二年级语文《最后的玉米》上海市松江区岳阳小学Word格式.docx

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Colours----------------------------------------------------------------------------张丽君（95）

《岳阳教苑》第十三期主编封面设计

2007年5月施品金黄为

编委会主任编委电脑打印、装订

鲁亚洪*陈建华张英*王鹰

顾问*倪嘉龙方自勇*吴辉英

钱春娟**沈伯生

编辑室：

松江区百岁坊32号邮编：

201600

Email:

shipinjin@电话：

57816672

二年级语文《最后的玉米》

唐芳

【设计说明】

《最后的玉米》是一篇文词精美、意蕴深远的文章。

让学生在学习中感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程，在读文过程中品位文章的精美文词，在学文后有所启示，就是这节课的目标所在。

通过提炼重点词句来帮助体会玉米的心情变化；

通过多种形式的朗读、评读，让学生在自主品读的过程中收获感悟；

通过给他们创造一个想象、互动的平台，让他们入情入境的体会玉米的自信和感激；

最后，联系生活实际畅谈感受，让学生们在理解品位了文章的同时也自然而然地得到了启示：

任何时候都要自信！

【教学设计】

一、教学目标：

1、认知目的：

（1）在语言环境中认识本课“哗、棒、褐、唉、烤、淋、怨、荣、誉”9个生字；

在阅读中积累本课词语12个；

在老师的指导下正确书写“烤、怨”；

读准“荣誉”的字音。

（2）能正确、流利地朗读课文，并能在老师的引导、启发下较有感情地朗读课文。

2、情感目的：

（1）能借助板书的提示提出问题。

在阅读中，联系上下文了解“抱怨、一无是处、心灰意冷”的意思，并能结合课文展开合理的想象。

（2） 

能在读懂课文的基础上，通过听记句子，初步懂得：

对自己要有信心，有本领的人一定会被人发现。

活动准备：

多媒体课件

二、活动过程：

（一）．激情导趣，揭示课题

1．猜谜语，激发兴趣奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，

解开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。

（打一农作物）

2．揭示课题30最后的玉米

3．读了课题你有什么问题要问吗？

（二）．带入情景，整体感知

1．学习1---3小节

（1）出示句子，指导朗读。

板书：

自信

（2）教学生字“棒”

2．可是意想不到的事情发生了，这么自信的玉米却不再自信了。

这是怎么回事呢？

出示要求：

仔细阅读课文的第4到第10小节，圈出表示玉米心理变化的词语。

板书：

并不灰心——心灰意冷——抱怨

教学生字：

“怨”，理解“抱怨”

2．学习课文4——10小节

（1）玉米为什么会产生这种心理变化？

引读4、5、6小节。

3．学习课文第七节（出示玉米地）

（1）你看到了什么？

（2）他怎么会孤零零地站在田野里？

（3）出示句子，指导朗读

（4）如果你就是这个站在玉米地里那个唯一的玉米，你当时心情会怎么样？

（5）让我们全班一起到玉米地里去体会一下他现在的心情，齐读第七小节。

4．学习第八小节

（1）一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里干什么呢？

（2）原来认为自己很棒的玉米现在又是怎样看自己的呢？

理解“一无是处”。

（3）为什么觉得自己浑身上下一点用处也没有了呢？

读一读用直线划一划，教学生字“褐”怎么记？

，贴板书。

（4）师生引读，男女生对读。

过渡句：

看着自己一天一天变老的样子，他的心情也发生了变化，从原来的自信、不灰心，也变得心灰意冷。

他不断地叹气，开始抱怨自己的运气不好。

5．学习第九小节

（1）他是这样抱怨的呢？

请学生说出抱怨的话？

（2）学习生字“唉”、“烤”、“淋”

（3）齐读

6．学习10、11、12、13小节

（1）老师扮老婆婆来摘玉米

（2）揭示：

留到最后的原因

（3）一起来夸玉米

（4）教学“荣”、“誉”书空、数笔画

7．学习第十三小节

（1）听了老婆婆的夸奖，获得了最高的荣誉，让玉米这时候的心情又会怎样？

说了些什么？

（2）指导朗读

（三）．拓展交流，明理导行

（1）师小节

（2）积累名言

只要我们充满自信、耐心等待，是金子总会发光的。

【教学反思】

为了让学生更好的理解文本，体验生活，我在教学过程中体现了以下几个特点：

1、巧妙提炼重点词句，引导体验。

对于二年级的学生来说，理解能力增强了，生活认知仍然很有限，对玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程很难有深入的感受。

于是，我抓住了文中的重点词句，通过不着痕迹的引导，让学生联系已有的生活中的心理体验来体会，或通过与老师、伙伴的交流来感受。

比如：

“别的玉米都被一一摘走了，只有这个很棒的玉米没有被摘走，如果你就是他，你会是怎样的心情？

”“我会很灰心。

”“我会觉得很悲伤、很难过。

”“我的心情肯定很不好呢！

”“课文中也用到了一个词语呢！

”全班：

“心灰意冷。

”这时，学生不仅走进了玉米心里，大胆说出了自己的感受，我也顺势引导学生带着问题来读文，他们也能更进一步地体会到了玉米“心灰意冷”的心情。

2、提高读的频率和质量，以读代讲。

“读书百遍，其义自见。

”教学中，我给了学生们充分读文的时间，将“正确、流利、有感情地朗读”这三个要求一以贯之，让他们读深入、读扎实。

自由练读：

让学生读出自己的感受和个性；

男女生赛读：

读出玉米过去样子和现在样子的鲜明对比；

变成玉米说说抱怨的心里话，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：

入情入境地体会心情，表达感受；

还有个别读、齐读、分角色朗读等等，让学生通过不同方式、全方位的接触文本。

并让学生学会评读，在评的过程中学会倾听、欣赏、改进！

给他们充分的信任，让他们在读中不断思考，加强感悟，让他们读有兴趣，读有收获。

为什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？

为什么说最后的玉米获得了最高的荣誉？

不需要老师步步紧逼地设问，枯燥乏味的讲解，通过朗读，通过在朗读中思考交流，这些问题都迎刃而解了。

3、媒体渲染支撑，教师语言“穿针引线”。

在这节课里，“点睛”地使用了课件来展示画面，用玉米实物来让学生看看、摸摸，他们才能更直观地走近文本。

而在教学过程中，我力求让自身的语言美一点，成为课堂情境的一部分；

尽量让自己的语言精一些，“抛砖引玉”地感染学生，让他们的语言也能更生动、更深入；

争取让自己的引导语更在“点”一些，将学生零散的发现不着痕迹地联系起来，巧妙地引导他们走进情境，感受情境，体会语言，培养语感。

五年级语文《轻点关门》

沈辉妹

《轻点关门》是选自五年级新教材中的一篇课文，课文写李先生夫妇两次到“我”家来拜访，第一次是来请求我们为照顾李老爷子而轻点关门，第二次是来感谢我们一直以来对李老爷子的照顾。

课文内容比较浅显易懂，学习这篇课文，主要是唤醒大家的道德素养。

1、抓住中心句组织教学。

一开始以检查预习的方式请学生读句，实则是于不落痕迹中加深学生对“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”这句句子的印象；

然后通过理解课文的内容更进一步地来理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”的含义；

接着，再请同学们从生活实际出发，列举事例说明“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”，这样，才能使学生真正懂得这句话的含义。

2、把读贯穿教学始终。

①用“请你浏览一遍课文，说说课文写了一件什么事”以问促读，引导学生通过朗读获得对课文内容的感知。

②“中年夫妇的儒雅体现在哪里？

”——当学生们说出这是一对儒雅的夫妇后，我紧接着就引导学生多读、多思，从而培养学生的读书习惯。

③找到了表现中年夫妇儒雅的句子后，我还让学生说明理由，让学生不仅学会读文，还要学会分析，从字里行间体会、感悟，并训练说出其内涵。

（一）教学目标：

1、理解词语的意思，能概括课文的主要内容。

2、能例举生活中“举手之劳”之举给人们带来方便与欢乐的事。

3、能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。

”这句话的含义；

并有感情地朗读课文。

教学重点：

1、能例举生活中“举手之劳”之举给人们带来方便与欢乐的事。

2、能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。

教学难点：

1、能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。

”这句话的含义

（—）教学过程：

一．检查预习情况，感知课文内容：

1．同学们，今天我们要学习的这篇课文讲述了发生在邻里之间一件普通而又感人的小事，题目是（板书：

轻点关门），我们一起把课题读一读。

（师做动作：

嘘）

2．沈老师请大家回去先预习了课文，你们都读过课文了吧？

那好，老师请一位同学来读读这句句子。

（投影出示句子：

生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。

）

理解：

行善储蓄幸福

[抓住中心句，一开始以检查预习的方式请学生读句，实则是于不落痕迹中加深学生对这句句子的印象。

]

3．大家快速浏览一遍课文，思考：

课文写了一件什么事情呢？

[以问促读，引导学生通过朗读获得对课文内容的感知。

二．品读词句，理解内涵。

1、师：

作者和他的妻子第一天搬入新居，就结识了一对夫妇。

同学们，这是一对怎样的夫妇？

（儒雅）

理解词语儒雅：

举止优雅，知书达礼。

2、请你先轻声读读第一到第三节，找出体现他们“儒雅”的词句，用横线划出来，再品读体会。

[引导学生多读、多思，培养学生的读书习惯。

3、交流、指导朗读。

（1） 

李先生说道：

“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。

”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。

（“静静地看着我们”可以看出他们知书达礼，说明他们耐心地等待着我们的答复；

“浓浓的歉意”可以看出他们的真诚，他们为自己家的事给邻居增添了麻烦而不安。

）

李太太解释道：

“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度地活动。

”

（从李太太的话中可以看出他们对长辈的孝敬。

（3） 

两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。

（从“千恩万谢”可以看出他们对邻居的理解和帮助心存感激，一谢再谢，更可以看出他们知书达礼的为人处事。

）[让学生不仅学会读文，还要学会分析，从字里行间体会、感悟，并训练说出其内涵。

三．创设情境，加深理解。

正是因为这对夫妇儒雅的风度和对老人的一片孝心，感动了这个单元住着的所有的人。

所以大伙儿——时间过得很快，转眼一年过去了。

有天晚上——我急忙扶起询问。

李先生的眼睛红肿，原来——前些时候，他对儿子交代过——我用眼睛偷偷一扫，果然——

[师生配合朗读，一是检测学生的反应能力，二也同时能反映学生对课文内容的理解程度。

2、师：

根据老爷子的话，老师要请你们想象一下，当夫妇俩来到王大爷家，他们会怎么做？

怎么说？

王大爷又会有怎样的表现呢？

小组合作，先编编台词，再分角色排演一下。

3、小组表演，评议（突出“儒雅”和失去亲人的心情）

[此处的编一编、演一演，一方面可以提高学生的学习兴趣，满足他们的表现欲，同时也让学生学会如何运用文本材料。

，从而起到了加强对课文的熟悉程度。

四．感悟道理，总结延伸。

李先生夫妇的致谢令作者感慨万分。

我们一起读一读他怎么说的？

齐读作者的话：

轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。

2、你能联系课文说说对这句话的理解吗？

出示最后一句话：

（轻点关门之举手之劳====对我们感激不尽）

3、师：

“轻点关门”，就是这样一件生活中的小事，让作者领悟到——（学生再读中心句）。

请你联系日常生活中的所见所闻，想想可以做哪些“举手之劳”的事，既为别人行善，又为自己储蓄幸福？

4、交流。

5．读两则小故事，谈谈你的感受。

故事：

在一场激烈的战斗中，上尉忽然发现一架敌机向阵地俯冲下来。

照常理，发现敌机俯冲时要毫不犹豫地卧倒。

可上尉并没有立刻卧倒，他发现离他四五米远处有一个小战士还站在那儿。

他顾不上多想，一个鱼跃，飞身将小战士紧紧地压在了身下。

此时，两声巨响，飞溅起来的泥土纷纷落在他们的身上。

上尉拍拍身上的尘土，抬头一看，顿时惊呆了：

刚才自己所处的那个位置被炸了两个大坑。

五．布置作业。

请你用上课文中的句子“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”，结合自己的生活，写一篇作文。

板书设计：

11．轻点关门

为别人行善＞轻点关门

为自己储蓄幸福＞李先生夫妇对我们感激不尽

隔了多天，再回忆起执教《轻点关门》这篇课文的情景，仍然为自己没有及时抓住课堂上学生出现的问题作出及时的反应而后悔不已，调控能力还比较欠缺，应该能成为课堂亮点的地方没能把握住。

这篇作品是选取人们生活中的细节加以表现的。

课文以李先生夫妇的两次拜访为主线，穿插了一些细节烘托人物的形象。

当我们“送走了最后一批前来祝贺的朋友”，李先生夫妇来到我家，说明他们是找好了适当的机会前来的。

说明了来意之后，“眼里流露出一股浓浓的歉意”又觉得给邻居添麻烦过意不去，表现了他们的善良、朴实。

当李先生夫妇第二次来我家表示谢意时，“我用眼睛偷偷一扫，果然在李先生笔挺裤子的膝盖处有两块灰斑”印证了他们是很认真地完成老人的遗愿的，表达了他们的孝心是自始至终的。

当教学到李先生夫妇再次来我家致谢时，我设计了一个环节：

设计的本意有两点：

一是想给学生创设比较轻松的学习氛围，让他们动起来，二是检验学生是否理解了文本内容。

如果这个环节处理得好，我想应该会使这堂课精彩许多。

有三组学生上台表演了，前两组表演比较到位，第三组学生的表演出了问题，此时，我应该抓住这个错误不放，请学生依据文本进行评价；

那么，之前花了很多工夫研读李先生夫妇的“儒雅”就有了作用，那么，学生就能明白：

李先生夫妇到王大爷家致谢跟到“我家”致谢是有区别的；

那么，此时，就可以顺理成章地请学生再读一读老爷子的话，真正感悟到“当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”。

其实，这样的过失我以前也曾犯过一次，如今又犯，总是说明有问题的，虽然之前自己读了好多遍课文，但因为对课堂上会发生的状况估计不足，所以会出现此类状况，我想，今后一定不再重蹈覆辙。

三年级语文《“军神”》

吕冰速

《军神》主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。

重点用沃克医生的神态来侧面衬托刘伯承钢铁般的意志。

这篇课文人物刻画十分深入，能够体现细节可供挖掘的词语很多，教学起来有着一定的难度。

如何能有效的在一节课中既让学生了解刘伯承将军钢铁般坚忍不拔的意志又能让学生准确复述课文，成了我一直思考的难题。

为了提高教学效率我主要抓住两条脉络来突破课文的重点和难点。

主要设计思路如下：

一单刀直入，直奔主题。

人称刘伯承为军神，那么重点就是学习他“神”在哪里？

为什么称他为“神”。

在导入部分，我引导学生理解“神”的含义，之后置疑刘伯承到底“神”在哪里？

二抓住主线，感悟刘伯承钢铁般的意志。

在导入的基础上，我设计让学生直奔主题，划出能够突出他钢铁般意志的词语或者句子。

同时适时插入刘伯承的照片、介绍刘伯承受伤经历、实验体会刘伯承手术感受等等设计，让学生抓住文本，走进刘伯承。

三抓住副线，再次感悟刘伯承超群的意志、军神的形象。

在刘伯承让学生惊讶和感叹的基础上，让学生找出表现沃克的感情变化的词语。

这一设计除了让学生体会到了刘伯承意志的刚强，也让他们初步了解侧面烘托的作用。

以便今后运用于写作实践，从而学会了表达。

四学生复述，升华体会军神形象。

利用板书和书中主要人物的对话让学生复述课文，学会用自己的话讲述课文。

【教学设计】：

一、教学目标

1认识生字10个“诊、剂、怔、涔、攥、崭、衷、勉、赫、承”；

能区分“教训”、“教育”“训斥”的含义，并会正确使用。

2有感情地朗读课文。

3能按照一定的顺序复述课文的内容。

4了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，感受他钢铁般的意志。

教学重点和难点

联系课文重点句子，感受刘伯承钢铁般的意志。

二、教学过程

（一）、情景导入、揭示课题

1板书“神”，说说在你心目中神是什么样子的？

有什么本领？

2文中的军神指谁？

（简介刘伯承）

3读课题，体会课题引号的作用。

（二）、初读课文、感知人物

1自读课文，要求：

读准字音、读通句子，同时找出军神一词出自哪一句话

2出示“啊！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

如果你是一位军人，那么，你就是一个军神！

3找出这句话使用的修辞方法，并体会刘伯承跟钢铁之间的联系。

（三）、细读课文、感受人物

1再读课文划出文中表现刘伯承钢铁意志的句子或段落（A、B、C三者之间顺序不一定）

A病人平静地回答：

“先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。

而我，今后需要一个清醒的大脑！

1）练习朗读，读出平静的语气。

2）出示：

刘伯承照片，简单介绍刘伯承右眼受伤过程。

3）从“我要一个清醒的大脑”理解体会刘伯承远大的革命理想和为人民奉献的精神

B病人一声不吭，他双手紧紧攥住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭新的白垫单居然被他抓破了。

1）学习解释词语“一声不哼”

2）刘伯承不疼吗？

你从哪里看出？

3）练习朗读这一段

C病人脸色苍白，勉强一笑，说：

“我一直在数你的刀数。

沃克医生吓了一跳，有些不相信：

“我割了多少刀？

“七十二刀”

1）师生合作，做个小实验，想象体会人物动手术的痛苦过程。

了解人在痛苦的时候往往会忽略身边发生的细节。

2）练习朗读，体会刘伯承钢铁般的意志

2刘伯承给你留下什么样的印象？

3文中直接接触刘伯承的沃克医生又有着什么样的情感变化呢？

在文中划出描写沃克医生神态变化的词语或