第二单元导学案Word文件下载.docx
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“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”）。
三、正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
课堂导学过程
导学环节
导学步骤
学案【学生活动】
导案【教师活动】
备注
第一环节
预习交流
一、小组合作:
（一）把自学所得进行小组交流。
（二）在组长指导下检测生字掌握情况、生词掌握情况。
（三）互相检测读背情况。
检查生字、词语，老师引领学生学习理解生字词。
1、“苇”、“秆”的拼音为wei、gan。
2、新词：
苇秆、颜色、衬衫、清脆、疾飞、泛着、等待、逃脱、饲养、渔翁、小溪。
3、词语解释：
小巧玲珑：
疾飞：
锐利：
摇晃：
清脆：
陡峭：
第二环节
新知探究
确立目标
1、会认10个生字，会写14个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教师纠正生字和词语的读音，注意平、翘舌音及前、后鼻音的读法。
分组合作
教师巡视并指导：
展示提升
二、班级展示：
（一）通过阅读，我读懂了（
）。
（二）在班级检测生字掌握情况、生词掌握情况。
（三）检测读背情况。
穿插巩固
三、质疑探究：
学习至此，你对文章中的字词有不懂得地方吗？
小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得：
谈谈自己的学习收获及感悟。
质疑探究：
引导学生谈谈在本堂课中自己的学习收获及感悟。
第三环节
达标检测
五、达标测评：
一、给加点字注音。
苇秆
褐色锐利绣花叼起
二、写形近字，在组词。
秆——（
陡——（
泡——（
衬——（
杆——（
小组反馈矫正
反思及家庭作业布置
反思总结
1、说说自己记住了哪些好词；
2、了解了哪些知识；
3、背诵自己喜欢的自然段；
4、小组内说说收获。
作业布置
1、抄写生字、新词。
2、动手画一画翠鸟的样子，并涂上颜色。
no10）
_朱晓丽_审核：
_____授课人：
_韩天永_课型：
_新授课_
1、学习翠鸟的活动特点；
2、抓重点句子、体会我对翠鸟的喜爱之情；
3、正确、流利，有感情地朗读课文。
1、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
2.、朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
1、学习作者的观察顺序和观察方法。
2、学习理解词语的方法。
第二学时
谈话导入：
1、谁能介绍一下翠鸟的样子？
2、这是上节课我们解决的问题，这节课我们将继续学习第5课《翠鸟》，你将对翠鸟有更进一步的了解。
学案自学：
一、朗读课文第一段
（一）第1自然段有几句话？
讲了翠鸟外形几方面特点？
（二）第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。
（这是理解词语的第一种方法：
“读一读，查一查”。
）
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。
（这是理解词语的另一种方法：
“联一联，想一想”。
（1），画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（2）找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。
表达了作者什么样的感情？
二、朗读第二自然段。
思考
（一）翠鸟活动时有什么特点？
从哪里可以看出？
（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。
（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。
三、学习第三自然段
（一）提问：
翠鸟是怎样捉鱼的？
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。
3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？
（2）翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？
（3）翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？
（4）翠鸟为什么能贴着水面低飞？
四、学习第四自然段
（一）读第4自然段。
（二）这段讲了几层意思？
（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
1.读课文最后一句话。
2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。
“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。
这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
（五）通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？
动作怎样？
1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。
（1）画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（2）找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。
（一）翠鸟活动时有什么特点？
（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。
3、学习第三自然段
（一）提问：
1.按¡
°
等待、发现、叼走¡
±
的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典，再联系上下文说说¡
锐利¡
的意思。
3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
（1）翠鸟为什么能停在苇秆上¡
一动不动¡
注视着水面？
（2）翠鸟为什么能发现¡
机灵¡
的小鱼？
（4）翠鸟为什么能贴着水面低飞？
（一）读第4自然段。
（二）这段讲了几层意思？
（三）¡
我们¡
为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
1.读课文最后一句话。
2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。
¡
远远地看着¡
，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。
这里反映了¡
对翠鸟的喜爱之情。
（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
（五）通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？
听取学生交流汇报意见，并帮助梳理问题。
2、朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
帮助学生归纳、提炼并板书。
小组合作：
（一）第1自然段有几句话？
（二）第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
1.读一读有¡
鲜艳¡
一词的句子，再查字典讲讲¡
读一读，查一查¡
。
先总说翠鸟的¡
颜色非常鲜艳¡
，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
3.联系上下文进一步理解¡
一词的意思。
联一联，想一想¡
（1）画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（2）找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。
（二）查字典，讲讲¡
清脆¡
（三）先查字典，再联系上下文理解¡
疾飞¡
1、按¡
2、先查字典，再联系上下文说说¡
3、先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
（2）翠鸟为什么能发现¡
（3）翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？
（4）翠鸟为什么能贴着水面低飞？
（三）¡
1.读课文最后一句话。
2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。
1、提醒各小组学习组长，将合作学习答案写在题单上。
2、教师帮助学生小结并提供一些阅读方法。
（1）读：
抓住文章主要的内容读。
（2）画：
画出文章重点词语。
（3）思：
思考不懂的问题，思考课文为什么这么写。
（4）议：
和同学交流看法，解决自己的问题。
2、教师适时点拨、引导、纠正。
班级展示：
1.读一读有¡
3.联系上下文进一步理解¡
（二）查字典，讲讲¡
（三）先查字典，再联系上下文理解¡
2、先查字典，再联系上下文说说¡
3、先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。
4、说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
（1）翠鸟为什么能停在苇秆上¡
提示：
回忆前几课学习时，是用什么方法学习课文的？
教师适时点拨。
关注不同程度的学生。
学习至此你还有不懂得问题吗？
教师提示、引导、指导。
达标测评
一、读一读，选词语。
1.
愿望
失望
希望
（1）可欣（
）成为一名优秀学生。
（2）爸爸今天有事没带我去游乐园，我很（）。
（3）我的（）是到北京去看天安门。
2.
锐利
锋利
（4）这把刀很（
（5）翠鸟有一双（
）的眼睛。
二、根据解释写出词语。
1．又鲜明又美丽的意思。
（ ）
2．飞得很快。
（ ）
3．锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。
4．声音清亮好听。
5．集中注意力地看。
6．形容又小又灵巧精致。
三、在括号里加上适当的词，使句子更具体。
1．翠鸟（ ）停在苇秆上。
2．小雨（ ）下个不停。
3．小鱼（ ）把头露出水面。
4．翠鸟（ ）注视着水面。
四、写出下列词语的近义词。
灵活——
鲜艳——
锐利——
希望——
逃脱——
注视——
五、小阅读
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
（一）上面这句话里有几个表示动作的词语，找出来标上¡
__”。
（二）这句话中把（ ）比作了（ ）。
说明翠鸟__________________。
（三）请照样子写出一个比喻句（
）。
1、利用投影仪，出示本堂课的练习题。
学生总结学习收获。
（围绕内容和写法）
针对知识点、课前预习情况进行反思，查缺补漏。
1、摘抄自己喜欢的词语。
2、选择“词语花篮“中的词语练习造句。
3、完成本课《学习实践乐园》上的作业。
分层布置。
检查到位。
6飞吧，海鸥
第一课时
步骤流程
内涵、作用
及要求
学生活动
教师活动
布置预习
课前预习指学生独学。
独学是指学生个体独立地学习，是导学案课堂的基本学习方式。
通过独学，各类层次的学生应完成预设任务。
为新的学习任务奠定基础和提供学前准备
1.1、收集有关海鸥的资料；
2、正确、流利地朗读课文，利用工具书理解不懂的词语，自学生字
想：
读了课文，你知道了些什么？
第一阶段
以题单的形式呈现
布置整个导学案
第二阶段
以导学案的形式呈现
预习交流主要是指学生通过预习后在小组内交流检查预习任务的完成情况和预习中的新问题进行初步解决。
主要是巩固解决问题所运用到的知识点，为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
1.自由读文。
注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。
2.检查。
①学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。
如：
“佛、截、属”等。
等。
②指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。
③学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。
老师巡视、了解学生情况。
可采取同桌对学或4人小组的形式。
理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。
一、教学目标：
1、知识目标：
会认“歇、仿、佛”等生字，会写“临、抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。
2、能力目标：
理解重点词语，体会含义深刻的句子；
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：
理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
二、教学重点、难点：
重点：
难点：
指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。
、指导写字：
抹：
右边是末，不是未。
截：
左下边是隹。
乖：
和“乘”区别开。
此环节可在预习中提前告诉学生本节课的学习目标、重难点和知识训练点。
初始阶段可提醒学生解决重难点的办法、技能技巧和旧知的帮助，逐渐过渡到学生探究完成
分组合作是指4名学习水平层次有一定差异的异质学生组成的小组内的合作学习。
是导学的重要又关键的环节。
内容包括讨论、解决分享预习中和预习交流遗留问题，共同完成本节课根据导学案中的学习任务和综合实践类活动任务等。
在这一环节，通过学优生帮助学困生（即¡
兵教兵¡
），基本解决导学案中预设的问题以及预习、预习交流中新生成的问题。
小结：
多可爱的小海鸥啊！
它的到来，给我和友人带来了欢愉，我们很喜欢它。
我们之间会发生什么样的故事呢？
我们下节课再来学习。
五、板书设计：
面临
一抹
仿佛
欢愉
淡水
乖巧
一勺
喂食
期待
斩钉截铁
（1）将本节课需要展示的问题分组，组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，分配原则是：
中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展，学会把题目、分析、重难点（题目涉及到的知识点等）。
（2）监控学生群学情况，了解学生讨论的问题及思维方向，收集问题卡，根据学生问题快速备课，准备点评。
（3）参与个别小组讨论，主要以引导性提示和点评式引导的方式参与。
（4）确保学生有充足的时间进行群学。
（1）这是课堂导学¡
探究新知¡
最重要、最根本的步骤,每节课不能少的步骤,导学案设计最难的环节.
（2）导学案设计强调“知识问题化、问题探究化”。
“问题化”，旨在化“学知识”为“做事情”，让探究学习成为学生学习的一种常态。
导学案的设计应突出知识点的设疑，激发学生的探究思考，并设计好探究的层次，以便由易到难，由浅入深，逐层推进地引导学生探究。
（3）此环节视情况可适当加入独学、对学形式.
展示提升是在全班范围内开展的交流学习。
展示不是对导学案中问题答案的重复讲解、学生已经解决的问题一般不再展示，要注重提升，体现¡
四性¡
（一是问题性，要展示重点、难点、易错点及新生成的问题，基础性内容不再展示；
二是层次性，不同层次的问题由不同层次的学生展示，让各类学生都得到展示的机会；
三是互动性：
要形成良好的生生、师生互动；
四是创生性：
要注重展示方法总结、规律探寻、新发现、新思考等。
）通过展示，所有学习问题应得到全面解决，学习得到深化。
可根据时机和内容梳理知识
（1）小组代表主动展示成果，或点评他组的展示并提出问题。
（2）认真倾听他组同学的展示，积极思考并主动回答他组提出问题。
（3）认真倾听教师的点评、点拨。
（4）整理知识要点。
整理重点、个性化难点、关键点、易错点。
（5）整理问题。
对学习中存在的问题和错误进行整理，这些问题往往是在预习中产生，而通过预习交流、合作学习和展示得到了解决。
这些应在今后复习中重点关注。
用双色笔标注。
（6）整理知识结构。
通过对知识结构整理，构建知识网络。
这在一个单元学习完以后或者在期中、期末复习以及总复习时显得尤为重要。
可用绘制知识图表、知识树、知识网络等方式进行整理。
（7）总结学习方法和规律。
（8）做好学习记录。
（1）确保展示的有序、有效展开，确保各类同学都有展示的机会。
（2）引导学生积极回答他组提出的问题。
（3）适时引导点拨。
学生探究不够、停留在浅层次或偏离主题时，适时追问、点拨、启发、引导自主寻求解决办法。
但不打断学生、不大讲特讲。
（4）及时评价，一语中的，使学生始终处于最佳学习状态，保持展示活动不冷场。
（5）指导个别学生完成导学案整理。
（6）解答个别学生的问题。
东小是大班额，小组很多，老师不是每一节课各小组都逐一展示完，要去发现和展示具有价值的和代表性的，但注意策略，在一定时段内各组都要展示，提高积极性和参与性。
穿插巩固是指学生展示完后，给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难交流，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。
（1）同学对老师在展示环节中提出的方法、概念、公式、技巧、要求、易错点、易混点等进行复述。
（2己组没有展示的题目或成员个体流，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。
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