教学反思文档格式.docx
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经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。
2、在教学中编故事加深记忆。
j、q、x与ü
相拼时，理解ü
上两点省略规则是这一课的难点。
根据“j、q、x真淘气，见了小ü
把帽去”我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。
如梁穆鑫小朋友联系小ü
的插图说：
大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。
大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。
所以小ü
碰见j、q、x上面两点就不要了。
李舒敏小朋友说：
小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉眼泪，这时j、q、x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü
看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点。
听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力，一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？
在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。
通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。
四、确定位置，认真书写。
一年级小朋友刚入学，在写的方面存在一定的困难。
在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖右弯，以及
在四线格中的位置。
同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。
如我班史旭辉小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“j”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太直，导致整个字母看起来呆呆的；
二是写得太短，看着和i区分不太明显。
在教学“j”的书写时要特别指处来，要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮
拼音教学是一个基础，拼音的质量直接影响到学生今后的学习生活。
虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能准确地把握汉语拼音教学的四个步骤，积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，一定能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。
让我们记住这一句话吧，世上无难事，只怕有心人。
2010.10
《一去二三里》教学反思
《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：
在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。
山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课还配上两幅插图。
图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。
图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。
四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。
这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。
新课程要求我们开放课堂。
开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚了人的自由发展。
在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：
“你从图上看到了什么？
”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：
“老师，我还有，我还想说！
”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。
”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。
”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：
“篮球场后面有一片树林。
”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：
“老师，我可以不可以再说一次啊！
”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。
”
学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。
特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。
因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。
这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。
教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。
开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力！
2010.11
《画》教学反思
低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。
教学中我是这样安排的：
1、初步感知，读一读
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。
接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。
学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。
随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。
在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。
2、感悟诗境，做一做
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。
如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。
这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、拓展延伸，演一演
学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？
”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。
于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。
最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
一节课下来学生们学得有兴趣有收获，我这个指导者自然也乐不可支。
2010.12
《借生日》教学反思
《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，小云又把礼物送给妈妈。
同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。
读了这篇课文我的感触很深。
现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主……，记得在刚接手这个班的半个学期，学生们常常为了一张纸、先喝一口水……而争吵不休。
究其原因就是因为从来都是别人关心、照顾着他们，而他们也理所当然的接受着别人的关心、照顾，他们的爱心也就被淹没了。
于是我有了一个想法，一定要让他们的爱心显露出来，并且发出热、发出光。
我想说！
妈妈，我爱您！
上那节课的开始，我让学生读课文后提出问题，同学们的问题提的非常好——“妈妈真的把生日忘记了吗？
”“小云为什么把生日借给妈妈？
”可对于第一个问题的回答却是这样的：
“大人不过生日”“大人不馋好吃的”“大人不用在生日时买好衣服”“大人不需要生日礼物”……他们的妈妈不过生日全都归功于“大人”二字上了，我感到悲哀。
只好立刻把学生的注意力引到第二个问题上：
“小云为什么把生日借给妈妈？
”并以此展开小组讨论。
孩子们的答案是完美的——“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……由此可见，孩子们的内心深处知道对大人应该有爱心，我非常高兴。
这时王帅说：
“今天是我生日，我也想把生日借给妈妈，妈妈说晚上给我买生日蛋糕，插上蜡烛后，我让妈妈吹，让妈妈许愿，第一块蛋糕让妈妈吃。
”此时一只只小手都高高的举起来：
“老师，等我过生日时，我也把生日借给妈妈，把生日礼物送给妈妈。
”……可透过这些手，我看到一个学生坐在那里，一声不响，那是我班生活条件最差的赵岩同学。
我点了她的名字，她说：
“妈妈说要在我过生日时，买一个文具盒送给我，可我怎么把文具盒送给妈妈呀？
”我望着她那双渴望得到帮助的眼神，心沉了一下，“那你就送妈妈一句话吧，大人不一定需要礼物的。
”她顿时眼睛一亮，“我知道了，我想说：
‘妈妈——我爱你’”那声音，回绕在教室的上空，回绕在全体同学的心中，我终于使他们知道了爱，可是应该怎样去爱呢？
“老师，您喝口水！
为了使学生小小的爱心能充分发挥出来，我进一步对学生进行了提问：
“除了在生日时关心妈妈，还应该怎样做呢？
”李爽同学说：
“我要学会洗衣服，减少妈妈的劳动。
”“我要帮妈妈洗碗。
”“我要学会扫地。
”“我还要关心爸爸。
”赵强同学说。
我正想对他们进行夸奖时，却被咔了一下，咳嗽了几声，这时，秦丽丽同学把自己的水杯递到了我的眼前：
“老师，
请您喝水。
”这样一个简单的动作，一句简单的话语，不足以证明爱心的存在吗？
今天他们能关心我，我相信它们明天就会关心身边的每一个人，他们的爱心就会洒遍世界的每一个角落
2011.3
《村居》教学反思
高鼎的《村居》给我们展现了一幅花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳的美丽画面，配上儿童放学归来迎着东风放飞风筝的快乐生活，非常富有情趣。
对于一年级的小朋友来说，虽然接触的古诗不多，但这首诗读起来琅琅上口，诗意也比较通俗易懂，因此我把教学的重点放在古诗的朗读上，以培养学生对的古诗的兴趣以及对诗意的领悟能力上。
首先我以猜谜的方式激发学生学习的兴趣，看图引入诗的意境。
然后是通过各种方式来读准字音。
古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。
因此我安排了自由读，读准字音；
同桌互读，帮一帮，指出哪个字没读准；
指名读，及时纠正字音；
男女生读；
齐读等方式来读准古诗。
接着是图文对照，读中感悟。
对于古诗的教学，重点是识字和朗读背诵，不要求对诗句作过多的分析，因此在诗意的掌握上只要求大致理解。
所以我用猜一猜的方式来感悟这首诗的后面两句。
如：
你们知道诗中哪一句是写了小朋友们在放风筝？
古时候的人把风筝叫什么？
诗中的小朋友是在什么时候放风筝？
小朋友们能在轻松的学习气氛下理解两句诗的意思。
前两句我是采用看图说一说的方法，“这幅图中，除了小朋友在放风筝外，你还看到了什么？
”指导学生仔细观察，体会春天美丽的景色。
然后再来美美的读，读出诗的韵味来。
在小朋友朗读不到位的时候，我采用教师配乐朗读的方法请学生欣赏，来说一说仿佛看到了怎样的画面？
再来学着读，在反复读的基础上达到熟读成诵。
最后是拓展，请小朋友来朗读收集到的有关春天的古诗，进行古诗的积累，同时体会春天的多姿多彩，是一个令人喜爱的季节，古人给我们留下了那么多的古诗。
自己的一点疑惑：
关于题意的理解不知需不需要？
原本打算通过给生字组词的方式，如：
村（村子、山村、村庄）居（居住、居民、邻居）请小朋友理解诗意以后来说一说题目的意思。
但实际课堂里没有操作。
这一点是原于对要求中提出的不要对古诗作过多的分析这个尺度把握不准。
2011.4
《月亮的心愿》教学反思
《亮的心愿》是一篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关心体贴父母的情感，是一篇充满家庭温情的课文。
本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。
这个教学片段非常的简单，没有什么设计特别的地方。
但是我觉得最大的优点是给予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的快乐。
然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。
在新课程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中孩子们互相帮助，互相学习。
有了合作的精神，学生学习的积极性非常高。
如分角色朗读，一个学习小组内肯定有朗读比较优秀的学生，这就可以互相影响。
还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。
使学生养成了主动思考，积极探索的良好的学习习惯。
上完课后，我将近用了２０分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。
举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。
教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。
下课后我又找了几位小朋友谈心。
孩子们都认识到了父母对自己的关心，表明自己要好好孝敬父母。
我觉得效果来了，课堂延伸到课外，这样的教育效果真的很起作用。
2011.5
《胖乎乎的小手》教学反思
《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
语文实践说得简单一点就是让学生动脑、动手、动眼、动口，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。
教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在画着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。
对于这些方式，我都表示许可。
在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束的展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
其次，低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习的需求。
教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。
用“你想知道吗”这个问题，激发了学生的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。
而且培养了学生认真倾听、积极思考的能力。
我的设计遵循了儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经历，用自己的心灵去感悟。
一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤快的孩子”的形象，另一方面扩展了可能学习的内容，使学生在动脑、动口、动手的过程中增强了语文实践能力、也全面提高了学生的语文素养。
2011.6
《荷叶圆圆》教学反思
荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
教学前，我先让学生欣赏一幅黑板上化好的荷叶荷花图，说说黑板上画的十什么？
（荷叶荷花），这绿绿的圆圆的是什么？
（荷叶）荷叶什么样？
（绿绿的圆圆的。
）课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。
因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。
本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。
又回到课文中整体感知。
通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。
让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
我在课的结束时，向学生提了一个问题：
你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？
这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。
蚂蚁说：
“荷叶是我的小船。
”小蝴蝶说：
“我喜欢荷叶，它是我的舞台。
”小蜘蛛说：
“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。
但也有些遗憾，如：
齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。
还有，应再多给学生创造想象的空间。
虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
2011.9
《比尾巴》教学反思
我需要灵感，很多事情也都是在一瞬间捕捉到的。
课堂中的很多更是在灵感中获得的。
我听过别人讲《比尾巴》，正是因为听过，在打算讲这课之前犹豫了很久。
下定决心讲这一课，是因为我找到的媒体资料很美、很实用，它不仅会使我的课堂更生动，也能让课文的理解上升到一定的高度，更会给孩子们带来从未有过的感受，因为在平时的教学中，孩子们接触现代化教学手段的机会太少了。
决定讲课之前，我让自己的大脑空白了很长一段时间，因为我害怕自己受到影响，受到别人的束缚，走到听过的这课的老路中去。
虽然我听的是市级的公开课《比尾巴》，但我也不想受到什么影响，我要按照我自己理解的去诠释这节课。
于是脑子里演绎的是多媒体课件中的内容，怎样让课件中内容与我的课堂内容结合的恰到好处，怎样让孩子们在不知不觉中学会、学得愉快，能第一次面对全学校的老师不害怕不紧张……我发现自己顾及的竟然很多，最顾及的就是我能给孩子们什么，这也是我每一节课中所顾及的。
因为工作了整整九年的我，深刻的认识到了一个为人师者的责任，我从未像现在这样会顾及到孩子们的感受，他们的成长时间令我羡慕，今天就是他们的昨天，我倍加珍惜。
（似乎有些扯远了。
）
设计《比尾巴》这一课，我把教学目标定为：
1、学会本课12个会认的字。
认识两个偏旁“八”字头和“鸟”字旁。
2、读课文，知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。
3、能正确、流利地朗读课文，读好问话的语气，能试背课文。
4、养成喜爱小动物的感情，树立自觉保护小动物意识。
教学重难点是朗读课文中的问句。
正是因为有了这样的教学目标，整节课的大概思路也就形成了：
导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文。
一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的衔接起来，也就是过渡语的问题，于是便出现了这样的话语：
它们六个要在小朋友面前一起比尾巴呢！
（板书课题：
比尾巴，注音）。
你们知道这些小动物的尾巴是什么样子的吗？
请小朋友们借助拼音读课文。
现在请小朋友们根据黑板上的字和图片，把有联系的用一句话说出来。
小朋友们说得真不错！
课文中说得跟你们说得可不一样。
那该怎么读问句呢？
小朋友们自已试着读第一节……我很重视过度语的设计，因为我不愿意课堂中的内容很唐突的出现在孩子们面前，因为课堂需要的是艺术的感觉、自然的感觉，不知不觉的感觉。
还有一个问题就是板书的问题，我几乎是没怎么想，就是头脑中的闪念，就把板书的问题解决了，我很满意自己的这节课的板书设计，图片、识字卡的结合，不仅让孩子们借助图片识记生字、借助拼音识记生字，更为我的过渡起了一个重要的作用。
我感谢我的灵感。
我追求完美，但《比尾巴》这次教学并不完美，时间的安排上出现了问题或者说教学内容过多。
（公开课和平时的课就是不一样，如果都能像对待公开课一样来上平时的课就好了，孩子们获得的会更多。
）正是由于时间的安排不当，致使自己竟忘了试背课文这一环节。
每一次总结都会令我进步。
灵感需要积累，更需要思考。
2011.10
《小小的船》教学反思
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
全诗表现了孩子想飞上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悦心情。
结合诗歌的特点和一年级小朋友刚入学，在学习各环节未养成良好习惯、学生有意注意时间短的特点，我设计了一系列的教学活动，上完课后，我反复地进行了思考，既有满意之处，更有需改进的地方。
自我认为满意之处有：
1、用“游太空”这一活动贯穿全课。
如何让刚入学的小朋友在课堂40分钟内满情热情，全情投入到学习中，这是一个难点，于是，我采取全程游戏的形式进行，行程是“有感情地朗读——快乐地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球继续学习”。
用游戏当作一条主线，把学习的各个环节串连在线上。
如识字，我就安排在“摘星星”上，最后强化是读“星星的影子”，让学生在真正的游戏当中，边学边玩，融学于玩，轻松完成教学任务，符合一年级小朋友的特点。
2、充分地尊重小朋友。
教学过程老师与学生应是平等的对话，老师应该是学生的朋友，学习活动的组织者、引导者和合作者。
所以在课堂中，我时刻注意把学生放在主导地位，时时用一种建议和提醒的语气，如“老师也想读读书，可以吗？
”“你觉得他读得怎么样呢？
”“你这样读也许会更好。
请听老师读：
”等鼓励学生，让学生在身心全放松，精神愉悦的状态中上课，并把课堂当作一个舞台，让小朋友在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、创造、绘画……去展现自我。
3、把丁丁带入课堂，并引领全文。
北师大版的教材，注重激发学生学习语文的兴趣，设计了丁丁、冬冬两个与学生同步成长与发展的人物，体现了从“教本”到“学本”的转变理念。
在这课中，我也把丁丁作为全文的主角，让丁丁带小朋友去学、去玩，拉近了学生与学习之间的距离。
4、注意朗读的指导。
当今每个语文老师都认识到朗读对学语文的重要性，所以在教学《小小的船》时，我都是先感悟句子的意思，再问问学生的感受，最后让学生读出这种感觉。
5、课堂教学中融入语文知识的渗透。
包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。
6、注重课外的拓展延伸，激发学生丰富的想象力。
月球的知识、利用中国人登上月球对学生进行爱国主义，鼓励他们努力学习，将来为祖国建设添砖加瓦。
此外，把绘画、唱歌与语文课统一结合在一起，边享受边学习。
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