小学一年级语文《曹冲称象》教案Word文档下载推荐.docx
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教学重点
朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
信息资料
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、启发谈话：
同学们，你们见过别人称东西吗？
那你们见过称大象吗？
今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
（板书：
称象）适时认识生字称、象
2、板题质疑：
板书课题，读课题，认识生字称、象围绕课题，你想提出什么问题？
（谁称象？
为什么称象？
怎么称的？
）
（由课题的出示，引发学生思考质疑，。
激起学生阅读的兴趣。
对话平台
初读（自由读文，画出生字，了解内容。
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。
强调重点字的读音：
如称、造、秤、得、倒等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。
讨论（交流读书体会，整体感知课文。
1、思考：
通过自读课文，你读懂了什么？
还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住一边一边的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
写字（针对学生实际，激发写字兴趣。
1、出示我会写中的再、象、像、做四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。
如象等。
3、学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
导入（复述故事，引入新课。
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
（实现新旧过渡，促进学生表达。
讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。
1、引导学生读1----3自然段。
思考：
曹操听了大臣们称象的方法为什么直摇头？
2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。
演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。
1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
可以多组进行，进行比赛。
从语言表达，操作等方面进行评价。
3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。
扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。
1、引导学生思考课后问题：
还有没有更好的办法来称象呢？
（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。
写字（加强写字指导，培养写字习惯。
1、出示我会写中的点、照，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调四点底书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。
伴教锦囊：
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曹操（１５５－２２０）：
即魏武帝。
三国时政治家、军事家、诗人。
字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。
初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中，逐步扩充军事力量。
初平三年（公元１９２年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为青州兵。
建安元年（１９６年），迎献帝都许（今河南许昌）。
从此用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
封魏王。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；
用人唯才，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。
所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
精兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。
善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
散文亦清峻整洁。
著作有《魏武帝集》，已佚，有明人辑本。
今有整理排印本《曹操集》。
（《辞海》１９８９年版）
曹冲（字仓舒）
生年：
196卒年：
208
曹冲（196-208），字仓舒，曹操最小的儿子。
曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时不过六岁。
208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。
曹操为其哭泣时，曹丕来安慰曹操，曹操说道：
仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说却是大幸！
曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。
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少年徐文长手对知府
徐渭（1521年－1593年），字文清，后改字文长，号天池山人，青藤道士，又别署田水月，山阴（今属绍兴）人，明文学家、书画家，也是晚明时期思想解放运动的先驱。
他一生作联很多（《徐渭集》载有对联118副，这在明代是很少见的，而所写出40字以上的长联就有12副，在明代几乎没有第二人。
尤其是他最先突破百字长联，为绍兴开元寺大殿题的140字长联至今犹存），至今徐文长还有一些作联故事在浙江流传。
徐文长十四岁时来到杭州。
当时的杭州知府目中无人，他得知徐文长在杭州赋诗作画，颇受人们赞赏时，大为恼火，认为一个小毛孩子竟敢在他的辖区内舞文弄墨，真是不知天高地厚，便派衙役将徐文长召来对句。
威胁他说如对不上，就驱逐出城。
徐文长镇定自若，满口答应。
知府带徐文长到西湖边，指着六合塔，说出上联：
六塔重重，四面七棱八角。
徐文长没有开口，只是扬了扬手。
知府以为对不上，暗自高兴。
他得意忘形地指着保俶塔，又出了个上联：
保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写四海。
徐文长还是一言不发，而是用手指了指锦带桥，向知府拱拱手，然后，又两手平摊，往上一举。
知府见徐文长还是没有回答，就神气十足地说：
连一句也对不出，还算什么神童！
立即下令：
快把他赶出去！
这时，徐文长却理直气壮地哈哈大笑：
休得无礼，下联早就对好了！
知府怒气冲冲地说：
你敢无理狡辩，愚弄本府？
徐文长解释说：
你是口出，我是手对。
手对！
是什么意思？
知府追问道。
徐文长答道：
对第一联扬了扬手，就是说一掌平平，五指三长两短；
对第二联拱拱手，两手平摊，往上一举，是说锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州。
知府听了哑口无言，只好悻悻而去。
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