老师德育工作总结Word格式文档下载.docx

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四、加强与学生家长联系。

通过与家长的密切联系，了解学生在家庭、在社会、在假期的学习、生活情况，并向家长报告学生在校情况，互相沟通，主动争取家长的支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法。

虚心听取家长对教育的建议。

我深深地懂得：

一名人民教师要重视自身建设，努力提高业务水平，热爱教育事业，努力培养人才，注重德育教育，引导学生全面发展。

在教学这片热土上，做到工作更加勤恳，更好。

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这是一篇关于个人工作总结的范文，可以提供大家借鉴！

班主任德育工作总结浅析德育过程中知、情、行的辩证统一德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育。

附送：

老师怎样写学生评语

老师怎样写学生评语1.创新形式获得好评淘宝体“亲，你是个可爱的小朱朱喔，老师超喜欢你啦，虽然成绩还有不少的提升空间……亲，为师的加油包可是限量珍藏版的喔，现举行大型优惠活动，赠送，快快来领取!

”当襄阳市四十五中八班学生朱明珠领到成绩单时，这一段超萌的“淘宝体”期末评语让她“惊呆”了。

朱明珠说，以往领到成绩单时，老师写的评语大多是“该生表现良好”、“学习成绩有待进一步提高”等类似的很刻板的话，只有这一则最令她难忘，评语内容也更容易接受。

“瞧你，仿佛就是童话世界里走出的可爱天使，每天快快乐乐，无忧无虑。

这学期，你还凭着自己出色的才能参加了学校课本剧和经典诵读的表演，成为大家瞩目的‘焦点’。

但你一定不想因为上课随便讲悄悄话而成为班上的‘焦点’人物吧?

那么，还等什么呢，赶快和你的小缺点说再见吧!

”这是竹西小学老师写给学生的一段超萌的“淘宝体”期末评语，看到这样的评语，众多小伙伴们都说“惊呆”了。

藏头诗体漯河二实小的陈静老师，给学生张诗锦写了一首含有其名字的藏头诗：

“张家幼女初长成，诗情画意玲珑心，锦绣前程拟铺就，勤奋读书秀于林。

”这让张诗锦和家长很是感动。

比喻体“如果我们班每位同学都是夜空的明星，那么你一定是最璀璨的一颗。

看着你那清秀工整的作业，听着你那流利而精彩的发言，欣赏着你潇洒自如的主持……我真为你感到骄傲。

你就是这样一个天资聪颖、潜力巨大的好学生。

如果你学习上能再踏实一些，严于律己，老师定会更为你感到骄傲。

”名言体“‘真人不露相’这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋、努力、上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都特别快。

瞧你，积极参加活动，管理班集体，作业本上大红的优，每次测验取得的好成绩。

‘有志者，事竟成’，老师相信你一定会成功的!

”哲理体“你一定听过这样一个故事吧：

牛顿做实验太专注，把手表当鸡蛋扔进锅里煮了。

你是个聪明的孩子，如果能以牛顿为榜样，认真投入地对待每件事，一定会学有所获。

”老师们在写评语时，可以选择具有代表性的教育故事作为学生的评语。

2.亲切称呼拉近距离“天天，老师还是喜欢这样称呼你——阳光帅气、聪明能干的男子汉!

每天干净工整的作业印证着你踏实、认真的学习态度，小小年纪一手好字彰显了你刻苦勤奋的求知精神……孩子，加油，你会更棒的!

”漯河市实验小学四班盛政瑄看到老师写的期末评语时，他激动得跳起来，“天天是我的昵称，没想到老师这样称呼我，很喜欢老师写的期末评语”。

3.网络语言受欢迎“天奇，最后一个月，恭喜你‘逆袭’成功，课堂上专心致志的神情和妙语连珠的发言秒杀了多少人哦!

也为期末考试画上了圆满的句号。

”濮家小学五年级班主任余晶晶给孩子的评语充斥着“逆袭”“白富美”“点”“女汉子”“秒杀”等新潮词语。

对于在某方面表现特别优秀的学生，余晶晶会在评语后加上一句，“点36下，必须的!

”之所以点36下，是因为班上学生共有36人，表示大家的认可。

老师们在写评语时应避免采用法官宣判的严肃冷峻、古板生硬的语言，这些网络热词的语言方式很受学生们欢迎。

4.语言婉转指出缺点今年，在国务院出台了学生综合素质评价制度后，教师的评语会作为学生综合素质评价的内容之一，对学生的升学录取产生影响。

家长们得知这一制度后，普遍反映老师们的期末评语里常常会写孩子的缺点，并且希望老师在给学生们的评语中能够“零缺点”。

对于这项要求，老师们可以用委婉的语言指出学生的缺点，既能够指正学生的态度、行为，还能够避免对学生的将来产生不利影响。

“偶尔你有些调皮，有些好动，但在老师眼中，你聪明机灵，是个很有潜力的学生，瞧，认真起来，你的作业的正确率多高!

良好的学习习惯是成就一个人一生的事业的基础，相信你能用实际行动证明你是很棒的。

”“撒下一路笑声，好像从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜欢接近你。

你当劳动委员工作得很辛苦，也卓有成效，老师和同学们感谢你。

老师还喜欢你在课堂上聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读，更喜欢你在英语节上上表演的英姿。

要是你多看书，勤练笔，你的写作能力也会提高得更快，愿意试试吗?

”学生们的年龄虽小，但也有很强的自尊心。

为了不伤害到他们的心灵，老师在写评语的时候要多以鼓励为主，尽可能用最婉转的语言让孩子明白自身的缺点。

5.抓住个性鼓励学生“篮球运动很有魅力，它的对抗，它的拼抢、它的战术、它的一个接一个的投篮令人着迷。

你是有这方面素质的，所以你能进学校篮球队。

在学习这个赛场上，你的素质也是优秀的，但是要想取得胜利，也一样需要拼抢、需要战术、需要不停歇，如果站着不动，是不会得球、不会进篮的，在对抗中必败无疑。

而学习这个赛场上对手更多，拼抢更烈，时间更长。

你想比赛吗?

你想赢得喝彩吗?

那么，上场战斗吧!

”每个学生都有自己的性格、爱好和特长，老师写评语时可以针对学生的个性特点，做出客观的评价，为其指出可行的近期目标，这样才能真正发挥评语的导向功能。

老师评语对学生重要，对家长了解学生情况也很重要，老师的一句话甚至可以改变他们的学习态度和理想。

老师的鼓励，是孩子心中最珍贵的礼物。

有时候，老师的一段话，不经意写上去的词，也许会改变学生一生。

老师怎样写学生评语好的评语，就像久旱之后的甘霖，“随风潜入夜，润物细无声”，它能抚慰学生的心灵，激发其向上热情；

好的评语，就像漫漫冬日之后的第一声春雷，它能震撼学生的灵魂，激发其内在动力。

反之，不得体的评语不但对学生起不到促进和教育作用，反而会在学生的心灵深处投下黑色的阴影，引起学生的反感和抵触情绪，从而带来不可想象的负面效应。

因此，把好评语关是班主任必修的一门“艺术”。

一、评语书写要求：

1、评价全面。

班主任给学生的评语要从德、智、体、美、劳诸方面予以评价，切忌片面，勿抓住学生的小辫子不放。

要以发展的眼光去看学生，要看到学生的长处，发掘学生的闪光点，激励学生奋发向上的动力和全面发展的内驱力。

2、突出个性。

教师要抓住学生特点，写出其独一无二的个性，勿千人一面，力求准确、恰当，通过评语给学生以具体的指导。

对不同学生，评价要有区别，要追求语言的个性化，力求写出这个学生而不是那个学生的特点，从而打开其心扉，使之对评价产生亲切、确切的感情。

3、充满赏识。

教师评语要倾注“师情”，体现“爱心”，使学生能通过老师鼓励的话语找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。

班主任老师在写评语时，眼中要有人，心中要有爱，善于挖掘学生身上的闪光点。

使评语成为学生的一面镜子、上进的动力、师生沟通的桥梁、学校与家长联系的纽带，也成为教师反思自己培养“爱心”的一方沃土。

4、内容具体。

将学生成长中每一个值得回味和圈点的精彩瞬间或事件定格，避免泛泛空谈。

5、倾注情感。

晓之以理，动之以情，才能导之以行，评语中勿用“该生”等生硬的字眼，以第二人称“你”的方式娓娓道来。

让学生觉得老师如在眼前，看评语似乎是面对面的交流、心与心的沟通。

6、行文规范。

即用词要恰当，具有散文特点，给人以美感。

语气要委婉得体，多用商讨的口气，切忌粗暴批评，以免挫伤学生的自尊心和自信心。

二、具体操作步骤和完成第一步：

学生自我评价。

学生个体从德、智、体、美、劳等方面对自己作一个客观的评价。

（这一步主要是让学生了解自己的“闪光点”和不足，为班主任全面、准确评价学生取得第一手材料）。

第二步：

合作小组评议。

以合作小组为单位开民-主评议会，同学间互相评议，最后由小组长总结成文字材料，形成小组对组员的评价。

第三步：

班主任综合评价。

在学生个体、合作小组评价的基础上，班主任结合学生平时的思想品德、交际水平、德育活动、学习品德等成长发展状况作一个综合性评价。

第四步：

各级部按分工从语言等方面进行初查审核验收。

（一式两份：

一份文本格式、一份电子格式）第五步：

初审合格后送交训导部分工人员处抽查二审。

第六步：

终审合格后填写或打印。

期末了，作为班主任的我们又要开始忙于为学生“打评语”了，想想还真有些“心有余悸”（呵呵，用这个词确实有些夸张呢）。

昨天我在qq签名上打下了这样一句话：

“你觉得学生评语用手写好还是打印的好呢？

”没想到没过多久就有好友发表了他们的评论。

我一个玩得好的同学说：

“这肯定手写啊！

”我给她的回复是：

“想想也是的。

每个学期我都是用手写的哦。

”还有我的堂弟说：

“还用问！

录vr.”我笑着回复他：

“那可难为人家当老师的了吧？

！

”老师怎样写学生评语“沟通从心开始”，教师通过评语给孩子的一个公正、合理的评价，对教师和学生间相互的理解和沟通至关重要。

如何正确、合理地评价每一位学生，这是作为一名教师在思想道德上和教学上的一种艺术。

“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”，理解是沟通的桥梁，教师要和学生建立一种相互平等和-谐的关系，在心灵上要与学生要一种民-主和-谐的交流平台。

这样会给孩子一颗更健康的心灵。

学生“亲其师，信其道，学其礼”，面对教师的评价，学生们深信它的真实，“丑”的评价往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性;

“美”的评价则让他们欢欣鼓舞，在潜移默化中受到教育。

“感人心者，必先感其人”，如何给学生写评语,在实践中,我主要从以下几个方面入手：

一、关系平等，尊重学生平等和-谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩子和老师之间的距离。

高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这种爱的核心就是尊重。

“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，增强学生对教师的信任感和认同感。

它为师生之间创造一种平等和-谐的氛围，为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。

二、鼓励为主，欲贬先扬“任何时候都不要争于揭发儿童不良的，应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术”。

所以，对学生的缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。

而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。

实施这一方式的途径，最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法：

先讲学生的优点，再含蓄地指出他们的不足之处，既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移默化中明白事理，受到教育。

多采用假设性的语句，收到的效果会更好。

三、文道结合，以理服人学生的成长受到各种因素的影响，由于他们辨别是非的能力不强，在成长的道路中，会产生许多的迷惑、苦恼。

引导得法，会促进学生健康心理的发展;

引导不当，会严重影响学生的身心健康。

因此，发挥评价的育人功能就显得格外重要。

教师要善于引导，善于挖掘评语积极向上的育人作用，“晓知以理，动之以情”，充分发挥评语评价的教育性，让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。

四、针对实际，有的放矢由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。

针对学生的实际，教师必须学会因材施“语”，这对学生的教育才更有目的，对学生的健康人格的完善才更有益处。

优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”;

后进生不宜过多地进行批评，宜发现他们身上的闪光点，这样更容易树立起他们的自信心，促进他们更快的进步。

即使在某一方面相类似的学生，由于其个性的差异所作的评价也有区别：

有的学生喜欢含蓄些;

有的喜欢直截了当;

有的则是“响鼓不用重捶”。

因此，教师在对学生评价时，必须充分了解学生的个性特点和所处的环境，这样作的评价才更有针对性，才更具说服力，更助于学生健康人格的形成和发展。