八单元教案Word文档格式.docx
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3、讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：
飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？
根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：
纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领，就要先练眼力。
要想掌握骑车本领，就要……；
要想掌握滑冰本领，就要……；
要想掌握操作电脑本领，就要……；
要想掌握……，就要……。
你能举例说一说吗？
（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
四、练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的2、3自然段。
一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。
二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。
三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
要读出夸张的描写。
五、识字、写字、写词
1、识字：
事、虱。
2、写字、写词。
指导重点：
“昌”不能写成“冒”。
“妻”把上半部分与“女”连起来。
“刺”左半部分是“ ”不是“束”。
第二课时
一、导入新课：
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？
多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能做起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
生读短文回答：
故事中主要讲的是谁，他是什么人？
小结：
看来，扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟，完成以下自学要求
2、边读边思考：
扁鹊几次见蔡桓公？
都说了什么？
结果怎么样？
练习简要地讲述课文内容。
3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
三、交流讨论，练习有感情地朗读课文
1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：
“皮肤病用热水敷……”
2、指名讲述课文的主要内容。
3、交流讨论。
（1）交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问：
①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？
②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；
而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。
扁鹊的话要诚恳耐心。
如：
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？
第三次呢？
第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
”他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴。
”他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”蔡恒公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
”此时浑身疼痛的他，又会怎么想
（2）交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可相机点拨：
蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？
使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。
（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？
用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？
也用一两句话写出来。
题目可用《跨越时空的对话》。
例文：
跨越时空的对话
我：
蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：
扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？
怎么怀疑他想显示自己的高明呢？
他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？
小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！
我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：
唉，你批评得没错。
我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！
那个词叫什么？
对，叫“防微杜渐”吧！
四、认读生字，抄写字词
重点指导：
对比记忆：
“肠、烫、汤”的字形。
蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
教学反思：
《文成公主进西藏》课堂实录
一、初读理解，感知“动人”
师：
今天，我们一起用心来感受一位伟大的女性。
生：
文成公主。
这样的一位女性，我们心底里为她骄傲。
那么，我们就来读一读这个故事。
（读一遍举一个手指，读两遍举两个）想一想，这是一个怎样的故事？
生自由读，教师巡回。
二、建立专题，感受“动人”
谁来说说这是一个怎样的故事。
生1：
动人。
生2：
美丽。
生3：
是的，这是一个动人、美丽的故事。
文中就有一句子说这是一个动人的故事，们你找到了吗？
我们一起来读一读。
生齐读：
说起他俩，还有一个动人的故事哩！
师板书（动人）
三、研读专题，探究“动人”
好，让我们再次读课文，用“”划出你认为最动人的地方，并用序号标出，并想一想动人在哪？
生按要求自由再读课文，找出句子，并体会。
现在让我们一起来交流一下，你找到几处说几处。
学生汇报自己找到的地方。
要离开家乡和亲人……
文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。
来了！
……
生4：
她在西藏生活了四十多年……
看来文中处处动人，的确是一个动人的故事。
不过光说动人还不行，说话得有根据，接下来我们就选其中自认为最动人的地方去研究研究，可根据幻灯片上的学习步骤：
自读理解——体会想象——交流展示——朗读深化。
并注意结合当时的情境去体会。
生自主探究，同学之间展开讨论交流，师巡回指导。
哪些同学研究“要离开家乡和亲人……”这一句？
你从中体会到什么？
（读句子）她愿意远嫁他乡，建设西藏。
她为了民族的团结，忍痛离开家乡和亲人。
谁有补充，或是有更深的感受？
为了民族的团结，忍痛远离开家乡和亲人，到遥远、陌生的西藏去。
是啊，西藏是一个遥远、陌生的地方，更何况是一千多年前的唐朝。
你们昨天通过上网，你们了解到西藏是一个什么样的地方，有多远？
“陌生”在哪？
空气稀薄……平均海拔近4000米。
干季雨季分明，……
一日有四季，十里不同天……
西藏距长安有3000多公里，一路上……
还有那些方面和我们这里不同？
饮食习惯上不同…………
生活习惯上不同……
风俗习惯上并差异很大…………
是啊，到这么一个遥远、陌生的地方去，……可她当时只有16岁，这么小的年纪，就承担了如此沉的重任，多么的不容易啊！
文中说，这么远……，可文成公主“乐意”地接受了，当时，她的心里会作怎样的心理斗争呢？
为了民族团结，……
要顾大局，就要离开亲人和家乡……
是啊，文成公主年纪虽小，却是这么一位深明大义的女子，实在令人感动。
请你们用读来展示你们的感受，好吗？
生练读。
生的感情的朗读，师生评议。
你为什么要这么读？
你从她的读中感受到了什么？
谁认为自己能读得更好？
你能否给她提个建议？
（友情提示）
好，你们是真正的从内心读出了你们的感受，现在我们能否概括一下“动人”在哪？
远嫁他乡。
乐意远嫁他乡（自愿的，为了民族的团结牺牲自己，动人在“乐意”。
师板书（乐意远嫁他乡）
还“动人”在哪里？
动人在哪呢？
一般的公主出嫁带的是金银财宝，她却带着……
文成公主带着这些东西，为的是西藏的发展和建设。
师补充，生交流。
练读，读出感人。
指名读，师生评价。
一路上，千辛万苦，为了西藏的发展，你们知道文成公主具体带了哪能些东西吗？
你们知道走了多久吗？
（二年）
种子……生产工具……书籍……
一年多。
现在我们能否概括一下“动人”在哪？
为西藏传播文明。
为了西藏的进步，民族的团结，不怕辛苦，带了那么多的……
师板书（不辞苦传文明）还有哪些地方你觉得动人？
你说动人，说说你的理解。
受到欢迎……互相爱慕……
请你读一读。
（生评）
不要怕过……不要怕过……
是的，这里也让我们动人，让我们一起用读把这一“动人“的场景表现出来吧！
齐读这一动人之处。
这里该如何概括这一“动人”之处呢？
受到热烈欢迎。
师板书（受到热烈欢迎）
（简单介绍“生活了四十多年”这一“动人”之处。
四、推理扩充，想象“动人”
是啊，本文讲述的是文成公主进西藏时的动人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在这四十多年里，又会发生哪些动人的故事呢？
请根据课文及你上网获取的信息，展开想象，写一写。
同桌交流，编写故事，教师巡回指导。
交流：
把中国的文化传给西藏人民……
和一起培育种子……
和西藏人民一起挖水渠，兴修水利……
让能工巧匠雕刻……兴建寺宇……
……
五、升华拓展，感悟“动人”
这个故事动人，我们也想象了“动人”，这些都是因为谁而动人呢？
让我们再回顾一下板书：
乐意远嫁他乡历尽苦传文明
受到热烈欢迎，都是为了民族的团结，是的，她让我们感动、让我们震憾。
再想想，我们是因为她的什么而动人呢？
（她有一种什么样的精神呢？
为了民族的团结不怕苦不怕远。
只是“苦”和“远”吗？
为了民族的团结和进步，不惜牺牲自己。
师小结，板书（为了民族的团结和进步的自我牺牲精神。
）她是中国历史上伟大的女外交家。
像这样的伟大人物还很多，像班超、张骞、孔繁森等，有兴趣可以去查查资料，了解他们的动人事迹。
作业：
根据已有的资料，（课文和已收集的）再上网或查资料，写一篇以《中国伟大的外交家——文成公主》为题写一篇文章。
下课。
《文成公主进西藏》教学设计
教学目的：
1、认识7个生字。
读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。
2、有感情地朗读课文。
了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重难点：
了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学过程：
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
一、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？
从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。
师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。
二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？
四件事。
一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；
在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；
遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；
把乃巴山背走；
遇见神鸟天鹅这件事。
三、抽学生简要概括。
师：
我发现你们概括得都很简洁。
如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？
1、文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。
2、文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。
四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。
那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？
你能不能用一两句话说一说？
五、四人小组讨论交流。
六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？
“两个难题”就概括了，这样就简洁了。
七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？
这件事仅仅是对西藏有好处吗？
再读读第一句话。
八、课文可以分为几个部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。
九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。
十、学生交流自己读过的民间传说故事。
十一、回家把故事讲给父母听。
走进神人同性的希腊神话
——《普罗米修斯》教学设计
学习目标
1.会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备
关于普罗米修斯的阅读材料。
教学过程
一、课前谈话
1．同学们，咱们一道是初次上语文课，首先自我介绍一下，我姓黄，黄河的黄，大家可以叫我——
2．真有礼貌，很高兴认识我们403班的同学，趁着还没上课，咱们先做个小游戏吧，我来说几句话，你来做一下判断，我说得是对还是错。
第一句话：
我今年35岁。
3．第二句话：
我小时候特别爱看书，做一下判断。
4．我真高兴！
告诉大家，小时候的我特别爱看神话故事书。
不知道我们班同学平时喜不喜欢？
正巧昨天我顺便从网上收集了一组有关神话故事的图片，这样，我们一起来猜一猜这些图片讲的是哪些神话故事？
5.看着图片，你的眼前或许早已经出现了神话中那一个个活灵活现的人物和一幕幕动人的画面了吧，那请你再猜一猜我小时候为什么喜欢这些神话故事啊？
想象神奇、本领不凡、描写夸张、神奇
大家真了不起，连我小时候的心思都猜到了，这些神话都是我们中国的神话。
（有时间，让学生读一下课文）
二、导入新课1
在中国神话中女娲是创造人类，为人类谋幸福的神。
在遥远的西方古希腊神话中，也有一位创造人类，为人类造福的神，他就是普罗米修斯。
（板书课题，谁来读课题，让我们一起呼唤他的名字）这节课就让我们走进古希腊神话，走进普罗米修斯。
三、初读课文
1．朗读课文。
4
请大声地朗读课文，把课文读正确、读流利，然后想想普罗米修斯与其他天神之间发生了哪些事？
好，开始吧!
2．检查词语。
2
A．第一组：
肝脏 双膝饶恕惩罚（书写四个字）
（指名读，评价要求：
读准，声音响亮。
这四个字容易写错，范写“膝”，点拨举例：
“月”字旁的字大多与人体有关，比如前面的“肝脏”这个词语。
自己写写另外三个字，看谁写得既正确又迅速。
让我们一起记住这些词语。
B．第二组：
气急败坏挽弓搭箭愤愤不平风吹雨淋
（指名读，这组词语，都是四字词语，读起来都很有节奏感。
谁再来读，读出节奏来。
一起读。
3．概括内容。
（1）读天神1
课文除了普罗米修斯，还写了哪几位天神呢？
出示：
1
第三组：
太阳神阿波罗众神领袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯
（自己先读一读他们的名字，指名读，这些的名字可以读得轻快些，让我们连起来一起叫叫这些天神。
（2）关系清楚1
从整个古希腊神话去看，这五位天神之间，其实存在一定的家族关系，就像一户人家一样，其中普罗米修斯跟众神领袖宙斯他们是堂兄弟，而课文中提到的其他的三位天神他们都是宙斯的儿子。
普罗米修斯 众神领袖宙斯
太阳神阿波罗 火神 大力神赫拉克勒斯
点清：
在希腊神话中大概还有几万个神，他们之间也都有着一定的家族关系，因此有人说希腊神话写的是一个神的家族。
（3）情节曲折2
A．填写情节图，提炼主要情节。
普罗米修斯与这四位天神之间发生了哪些事呢？
请默读课文，分别用一个词语来概括。
交流：
整个故事的起因是——，普罗米修斯——（板书：
取火、惩罚、劝告、解救）
学习卡
（ ） 太阳神阿波罗
（ ） 众神领袖宙斯
普罗米修斯 （劝告） 火神
（ ） 大力神赫拉克勒斯
B．概括神话。
3
根据四个主要故事情节，你能不能串起来简洁地说说整个故事呢？
先请同桌之间说一说，然后指名说。
C．明确特点：
故事性强
《普罗米修斯》这个神话，情节曲折，故事性极强，（板书：
故事性强）今后，对于人物众多的这类神话故事，可以抓住了主要情节来把握主要内容。
四、研读课文
普罗米修斯最后终于获得了自由，他所承受的一切磨难，一切痛苦，就是因为他给人类拿取了火种，带到了人间。
普罗米修斯这样做究竟是为什么呢？
请你用他所说的话告诉我们人类吧。
（一）走进坚定1
出示：
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
”
普罗米修斯这么做是为什么？
你说，你说，大家一起说！
为人类造福。
（二）无火的日子3
如果普罗米修斯归还火种，那么人类又将会过上怎样的生活呢？
指名读。
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
（1）这是怎样的生活啊？
谁来用你的朗读呈现出来。
（最多两位学生。
（你让大家看到了“人们只好吃生的东西”的生活画面，谁再来读，你已走进了整个画面中）
（2）没有火的生活何止如此啊，谁来说一说——
出示：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，只好_________________，在无边的黑暗中度过一个又一个（ ）的长夜。
（3）请你说一说。
（三）有火的日子4
因此，普罗米修斯从阿波罗那里拿取了火种，带到了人间，这时候，人们过上了怎样的生活？
出示，指名读。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
1.引读，自从有了火，人类就开始用火烧熟食物，用火驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽，还用火——。
2.自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……人们在光明中度过了一个又一个（ ）的日子。
3.指名说一说。
4.是啊，拥有了火的生活，真是大不相同啊，让我们合作着来读一读这两段话，女同学来读没有火的生活，男同学读拥有火的生活，一起来体会两种完全不同的生活读出来。
5．人们的生活从黑暗走向了光明，从痛苦走向了幸福，普罗米修斯的心情也从（ ）变为（ ）。
（有选择的板书：
痛苦、喜悦）
6.是啊，这两段话，虽然在写人们的生活变化，但是我们却能真真切切地触摸到普罗米修斯的心情也在变化。
（四）锁之痛6
1．正是为了让人们过上光明幸福的生活，普罗米修斯决定不归还火种，但随之而来的却是宙斯的惩罚。
请你快速浏览第6-7自然段，用课文的一个词语来概括一下普罗米修斯那时的心情。
2．交流：
板书——痛苦
3．说到痛苦，我想问问大家平时你有没有感到痛苦的时候？
4．那普罗米修斯所受的痛苦有哪些？
5．谁来读读第一处痛苦，其他同学边听边圈出普罗米修斯所承受的痛苦。
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押（yā）到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
6．交流：
普罗米修斯承受了哪些痛苦
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