生自由练读。

③哪位同学愿意配上音乐读给大家听。

（谁想读谁就可以加入）

4比较发现

同学们，现在请你仔细看这段话，（出示缺少“更”字的第三自然段文字）你有什么发现？

5再认真读读这段话，想一想，没有这个“更”字行不行呢？

为什么？

（没有不行。

有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊奇了，而在看到五彩斑斓的池水时惊奇的程度更深了。

）

“更”字不是生字，也容易理解，之所以引导学生关注这个字，是因为通过“更”字能使学生联系前文体会到作者情感的变化，进一步感受池水的神奇。

同时，也培养了学生认真读书的习惯。

（三）学习第四自然段

1提出问题，自学解决

五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢？

这其中有什么奥妙呢？

很多同学对这个问题感兴趣，认真读读第四自然段，相信你自己就能找到答案。

2自学交流

自己读读这一自然段，找一找池水呈现不同颜色的原因有哪几个，在文中标上序号。

然后，在学习小组中交流讨论。

关于池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。

放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，为学生创造了自主、合作、探究的空间。

3汇报讨论

刚才谁提出了这方面的问题，现在明白了吗？

能不能代表你们小组来汇报？

方案1

①学生找出了4方面的原因：

池底长着许多形状各异的石笋；

石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉；

阳光的照射；

池边树木花草五光十色的倒影。

②你真了不起，通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的原因找到了，祝贺你！

同时也说明你所在的小组是一个团结的集体，羡慕你！

方案2

①学生找出了原因，但未找全。

②这是你们小组的意见，其他小组呢？

③就其他小组补充的原因讨论。

例如：

想一想，石笋上如果没有这层细腻透明的石粉行不行？

④看来，这也是一个不可缺少的原因啊！

现在请你（第一个学生）再把4方面的原因完整地说一说好吗？

⑤你看，通过你自己的努力，再加上同学们的帮助，问题就解决了。

今后我们在学习中遇到困难和问题就要这样解决。

让提出问题的学生自己来解答，体现学生由开课之初的提出不懂的问题，通过自学、交流，最终解决问题的学习过程，切实体现教学为学生的需要服务的教学思想。

同时确保小组合作学习不是流于形式，而是切实发挥作用，使师生互动、生生交流得到充分体现。

四总结全文

（一）比较不同，强化理解

通过前面的学习，谁能说说五彩池和瑶池有什么不同？

（可引导学生从数量的多少，规模的大小，现实与传说等角度谈理解。

（二）激情朗读

是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！

面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞叹，齐读最后一段。

（三）对于作者“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的感叹，你有什么理解？

五总结全文，拓展延伸

回顾一下前面的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解和感受，并且自己解决了一部分不懂的问题，还有一些问题，像五彩池是怎样形成的？

池里的水是从哪儿来的？

石笋上怎么会凝结着一层石粉等等，我们课上不可能解决了，同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的研究和探索。

在这儿，老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书，课下可以传阅一下，相信你会有意想不到的收获。

对于学生感兴趣而又无法在课堂教学中解决的问题，引导学生通过查阅课外资料等渠道自己解决，激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习也得到了拓展和延伸，有利于学生投入实践活动和综合学习中去，拓宽语文学习的领域。

六课后练习

（一）背诵

1同学们，课文学完了，大家想不想把五彩池美丽神奇的景象和文中优美的语句留在脑海中。

课后练习要求我们背诵课文的2、4自然段，下面我们就一起试着背一背。

2背诵第2自然段：

教师引背，引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象。

3背诵第4自然段：

启发学生按照四方面原因的顺序背诵。

在落实课后练习要求的同时，指点学生背诵的方法，并以背诵的方式帮助学生积累语言，

（二）仿写比喻句

1这篇课文中有不少打比方的句子，请同学们把以下三个句子补充完整，读一读，想象句子所描绘的景象。

出示课后思考练习3中的三个句子进行填空练习。

2请同学们仿照这几句话的样子，将下面的句子补充完整，咱们来比一比，看谁想得好，填得妙。

①晚上，天上的星星好像 

②空中的云朵形态万千，有的像 

……；

有的像……；

有的像 

…… 

3你还能自己写出这样的句子吗？

试着写一写。

谁愿读给大家听听？

4在今后的学习和阅读中读到打比方的句子，同学们要边读边想象句子描绘的景象，这样能使我们对文章理解得更深刻；

作文的时候，试着运用这种描写的方法，你的文章就会更加生动、形象。

恰当运用比喻句是本文的一个显著特点，在前面理解课文的环节中，教师就有意识地引导学生通过对比喻句的朗读和想象体会五彩池的美丽神奇。

所背诵的段落中也多处运用了比喻。

此项练习的设计，帮助学生进一步掌握比喻句，使运用语言文字的训练得以落实，有利于学生写作能力的提高。

板书设计

传说

五彩池数量众多大小不一形状各异

（美丽、神奇）颜色多样变化多端