双减材料基于双减背景下单元作业合理设计与实施学习心得领悟范文5篇Word格式文档下载.docx
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设计一份好的作业首先教师要有自主设计作业的能力，不要依赖培训机构和教辅，设计作业要有明确的目标，难度要体现基础性作业、中等难度和高等难度，层层递进。
作业要因人而异，精准设计作业。
作为一名美术教师，深刻的反思到美术作业，不能只展现在技能方面，而是从图像识读、审美判断、创意实践、以及文化理解等几方面展现出来，不断增强学生在作业中的自主性。
从而培养学生审美能力以及解决问题的能力。
本次学习为我们提供了一个学习和交流的平台，也为我们指明了以后努力的方向，让我们对作业从理论到实践有了一个新的认识和思考，在接下来的工作中要更好的落实减负增效。
《“双减”背景下单元作业设计与实施》培训心得
自从今年暑假以来，我们听到的关于教育最多的消息就是要“双减”。
”双减”政策的出台与实施，让作为教师的我看到了对教育改的决心和力度。
“双减”减轻了学生的学习负担和家长的经济负担，让学生的学习更好地回归校园。
学生的学习负担就是有做不完的作业，那我们教师怎么设计学生的作业，让它更好地助力于学生的学习，保障学生身心健康成长，更是我们当下直面和正视的命题。
11月18日，我们有幸参加了县教体局组织的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》培训，XX市教委研究室的XX主任从三个方面给我们带来全新的解释，使我们深受触动。
一、作业的重要性。
从报告中我了解到作业在教学与评价中起到了支称点的作用，王主任从六个面为我们解读了作业的价值。
1.对学校教育形象；
2.对学生学业差距；
3.对学生身心健康；
4.对农校关系；
5.对教学诊断改进；
6.对亲子关系。
从中我们学习到要抓教学成绩，只是抓课堂教学是不够的，我们要抓作业质量。
作业质量关系到我们学校的形象，孩子们学习兴趣的高低。
不要让作业成为家校矛盾的导火索，不要让作业成为延长孩子学习时间的手段，不要让作业成为重复的训练，让作业价值不断贬值。
二、如何设计作业，提高作业质量。
之前老师们在布置的作业时，会存在这样的情况，今天作业是课后题第几个题到第几个题，试卷上第几页，辅导书上第几页等等。
作业量大，作业类型单一，作业结构不合理，作业时间长，作业内容与教学脱节等弊端。
这就要求教师在布置作业上面要用心用力，使作业做到合理、科学。
从报告中我们学习到设计作业的关键八大要素：
1.作业功能；
2.单元作业目标；
3.作业科学性；
4.作业难度；
5.作业选择性；
6.作业时间；
7.作业类型；
8.作业结构。
这样要求我们教师改掉以前布置作业的依赖性，要有自主设计作业的能力。
同一班内的不同学生，在经过同样内容的学习后，学生掌握的情况都不尽相同，这要求教师要有针对学生特点自主设计和改编作业的能力，只有这样教师才能更好地分析和诊断学生，促进教学，最终促进学生发展。
做为信息技术老师，虽然我们没有课后作业，但在以后的教学中，我们的课堂练习也要以这八个要素，来要求自己，使课堂练习有质量，有水平。
使我们的练习题更多元化，与其他学科更好的融合。
通过一下午的学习，让我们对什么是作业、作业的价值以及如何设计一个有质量的作业都有了更深刻的理解。
“双减”政策的落地，让学生回归正规学校教育，我们在自己的岗位上做好本职工作，迎接更高的挑战。
今天下午听了“双减背景下单元作业设计实施——XX教授”的这场报告，受益匪浅。
不听报告是真的不了解突然不停地出台对于学生的五项管理，对于学生的各项作业的管理和建议，更不理解这些政策出现的意义和背后的价值。
更加直视了我们在日常教学中的种种弊端，在教育现状中出现的这么多的问题，存在的这么长时间的价值观的错误的理解。
王教授在这一个半小时的对各项内容的解读，让我更明确了今后的方向，不仅仅是对于学生，对于家长，更对于一个身为家长的我们，更多的启示。
在王教授解读第三个部分如何理解作业系统这个方面身有体会。
作业设计更应该注重因材施教。
有基础性的作业，还要有针对性的作业，也可以说灵活性的作业。
老师布置完作业是针对自己的学生要去完成，作业的批改不只能是符号性或者是标记性的作业，更因该注重学生的学习效果，对学生出现的错误，指出v并让其进行订正。
并且明确学生在做作业时不能上网搜题，搜作业，查作业。
遇到难题让学生自己去独立思考，动脑，发展学生的高阶思维。
对于学生作业效果也要进行统计分析，然后再进行讲评和个别辅导。
这是我们应该将这几个环节都应该落实到位，不要将作业反噬学生的学习兴趣。
今年我从教了小学一年级的数学教学。
想说的是学生们刚刚适应一年级节奏！
小学生本身就没有幼儿园那么散漫，一年级学生到现在为止，让各个学生学会听课，真的不容易！
还得让他们掌握最基本的这些基础知识！
每节课讲课做题只是一部分，每次讲完都在班群里或者跟家长单独说哪个孩子掌握的程度！
这些事很占用时间，得知道哪里不行，针对性练习。
每个学生学习的目标都在不断提高，每周都有每周达标程度。
所以老师就得不断的发现问题，解决问题。
老师得教会，让他们学会，一遍不行就多遍！
遇到难一点的题，还得跟他们多进行练习！
有的时候一节课只讲一个练习题。
比如数学练习册18页第一题第一个看图列式计算，这个题本来让大家在家试着做，但是我讲的时候发现很多人做错了，只有三分之一的学生能理解。
后期又用一大节专门练习，后来又给那些掌握不好的学生他家长说再练习一下！
之后又穿插着练习，大部分都掌握了！
又比如看图列式计算，又比如智慧广场重叠问题，它只是在课本上出例题，但是很多练习都是多样的，有的时候他们学的只是皮毛，一知半解，不会举一反三，就要求学生灵活运用！
做什么事都得积累经验，积累思维！
才能应对多变！
学习知识也是一样！
薄弱环节总归得解决吧！
不解决就会越积越多！
学习是长期的过程，是终身的目标。
不应牺牲孩子们的当前睡眠、当前的时间，去为了所谓的成绩而损伤学生正在成长的身心健康。
学生是正常的人，他们现阶段应该遵循学生自身的身心发展规律，我们的学生也存在着个体差异，我们应该平常心对待。
我们更应该颠覆之前几十年的不正确的教育观念，进行彻底的教育改，真正的对学生进行具体的分析。
应该花点时间学习优秀的案例，学习人家的作业是怎样设计的。
设计的作业怎样做到质量的把关，将质量差、无效的作业进行删减。
根据实际的学情，尽量地和我们的教学内容不脱节，进行单元作业设计，目标清晰，数量合适，兼具知识、能力、方法、习惯、品质等各个方面重构作业。
教师提高自主设计作业的能力就会不断地培养学生自主完成作业的能力，这是相辅相成的。
总之，我们还应该继续努力，继续学习，不断更新自己的能力，才能更好的应对学生们出现的各种各样的问题。
“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会
今天听了上海市教委教研室王月芬博士的报告之后，深有感触，王月芬教授报告的主题是《双减背景下单元作业设计与实施》。
结合王月芬教授报告的内容，加上自己的感受与体会，我想把今天的培训总结与体会概括成三方面：
一是曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的；
二是这样设计与布置作业带来的后果；
三是我们该如何进行有效果的作业设计。
一、曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的。
作业功能太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而为；
作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端，要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难；
作业的差异上，缺乏有效性；
作业的类型单一；
作业的内容与教学脱节；
作业结构不合理，类型比例难度比例失调；
作业时间长；
作业管理内涵不足；
作业批改单一；
作业分析缺乏，甚至缺少这个环节；
作业设计能力弱，或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。
二、这样设计与布置作业带来的后果。
正因为我们的作业存在着那么多的问题，所以才造成了学生过重的课业负担，剥夺了孩子幸福的童年，影响了孩子健康地生活。
pisa测试，我们取得优异成绩不错，但是我们背后的付出却是学生的作业的时间长，作业的效益低。
我们用的是比较简单粗暴的学习方式，我们牺牲了多少孩子的幸福健康换来今天的教育成果！
我们要认识到“双减”背后的深意。
三、我们该如何进行有效果的作业设计。
基于以上，所以我们才要改变。
首先我们要明白作业的本质是什么？
作业的本质是学生自主学习的过程，而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩固。
理解了作业的本质，还要明确作业的独特价值。
比如说它对学校教育形象的提升，它对于提高学生的学业水平，它对于提高学生身心健康的发展，他对于和谐家校之间的关系，他对于教学诊断的改进。
甚至对促进亲子关系的和谐都起着独到的作用。
当我们明确了整个作业系统之后，我们就知道这是一个循环的系统，在这个系统中，缺少作业批改的环节，缺少统计分析的环节，缺少讲评辅导的环节。
一味地去提高作业设计一味地去给学生布置作业，一味地让学生完成作业，都不可能起到好的效果，也就是说，作业系统中的任何环节缺一不可。
那今天的我们要怎么做？
简单的说就是要进行课程视域下的单元作业设计。
那么，什么是单元呢？
单元一般是指同一主题下相对独立，并且有自成体系的学习内容，这个主题可以是一个概念或是一个关键能力或一个真实问题，还可以是一个综合性的项目任务等。
单元作业有三种方式，选编、改编、创编。
那么，我们在进行单元作业，作业设计时要关注八个关键要素：
作业的功能要更全面；
作业目标要明确；
作业要有科学性；
作业的难度要贴切；
作业的选择性上要考虑学生的不同风格，要考虑学生的多元智能；
作业的时间不能太长；
作业的类型要丰富，甚至可以跨学科；
作业的结构既要考虑单元内部的横向结构又要考虑学科本身的纵向结构。
如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去做最有价值的事即可。
如同王博士，数十年潜心于作业设计的研究中，这何尝不是在为孩子的幸福成长奠基？
“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会范文
今天聆听了xx市教委教研室xx主任的讲座之后，感触颇多，xx主任讲座的主题为《双减背景下单元作业设计与实施》。
王主任的讲座，使我对“双减”背景下的单元作业设计与实施方面有了全新的认识:
首先是，什么是作业？
学校教师是布置作业的主体。
作业是学生自主学习的过程。
王主任的讲座深入浅出的让我们了解到“作业应该用什么时空完成？
”。
再就是，准确定位作业的功能与价值。
作业的功能不能止于巩固知识，提高成绩，还要提高学生的学习能力、促进思维发展、养成学习习惯、激发学习兴趣、提高自我管理能力。
这方面，我们更加意识到:
作业是学校教育的名片，也是提升教育质量的一个重要抓手，作业是连接教学、评价的重要环节，作业的设计和实施能力是教师重要的专业素养之一。
第三，我们更加意识到提高作业设计质量要做到“控量提质”。
即:
设置少而精的作业，减少低层次的机械性的作业，增加高层次的思维性作业，也就是以高水平的、针对孩子个体差异的、一些思维上的、创新的作业，不断增强学生在作业中的自主性，以此来控制作业时间，保证学生应有的睡眠时间，提高作业设计和效果的质量。
第四，感触比较深的还有王主任讲到解决作业设计的问题，应明确作业设计的八大关键要素:
作业功能、单元作业目标、科学性、难度、选择性、时间、内容、结构等关键要素。
作业功能:
要发挥其积极功能，要注重培养学生长期的学习兴趣，学习自信、责任心、坚持性等。
要有管理时间的能力、要有自我调节的能力、自主学习和内化的能力，要有解决问题的能力、创新实践的能力，合作交流的能力。
单元作业目标:
单元作业目标应逐步成为教师设计作业的基本单位，作业目标要指向明确，凸显重点，数量合理，避免过于宏大或者过于繁琐，避免数量繁杂。
单元作业目标要结构清晰，注重内在的逻辑性。
作业的科学性：
要求要与学生身心特征相符合，作业的要求需要明确清晰作业的内容表达，需要正确无歧义。
作业难度：
最容易操作的，难度过低的题目比例过高，会降低学生成就感，导致枯燥乏味，研究显示学生更加喜欢有挑战的荣誉作业。
作业选择性：
作业要考虑学生的差异性，作业的选择不是简单的进行分层选择，可以根据不同学生认知风格，进行差异性设计。
作业时间：
教师需要有每天作业时间的考虑，还有不同天数之间时间的统筹问题。
作业时间合理性关系到学校作业管理机制的问题。
作业结构：
系统思考作业目标，作业科学性，作业难度，作业选择性，作业时间等之间比例的合理性。
正如美国著名教育家杜威所认为的，作业不仅仅是获得知识本身，否则就沦为技术性的作业。
在今后我们应做到不同阶段作业之间的关联系统思考，同一学科不同学科之间作业的结构性，不仅仅是获得知识本身，而应该让孩子在作业的过程中锻炼学生的思维，发展学生的智慧，让学生能够解决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感和道德，达到提升其素养的目标。
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