马诗教学设计教学文稿文档格式.docx

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一、教学内容分析

人类与马有着不解之缘，《古诗二首》之《马诗》是北师大版语文五年级上册第一单元中的古诗。

李贺的《马诗》共23首，大都有寓意，课文是第五首，通过咏马，赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负，表达对自由豪放生活的爱慕向往。

二、教学目标：

1、熟练有感情地朗读背诵古诗。

2、理解重点词语及诗句意思。

3、体会诗人情感，了解咏物言志的写法特点。

三、教学重点及难点

1、诗句含义及诗人情感。

2、《房兵曹胡马》与《马诗》的相同与不同之处。

四、学情分析

学生能够独立识字学词，通过预习已经可以熟练朗读古诗，部分学生可以对自己不懂的地方进行圈画，已经明确了自己的听课重点和学习目标。

五、教法、教具

利用多媒体教学

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

精品文档．

（一）导本单元我们已经了解了很多关于马的知识，上节课我们学了《房兵曹胡马》，领略双了瘦骨棱起如刀锋，耳刀削般锐利劲挺，俊步履轻快，四朗矫健，蹄生风的骏马雄姿。

今天我们再来看看李贺笔下的马又是怎样的。

）（板书课题《马诗》同学们谁可以介绍一下李贺？

（二）学、初读感知A、多媒体出示古诗，1指名朗读。

、对朗读进行评价。

23、多媒体出示朗读指导。

（一）导贺：

李学生甲）字吉昌，（790~816《雁福昌人，代表作有门太守行》《秋来》等。

李贺学生乙：

我补充，一生很不幸，27岁就他将一生的怏怏而死，热情都倾注于诗歌创首《马作中，共写23诗》本课是第五首。

（二）学、初读感知A1、朗读古诗。

2、朗读后其他同学评价。

3、学习如何有感情的朗读。

自通过让学生集有关诗人和己搜不仅可古诗的知识，强学生筛选资以增还可以提料的能力，高他们的学习兴趣。

读朗过指名通可以很好地检查学生的预习情况，这比查生字词的掌只检况了解的更全握情从而可以有针对面。

性地进行指导教学。

4、你能谈谈对这首诗的理解吗？

B精读理解1、重点词语解释大漠：

这里指北方原野。

燕山：

燕然山。

钩：

一种弯刀。

何当：

何时才能够？

金络脑：

以黄金为饰的马头络。

象征马匹受到重用。

走：

跑，疾驰。

秋季，清秋：

特指深秋。

、小组内讨论诗句意2思。

3、小组汇报。

4、根据汇报，归纳诗意展示于多媒体。

①诗的前两句勾勒的是一幅辽阔雄浑的大在月景观：

平沙万里，

谈谈对古诗的理解。

4、B精读理解1、理解重点词语。

2、根据对词语的理解讨论诗句意思。

3、小组汇报。

4、完整理解诗句意思。

了词点解了重语之后，诗句的意思上就已经差不基本通过小组多了解了，可以让学生锻讨论，炼语言组织能力。

光下像是铺上了一层皑皑的霜雪，燕然山上的新月，如弯刀般高悬。

什么时②后两句是说，候才能披上威武的鞍在秋天的战场上驰具，骋，建立功业呢？

5、体会诗人感情。

诗人借骏马戴上金头络在边关大漠肆意驰骋来表达内心对建功立业的渴望。

C深思赏析、这首诗运用了比兴1短短的二十个的手法，字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力，一二句以雪喻沙，以钩喻月，是比又后两句讲究字句是兴。

设问“何当”锤炼，以

深思赏析C、了解这首诗写法的1妙处。

短几句短古诗话却可以表达出深刻的含义，让学生了解古诗的韵味之美。

传达领起，一气呵成，出的无限的企盼，且有唱叹味；

“踏清秋”三“清个字，声调铿锵，秋”时节草黄马肥，正好驰驱；

冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。

2、小组内讨论《房兵的曹胡马》与《马诗》相同和不同之处。

、小组汇报。

3

、小组讨论两首诗的2相同和不同。

3相同之处：

两首都是以马作为歌咏对象的古都抒写了诗人自己诗，的远大抱负。

《房兵曹不同之处：

①马的胡马》是实写马，耳朵什么样，跑骨架、起来什么姿态都描写得生动真切；

《马诗》“金络脑”是虚写马，

让小组讨论，汇报，可以提高学生的自主学习能力，增强他们的协作和表达通过展示并补能力，学生认真充还可以倾听的学习习惯。

都是诗人假和“快走”《房兵曹设的形象。

②描写的画面是一胡马》幅马图，有写意有工《马诗》描绘的画笔；

面是弯月下大漠如雪开阔渺远。

③的景色，“所《房兵曹胡马》中，向无空阔，真堪托此骁腾有如此，万里生。

”几句是对马可横行。

寄托自己的发出赞叹，“何《马诗》中，情怀；

当金络脑，快走踏清秋”是对景发出感叹，希望自己能乘坐一匹骏马驰骋其中。

④《房“锋写马用兵曹胡马》形容马的瘦骨，棱”用“竹批”形容马的双《马诗》耳，是比喻；

来显“金络脑”写马用

家标大学习目小组内都非常了解，可以互相提问考查，生更清楚本课让学的重点。

三）检（小组内互相提问考查。

四（）拓有关的诗收集与“马”句。

示马的珍贵、受重用，是借代的手法。

而用“钩”形容沙、用“雪”形容月才是比喻。

）检（三小组内互相提问考查。

拓（四）有关的诗“马”收集与句。

七、课后作业（练习）

①收集与“马”有关的诗句。

②写一写自己对《马诗》的感悟。

八、板书设计

马诗月似钩（实写）咏物→沙如雪

踏清秋（虚写）言志→金络脑

九、教学反思

本节课，课堂上学生的学习积极兴特别高，特别是让小组讨论总结诗句意思和小组互相提问考查的时候，小组内每个成员都能参与其中，不善表达的同学也积极发言，而且对于表述不完整的地方还能给予补充，很好地练习了大家的语言表达能力。

不过，如果第三个环节“检”能变成全班提问抢答形式效果应该会更好。