苏教版二年级上册第四单元除法 教案Word文档格式.docx
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（1）_______年_____月_____日
（2）_______年_____月_____日
教学环节
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境，提出问题
今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？
聪明的你能帮帮小猴子吗？
二、动手操作，探索新知
1.动手操作
教师先把6个桃子图片贴在黑板上
谈话：
同学们，你们想到了吗？
赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！
2.汇报并认识“平均分”
同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。
6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个„„那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？
提问：
你们是怎样分的？
说一说这样分的理由。
师讲述：
（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：
平均分）
老师小结：
同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。
3.进一步体会平均分的特点
现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？
请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。
分完后给同学说一说你是怎样分的？
（老师把桃子图片贴在黑板上）
小结：
同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。
4.探求平均分的方法
先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。
同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？
如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？
想一想！
板书：
每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。
找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。
师小结：
对了！
8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。
像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”
学生操作摆桃子。
小组或全班交流
学生之间互相说一说什么是“平均分”。
三、组织练习，深化认识
1、完成“想想做做”第1题
先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。
2、书本第43页的“试一试”
学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。
3、“想想做做”第2题
学生读懂题意，老师指导完成。
4、第3题
学生独立做题，完成后交流。
独立练习，全班交流
四、全课总结
提问：
这节课你们学到了什么？
讲述；
今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。
教学反思
第二课时平均分
（2）
教材第44—45页的内容。
1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。
2.培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。
学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。
一、复习旧知
昨天我们学习了什么？
怎样叫做平均分？
巩固练习：
出示小黑板上的习题
16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（）个学生；
如果每人分4个，可以分给（）个学生。
学生回答
二、创设情景，引入新课
有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？
（板贴8个桃子图片）
学生观察得出：
一共摘了8个桃子。
你们认为怎样分最公平？
引导学生说出：
把8个桃子平均分给两只猴子。
你想提出什么问题？
每只小猴分得几个桃子呢？
三、动手操作，解决问题
1．想一想，分一分
鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。
2.说一说，演一演
可能会有以下几种方法：
先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；
先每只小猴2个，再每只小猴2个；
先每只小猴3个，再每制小猴1个„„
引导学生比较归纳：
分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。
3.书上第44页的“试一试”
先按照题意，自己动手一边摆一边写答案
学生边说边演示分的过程。
四、组织练习，加深认识
1.完成第44页的“想想做做1”
学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。
2.教科书上第45页的第2题
学生读懂题意，讨论完成。
3.教科书上第45页的第3题
五、全课小结
这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。
第三课时平均分（3）
教科书上第46—47页的内容
1.继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
2.通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
程中，体会数学与生活的密切联系，积累解决实际问题的经验
学会较大数的平均分
课件
一、初步感知，铺垫准备
出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？
小组交流讨论，得出不同的分法。
二、动手操作，体会领悟
今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？
（出示12朵花）小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？
明确要求：
（1）出示条件：
把12朵花平均插在几个花瓶里。
（2）提问：
你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？
“平均插”是什么意思？
自主探索，请学生上教台示范插花。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题
2、第2题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。
3、第4题
教师在黑板上画8个苹果
把它们平均分成4份，看看每份有几个？
A提出要求：
把它们每4个一份地分，看看能分成几份？
B学生到黑板上动手分别操作分一分。
C小结：
这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”
4、第6题
5、小结：
把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。
学生独立操作，完成后集体交流订正。
四、全课总结，拓展延伸
这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。
第四课时除法的初步认识
教学内容：
教科书第48-50页。
1、引导学生联系平均分的含义并根据具体的问题情境理解除法的含义。
2、认识除法算式中各部分的名称，了解除法算式的读法和写法。
引导学生联系平均分的含义并根据具体的问题情境理解除法的含义。
认识除法算式中各部分的名称，了解除法算式的读法和写法。
一、创设情景，导入。
1．教学书上第48页的例题。
（1）创设情景，提出问题
讲述：
小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？
今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。
从图中你知道了什么？
（学生回答后板书：
6个人每车坐2人要坐（ ）车。
（2）引导学生主动探索，解决问题。
你知道要坐几辆缆车吗？
你是怎样想到的？
（3）教学除法算式
6个小朋友，每车坐2人，问我们要坐几车。
这样的问题可以用除法计算。
怎样写算式呢？
共有6个小朋友，先写6，再写÷
（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？
（边讲述边板书：
6÷
2=3）
除号
介绍除法算式的读法。
结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？
2．教学第48页的“试一试”
订正后提问：
结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4各表示什么意思？
把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
（指导看书上的插图）
小组合作交流。
学生用圆片分一分
让学生看图、读题、独立完成。
二、教学除法的含义和除法算式各部分的名称
1、教学第49页的例题。
（1）让学生观察和阅读例题
你从这道题中知道些什么？
（2）讲述：
把6个小朋友平均分成3组，每组几人，也可以用除法计算。
谁能写出除法算式？
6÷
3=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？
2、介绍除法算式各部分的名称。
3、练习
读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。
8÷
4=215÷
3=524÷
6=4
4、教学第49页的“试一试”练习题，
把8支铅笔平均分给2个小朋友，每人分得几支。
说说这道除法式表示的实际意义。
4、小结：
把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。
先让学生说清楚图意，再让学生独立填写算式。
三、组织练习
1、做第50页的“想想做做”第1、2、3题。
学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。
说说填写出来的除法算式表示什么意思。
2、你知道吗？
简介除号的来历
学生独立完成，指名口答。
全班交流，鼓励不同答案。
小朋友，今天我们学习了什么内容？
你们用什么方法学会了除法？
你认为怎样的问题可以用除法计算？
教后反思
第五课时练习八
教科书51-52页。
1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；
2、通过练习进一步感受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征；
3、会看图写一道乘法和两道除法，并能说出各个算式的含义，用学到的数学语言正确交流自己的思考过程。
提高学生解决问题的能力。
课件
一、分一分，填一填
练习八第1题
10根小棒，每5根一份，分成了（）份。
10根小棒，平均分成2份，每份（）根。
（1）分一分，写算式。
（2）比一比：
你发现了哪些相同和不同的地方？
把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。
（3）说出各部分的名称。
二、看图并填空
1、练习八第2题
（1）引导看图，想一想分的过程，再填空。
2、练习八第3题
先数一数一共有多少个萝卜，再填括号里填数，再填算式
3、练习八第4题
仔细观察图，再填算式
（2）学生交流自己的思考过程。
指名说说自己的思考过程
指名说各个条件
三、文字题
练习八第5题
1、学生读题，理解题意。
2、学生独立完成。
齐读算式
四、一图三式
解决练习八第6题。
1、投影出示：
三个花坛。
3、学生交流完成，引导观察：
你有什么发现？
思考：
为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法算？
2、说说图意，教师指导，尽量用数学语言说。
五、学一学
选择信息，写出乘法或除法算式。
第7题图片
2、引导学生看懂图意，根据图，每个学生写出乘法或除法的算式，比比在规定时间内谁写得又对又多。
3、小组交流：
你是怎么想的？
说说你写的算式表示的实际意义。
学生相互交流，说说各自的算法。
让学生分小组讨论，再算一算，并说一说算法。
分组活动，小组汇报各种算法。
六、求未知乘数
第8题
学生自己理解题意
怎样填出括号里的数。
学生独立计算，同桌交流。
七、思考题
出示题目，理解题意。
学生独立思考，交流三种方法。
第六课时口诀求商
教科书53-54页
1、使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法。
2、能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。
掌握用乘法口诀求商的方法。
能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商。
一、复习引入
1、口算。
二（）得八三（）十二
二（）十二
2×
（）=8（）×
3=12
（）=10
2、从10里面连续减2，减去（）次，正好全部减完。
3、引入新课：
通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。
二、新授
1、教学例题。
（1）出示插图。
这里面有多少个小朋友？
他们在干什么？
说明：
8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组？
（2）想一想：
把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？
（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？
（板书：
2＝）
算式中的8表示什么？
2呢？
（3）小组讨论：
2等于几呢？
每位同学想想办法。
看哪一组办法多？
在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。
最简便？
在计算8÷
2时，可以先看除数是2，就想二几得八，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。
（5）指名说说用口诀求商的思路。
2、教学“试一试”
（1）出示12÷
3、10÷
5
（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？
3、小结：
这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。
小组讨论
指名回答
（4）指名汇报，老师逐条讲解。
请学生们读一读。
（3）指名口述解题思路。
（4）学生们填写课本。
1、完成“想想做做”第1题。
（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？
（3）小结：
在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。
2、完成“想想做做”第2题。
为什么能算得那么快？
（3）揭示乘除法之间的联系。
3、完成“想想做做”第3题。
（1）出示数字图，请看要求。
（2）学生默算。
（3）学生开火车比赛。
4、完成“想想做做”第4题。
（1）出示图
要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？
为什么？
12÷
4=）
想一想：
学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
5、完成“想想做做”第6题
同第5题方法教学第6题
以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？
小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？
（1）请学生们一组一组的完成。
（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。
请学生说说这副图的图意。
（2）学生填出算式。
请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说
通过今天的学习，你掌握了什么本领？
第七课时练习九
（1）
教科书55-56页1-8题。
使学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。
一、揭示课题
这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。
（出示课题）
二、求商训练
1、练习九第1题
2、练习九第2题
出示数字花，引导学生找到规律。
学生完成题目。
3、练习九第3题
让学生独立完成，再要求说说用哪句口诀。
4、练习九第4题
学生计算后，分别说说计算每题要想哪些口诀。
5、练习九第5题
指导学生看图，找到各个条件。
每道算式的含义，三道算式之间的联系。
6、练习九第6题
（1）指导学生看图，理解题意
（2）引导学生比较两道题的联系和区别。
7、练习九第7、8题
引导学生理解题意，弄清题中的条件和问题。
同桌一组一组地独立完成。
找到规律后，独立完成。
指名具体说思考方法。
学生比较每组三道题，体会乘、除法的关系。
学生独立完成
学生看图说题意，列式计算。
说说用哪句口诀。
独立完成
反馈交流
第八课时练习九
（2）
教科书56页。
使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。
进一步掌握口诀求商的方法。
进一步积累乘、除法实际问题的数量关系。
一、基本训练
10÷
5=6×
2=4×
3=4×
6=
15÷
3=5÷
5=12÷
3=2×
3=
3×
6=5×
5=3×
2=
3=18÷
6=8÷
4=30÷
5=
2、口答。
（1）3个6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？
（3）18里面有几个3？
学生口算，并说说其中几题的计算过程。
二、解决问题的相关练习
1．练习九第9题
出示算式图
开火车回答
2、练习九第10题
请大家仔细观察图，你看懂了什么？
你还想知道什么？
2、练习九第11题。
（1）出示算式，进行乘除法的对比练习。
（3）集体订正。
分别用哪句口诀？
说说在算式中各数所表示的意思。
3、练习九第12题。
（1）两分钟完成。
4、练习九第13题
（1）指名读题，引导学生理解题意。
说出已知条件和所求问题。
学生先自己看题计算
同桌说一说你是怎样想的？
独立完成，指名交流。
（2）学生独立完成
（2）独立完成，指名口答。
（2）独立解决，指名说思考过程。
三、全课总结
今天这节课我们学习了什么？
你有什么收获？
第九课时复习
教科书57-58页
1、通过整理和复习，使学生进一步理解和掌握除法的含义以及用口诀求商的方法，并达到相应的熟练程度。
2、通过积累乘、除法实际问题的数量关系，提高应用所学知识解决简单实际问题的能力。
一、复习
齐背诵1-6的乘法口诀
学生齐背诵
二、完成练习题
1、第1题
出示图，一图三式
（1）教师说口诀，学生说出相应的除法算式
（3）提问：
根据哪几句口诀只能说出一道除法算式？
3、第3题
出示题目，要求学生在一分半时间内完成。
4、第4题
以左边的两题为例，指名说比较的方法。
对于不同的正确的方法，均给予肯定和表扬。
5、第5题
引导学生理解题意，理清条件和问题。
6、第6题
引导学生根据条件直接判断哪两人抬的次数少，并说明理由。
7、第7题
指导读题，理解题意。
你还能提出什么问题？
学生看图列式，指名说说每道算式表示的意思。
（2）同桌合作，一人说口诀，一人说相应的除法算式。
学生独立完成，集体订正。
学生列式计算，交流思考过程。
独立完成第
（2）题，验证第
（1）题的判断。
学生独立完成，交流思考过程。
指名提出问题，口答。
三、思考题
鼓励学生根据题中的条件，通过简单推理找到答案。
学生独立思考后，小组讨论交流。
全班交流思考过程。
四、课堂总结
升级会员 