海上日出教学建议Word文档下载推荐.docx

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　　海上日出：

薄云：

躲时透过直射亮光

　　日出后：

厚云：

镶透出出现染成光亮

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、作者介绍、文章背景简介。

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。

《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？

作者是怎样描绘的？

请同学们读读课文就会明白了。

　　二、引导学生自学

　　1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

　　2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

　　3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

　　三、与学生交流自学的情况

　　1、学习生字新词：

范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

　　2、请学生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

　　四、进行小组讨论，解说课文。

　　1、指名第一段，思考问题：

这一段作者写了什么？

第一句“常常”说明的是什么？

这一段与全文有什么关系？

　　2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　提问学生对生字词的认识，并造句。

（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。

）

　　二、读讲课文第二段

　　1、默读第二自然段。

思考问题：

太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？

在幻灯片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、导读课文第三自然段。

“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？

哪些词用得好，好在哪里？

　　4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

　　5、齐声朗读第二段。

　　三、讲读第三段

　　1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

　　2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？

哪里是山？

　　3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？

表达了作者怎样的感情？

　　4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？

在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

　　5、齐声朗读第三段。

　　五、小结：

课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。

体会作者的写作意图。

　　六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

　　七、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

海上日出教学建议第2篇

　　1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。

　　2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　课前准备：

　　课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。

课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。

　　学具准备：

图画纸，彩色笔

　　一、联系生活，谈话引入

　　1、师：

同学们，你们看，这是谁出来了？

（师用红粉笔板画太阳）

　　生：

太阳出来了！

　　师：

不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。

经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？

　　2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。

　　“早晨追踪”活动卡

　　追踪对象：

太阳活动目标：

观察日出的情景，感受日出的美丽

　　时间__________地点__________参加人员__________记录员__________

（一）观察记录

　　日出前_____________________________

　　日出时_____________________________

　　日出后_____________________________

（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受

　　_____________________________

　　（三）摘录与“日”有关的词、句。

　　3、师：

咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！

现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？

跟你们见过的日出情景有什么不同？

　　生各抒已见。

看了这幅海上日出图你们有什么想法？

　　生1：

我觉得海上日出的景象太美丽了。

　　生2：

我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

是呀，实在是太美了！

巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。

今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。

（板书课题）。

　　二、初读课文，整体整知。

　　1、默读1―2次课文，初步了解课文内容。

　　2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。

　　三、自读课文，学习字词。

　　1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。

　　2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。

　　3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。

　　四、检查自学情况

　　出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。

　　1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　注意引导学生用“目不转睛”造句。

　　2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

它旁边的云片也突然有了光彩。

　　引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”，并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。

　　3、这个太阳好像负着重荷（）似地……

　　注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。

　　4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

　　相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“分辨”的区别。

　　5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（）围，替黑云镶了道发光的金边。

　　引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思；

指导观察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。

　　6、这不是很伟大的奇观么？

　　五、品读课文，理解内容

　　1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？

作者是按什么顺序描写海上日出的？

把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。

　　2、师读第一自然段。

提问：

从第一自然段中你知道些什么？

　　3、指名读第二自然段。

（1）让学生说说作者看到了什么？

生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天”的画面。

（2）引导学生说段意并给画面加小标题。

　　（3）提问：

作者看到这样的景象是怎么做的？

他的心情怎样？

　　（4）指导学生看图练习背诵。

　　六、小结。

　　一、复习引入

　　1、生看板图口述日出前天空的变化。

　　2、师：

太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的.呢？

这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。

　　二、品读课文，理解内容

　　1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。

同桌说说太阳升起时的颜色和形状。

（1）师：

太阳是怎样升起来的呢？

引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。

　　这个太阳好像（）似地，（）慢慢地努力（），到最后，终于（）了云霞，（）了海面，颜色（）。

（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

　　（3）学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

　　（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

　　（5）想像说说当时作者会做些什么？

说些什么？

心情怎样？

再练习有感情地朗读。

　　2、女生齐读第4自然段。

（1）提问：

太阳在哪里？

由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？

引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观”的意思。

（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。

　　（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？

有感情地读一读，体验画面的美丽。

　　3、男生齐读第5自然段。

（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。

　　太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

　　鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

（2）学生讨论说说：

当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？

太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？

作者的心情又是怎样的？

师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

　　（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。

　　（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。

　　4、师：

看了海上日出的美景，作者有何感受呢？

全班齐读，第6自然段。

这是什么句型？

句子中的“这”指的是什么？

（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

　　①这不是很伟大的奇观。

（）

　　②这就是很伟大的奇观。

　　（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

　　5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

　　三、划分段落，概说大意

　　生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。

　　四、谈话总结，学习写法。

今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。

虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。

作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2、学生发表自己的看法：

（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

　　3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。

　　五、配乐朗读，整体感受。

　　让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！

　　教学反思：

　　本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。

《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。

通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语言文字的精妙。

　　此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。

海上日出教学建议第3篇

　　1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。

　　2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。

　　凭借语言文字想象海上日出动态过程

预习课文、字典、纸、水彩笔、投影仪

　　一、导语：

　　从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？

“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：

（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。

生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：

你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；

教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

　　三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

　　1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。

　　2、课文最后说"

这不是伟大的奇观么"

，你同意这说法吗？

为什么？

说说你的理由。

　　3、按课文填空。

想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

（1）太阳像（）什么重担似的，慢慢儿，（）地，使劲儿向上升。

　　[学生活动设计]：

　　朗读讨论

　　作画背诵

　　如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。

（2）光透过云缝（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

　　（3）的光芒给黑云（）一道光亮的金边。

后来，太阳（）重围，出现在天空，把一片片云（）紫色或者红色。

　　4、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。

　　一、品读美文

　　1、读文作画，感知语言

　　读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。

通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

　　2、评画学文，品味语言

　　评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的

　　3、赏画诵文，积累语言

　　借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

　　4、看图作文，运用语言

　　向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。

　　二、结束语：

　　课文给我们带来了美的享受。

在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望。

他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是《海上日出》，是杂记中的第23篇。

　　板书设计：

　　张贴学生的画

　　反馈：

　　“海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？

刚升起的太阳是红的，是因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。

“没有亮光”是因为太阳刚升起时光量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。

　　为什么太阳“使劲向上升”是“一纵一纵”的？

早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“一纵一纵”的感觉。

海上日出教学建议第4篇

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学难点

　　教具学具

　　自制幻灯片磁带

　　一、谈话导入新课：

　　同学们：

我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？

指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影图片1和图片2，说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文内容

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：

“我”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2—3自然段

　　①微机出示图片

（一）说说图意

　　顺序：

（天空—太阳—海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：

天水相接范围目不转睛

　　太阳是怎样升起的？

说说过程

　　理解词语：

一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4—5自然段

　　①微机出示图片

（二）

　　指导观察云—太阳

　　②指名读4—5自然段

分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。

”体会“镶、透、染”等词好在那里？

　　4、讲读第6自然段

　　齐读课文

　　“奇观”指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？

表达了怎样的思想感情？

这是一个什么句子？

这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业：

　　1、练习背诵课文

　　2、识记生字

　　一、练习背诵课文

　　1、练习背诵第一段

　　2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

　　3、指导背诵4—5自然段

　　4、同桌练习背诵全文

　　5、抽查

　　二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

　　1、指导写生字

　　2、理解“扩大、分辨”并造句

　　3、书写句子

　　4、听写生字

　　三、小练笔

　　写早晨校园的一处景物

　　1、熟背课文

　　2、预习第3课

　　教学札记：

　　学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是第一幅图的延伸。

同时“分辨”与“分辩”分不清楚。