第二学期英语德育工作总结 2Word格式文档下载.docx
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美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。
艺术是以情感人、以情动人的。
因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。
不仅在课文教学中如此，而且在练习中也是如此渗透德育教育。
三、引导学生发掘英语语言及文章的深层内涵，并恰当地使其与现实生活结合，给学生以深深的启示。
如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。
英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。
通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。
而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。
因此，在英语教学中，注重发掘其内容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。
交际用语（即文明礼貌用语），不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力。
通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。
通过一个学期的整合，我发现学生们发生了一些可喜的变化。
在思想上，凝聚力加强了；
团体合作精神加强了。
在行为习惯上，人人以说粗话、脏话为耻，文明礼貌用语流行与课内外，见到老师能主动问好。
最可喜的是在英语学习方面，原来较多学生不喜欢英语，逐渐地他们变的喜欢它了，差不多每位学生都会唱几首英文歌、英语成绩也有了显著提高。
同时，他们也认识到英语的重要性——要成为中国二十一世纪的栋梁之材，坚实的英语基础是必不可少的。
看到这些，我不禁暗自高兴，我的心血没有白费，这样的教学思路是正确并且可行的。
我要在今后的教学过程中，要继续这一方法，并不断加以改进。
综上所述，作为一个二十一世纪的英语教师，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候穿插进德育教育，使我们的学生不但学习好，身体好，思想心理也都好，只有这样，才无愧于“人类灵魂工程师”的称号。
洒河镇中九年级英语德育总结
2008—2009学年度第二学期
《英语课程标准解读》指出：
英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力，想象能力和创新能力。
另外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育和德育教育。
然而许多老师只注重英语的听说读写练习，而忽视了通过英语教学对学生进行思想教育。
其实，在英语教学中，处处都能体现出德育教育。
教育和教学是相辅相成，相互融合的，没有单纯的知识教学。
因此，我在教学时不断挖掘教材中的德育素材，很自然的就把德育教育融入教学中，没有刻意去雕琢它，可效果却很好。
1钻研教材，挖掘其思想因素。
把思想教育工作渗透到英语教学中，必须根据英语学科的特点，认真钻研教材，发掘蕴涵在教材中的思想教育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。
而应该有意识地向他们渗透热爱学校，尊敬老师，关心他人的教育。
在具体的语言练习中，有意识地把德育教育渗透到教学中。
如：
在讲名人名传这类课文时，可引导学生学习他们的刻苦钻研，认真务实的精神。
在讲爱迪生这一课时，妈妈生病了，屋子光线暗，无法手术，聪明的爱迪生利用光的折射原理，找来几面镜子，顿时屋子里亮起来，手术成功了，妈妈得救了。
我适时的引导学生要学会开动脑筋，想办法，同时要有一定的知识储量，认真学习。
学生很自然地就能接受这种教育渗透。
在讲问路时，教育学生要热心帮助他人，培养乐于助人的精神；
在讲时间的时候，教育学生要按时到校，不迟到，不早退；
在讲动物时，教育孩子要关心爱护小动物，因为它是我们的好朋友；
在讲科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术重要性的熟悉。
2留意引导，联系实际。
把德育教育渗透到英语教学中，要与生活实际联系起来。
留意适时适度的引导。
在讲Whereismy……句型时，课件上出现了一个小男孩杂乱的房间，东西乱摆乱放，非常狼籍。
我一边教授句型，一边鼓励学生说一说自己房间东西的摆放，很自然地通过小明找东西，告诉学生要学会整理房间，自己的事情自己做。
在学习Nophotos,Nocycling,Nosmoking,Nolittering,Noeatinganddrinking等警告语时，我结合实际生活，实际情况，告诉学生在什么地方能干什么，不能干什么，告诉学生要遵守社会公德。
点滴的教育收到了意想不到的效果，校园的草坪上出现了KEEPOFFTHEGRASS的警告语；
小饭桌旁立起了NOLITTERING警告牌。
把德育教育渗透到日常生活和学习中，德育先行，孩子的品质影响的是他们的一生，好的道德有助于好的学习习惯和生活习惯的形成，从而也促进孩子的全面发展。
美德大多存在于良好的习惯中。
在使用日常交际用语时就能培养孩子讲文明懂礼貌的好习惯，如见面问声Goodmorning.Howdoyoudo?
同学需要帮助时问声CanIhelpyou?
What’sthematter?
等。
这样不仅练习了口语，还增强了同学之间的友谊。
3注重内容，付诸实践
德育教育，不是空洞的说教，要有内容，有使学生感爱好的活动，在活动中，得到锻炼，受到教育。
我在讲完购物一课后，组织学生搞了一次义卖活动，学生把自己家里的玩具，衣服，学习用品等拿到班里，一边兴高采列地用英语推销自己的物品，一边练习着自己的口语，还不时的相互纠正着发音。
最后把所得款项送到少先队，捐给希望工程。
通过这种形式的学习，学生们不仅对学英语感爱好，提高了口语水平，还懂得了珍惜学习机会，关心他人，享受着付出爱心的快乐。
有的老师认为，课堂四十分钟讲知识都不够用，哪还有时间讲德育。
其实不然，天天进行一分钟的德育教育，日积月累，对孩子来说都是一笔巨大的精神财富。
德育教育不是漫无边际的说教，无休无止的唠叨，恰到好处的一个提示，一句名言都会给孩子一种向上的力量，使他们受益终生。
这种没有刻意去雕琢的德育教育，孩子们是愿意接受的，而且是能付诸实践的。
2007—2008学年度第一学期
这学期我担任九年级的英语教学工作，由于是高年级的教学工作，我除了注重培养孩子的英语学习爱好，从各个方面培养和锻炼孩子的听说能力，提高拼写能力，增强语感，扩大知识面。
当然这些工作都是要紧紧围绕九年级教学课本。
在完成教学任务的基础上的工作之余对学生的学习困难进行了初步的分析：
1、英语基础差，底子差。
由于我们原来的小学，初中之前几乎不学英语，所以到这里之后要学新标准英语。
2、没有信心，即使有了进步，也不相信自己的能力。
这类孩子占大部分。
因为这些孩子已经习惯大家叫他们差生，所以学习上就缺乏自信心，总以为自己做的答案是错的。
3、努力学习，但效果不佳，记忆力差。
这类的学生只是个别的，在学习方面很努力，但是学了之后就忘，反复强调了多遍之后还是记不住。
4、听课效率低，经常溜号、说话。
由于基础本来就不好，所以对英语没什么爱好，加之在课堂上做小动作已经形成习惯，所以上课效率很低。
针对上述学生们出现的问题，我想作为一个英语老师应该根据每个学生的不同缺点进行补救，而不能一概而论。
经过一翻深思熟虑后，我采取了一些方案来帮助孩子们。
我实施了一帮一的活动就是说在学习上一帮一，让好学生带差生在课堂上的游戏中或对话中。
在课堂以外的单词背诵和作业完成中实施一帮一的活动。
如果差生的有进步则都双方都给予奖励和表扬！
并且我还安排了每周单词放在黑板的最左边，是让学生每天来了就可以看到的单词，建议学生制作小本子把所有学习过的单词归类记忆，有时间就拿出来背诵和记忆。
对于学习英语没有信心的孩子，心理上会和老师产生一些距离，总认为老师看不上他。
对于这样的孩子，我的做法是主动接近，不断鼓励，委派任务，这样得到了孩子的信任，于是只要背下来单词，哪怕只有一个，或是会读一句课文，我也会表扬他聪明。
这招真的很好，孩子的进步非常大，现在他不在是大家眼里的差生了，而是信心十足的学生了。
这样的孩子还有很多我会在以后的工作中给这样的孩子更多的空间去发展和进步！
争取让每一个孩子都能愉快的学习英语取得好的成绩！
2007—2008学年度第二学期
德育教育改革成了当今教育改革的热点。
那么，作为基础学科的中学英语教育，怎样才能在教育教学中更好地进行德育渗透呢？
在实践和反思中我总结出了以下几点：
一、中学生的品德培养应该从培养行为习惯开始。
在工作实践中，我深深地体会到，中学阶段是良好行为习惯培养的关键阶段。
作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，老师应该把握好这一关键期.
二、充分挖掘利用教材中的德育因素。
语言是思维的工具，用语言表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。
所以，英语学习对开发孩子潜能，进行思想情感教育具有其它学科不可替代的作用，它对学生的情感态度和价值观的影响必然是广泛而深刻的。
例如，学习动物名称时，dog、pig、duck、tiger、lion等，光学这些单词并不难，但如何进行德育渗透呢？
在教学实践，我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，培养了正确的道德情感。
三、把良好习惯的培养贯穿到语言学习中
教学中要善于找好良好习惯培养的切入点和结合点，进行“润物细无声”的渗透。
例如：
“Goodmorning!
”、“Howareyou?
”、“Thankyou!
”、等礼貌用语的学习，当学生在创设的真实语言环境中进行语言操练的时候，就要不失时机地对学生进行文明礼貌习惯的培养。
在学习“WhatdoyouusuallydoonMonday?
”等句型时，当学生正兴致勃勃地用新学的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，引导学生认识合理安排时间的重要性，从而养成守时的好习惯。
就是这样在英语学习的“日常生活中”，在师生互动、生生互动的结对活动、小组活动和项目制作中，我把学习、做人、做事等良好习惯的培养引入到了课堂教学，使学生在轻松愉快的活动中既学会了语言，又培养了良好的生活和学习习惯。
四、习惯培养必须持之以恒
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。
“冰冻三尺非一日之寒”，“习惯成自然”需要时间，习惯培养要有耐性，要不怕反复，要持之以恒。
有研究发现，养成一个习惯需要21天左右。
所以，要培养仔细认真写作业的习惯就得天天检查，直至养成习惯后再松手。
要培养文明礼貌的习惯，见到老师、同学、家长等就要用“Goodmorning!
”、“Howareyou?
”、“Gladtomeetyou！
”等礼貌用语打招呼。
要养成关心他人的好习惯，就要常用“Whatwouldyoulike?
”、“I’dlike”等句型与同学、朋友之间进行交际，继续训练学生关心小动物、热爱大自然的良好习惯。
这样，既锻炼了良好习惯的形成，又培养了学生的英语实践能力。
五、在潜移默化中对学生进行德育教育
1、结合常规进行德育渗透
英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。
英语课如何进行德育渗透？
我的做法是适合时机的、自然的、潜移默化地进行实施。
在日常教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。
如在课堂教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情,“Galdtomeetyou!
”、“Nicetoseeyou！
”、“boysandgirls”等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。
在Dailytalk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如“Iseverybodyhere?
”、“Howareyou,today?
”、“Whatdoyoulikebest?
……”，通过回答，让学生体会到老师对同学的关心，同时也明白了应该关心他人，这就是英语学科教学中德育渗透的一种方式。
2、通过鼓励和表扬进行德育渗透
激励和表扬对学生的触动是很大的，因此，我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。
当同学表现好，老师进行表扬时，要求全班都说“Good”、“Verygood”,受到表扬的同学应回答：
“Thankyou,teacher”。
对于受表扬的学生来说，是一种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。
对于其他同学来说，这就是榜样，勉励自己要向好同学一样。
通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。
尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，更是一种积极向上的、树立自信心的因素。
英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。
因此，教师在教学中，要尊重学生人格，建立平等、互相尊重、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养、性格得到完善。
2006—2007学年度第一学期
德育的内容指的是用什么样的道德规范，政治思想和世界观去教育年轻一代的问题。
英语教学是教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节之中，对于向学生进行思想教育、品德教育、科技文化教育和心理素质教育起着重要的作用。
那么如何能够更好地在英语教学中实施德育呢？
因为英语课堂教学的内容具有丰富而深刻的教育作用,这种教育作用是其他德育途径难以替代的,它直接关系到学生的专业培养和毕业后的工作技能,学生通常比较重视,肯投入,有兴趣;
教师结合教学内容，摆事实,讲道理,因势利导,恰到好处地进行德育渗透,摆事实,讲道理.学生容易接受,不会产生抵触情绪;
课堂教学涉及内容广,授课时间也比较多,教师与学生联系密切,有共同的专业语言,师生之间容易沟通思想,有利于教师把爱国主义、集体主义、社会主义的思想传播给学生；
加上外语课堂教学形式灵活，方法多样，有住助于教师寓教于乐，在德育渗透上施展本领，大显身手。
要求教师的灵活引导，善于挖掘课堂中的德育因素，培养学生能够在德、智、体等全面发展。
1.教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容丰富，也比较简单，而且大部分都与生活有着紧密的联系，这就要求教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行学生易于并乐接受的思想教育。
我们常用礼貌用语：
”Goodmorning”
“Howareyou?
”
“Hello!
”“Nicetomeetyou!
”,”Thankyou!
”“sorry”等，是学生学习英语最先学到的内容。
小学生出次接触英语，都是比较兴奋的，因为他们可以自豪地告诉别人，除了会说中文外，他们还会说英语呢。
这时老师要利用学生初学英语是的兴趣在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌的教育。
在叫“Myfamily”时进行尊敬父母的教育，教育孩子loveparents,并使他们能够意识到父母的辛苦，在叫“Ourschool”是进行热爱学校，尊敬老师，关心同学的教育。
在教了Flag一词后，学生学会了这样一些话：
“Thisisourflag.Itisred.
Ithasfivestar.Weloveourflag.Weloveourmotherland.在学了china这一词后，可出示一张中国地图，让学生看图说话。
孩子们在看、听、说的过程中，更深刻地认识到祖国地大物博，从而激起民族自豪感，为祖国的明天奋发学习。
这样的教学易使学生产生共鸣，在潜移默化中受到爱国主义的熏陶，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而成为寓含德育内容的有机组成部分。
在对话的教学中有助人为乐，交还拾物等内容，都是叫学生做人的良好时机。
2.利用短语和对话，对学生进行团结友爱，集体协作，助人为乐的教育。
团结就是力量,助人人为乐更是心灵美的表现.在教“CanIhelp?
”时告诉学生每个人都有困难的时候，当别人有困难时应伸出援助之手，帮助他人克服困难。
还有关于“Howareyou?
Fine,thankyou.Andyou?
”的对话教学。
激发学生学习的兴趣，使其准确掌握对话的意义及用法，同时，受到一定的感染。
其次，教授新课时教师应充满热情地教，并要求学生按对话的内容去做，相互关心，富有爱心，适时地晓之以理、动之以情。
最后在操练、表演时教师要注意循序渐进，先集体后个体，由多到少，逐渐缩小操练对象，最后进行个别表演，这既是学生新知识由生到熟练、由学习到运用的阶段，也是学生体验关心与被关心、培养道德情感的过程，还是把这种感情延伸到生活中的一个新起点。
在操练与表演时，要求学生真诚投入，让这些高尚的、善良的、真挚的情感体验在学生的心灵中留下深深的烙印。
其实英语课堂教学不是语言知识教学和操练，而是一种温馨的情感交流，智慧，潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。
因此教师在教学过程中，要尊重学生的人格，建立平等，互相尊重的和谐师生关系使学生宽松融洽，愉快的氛围中进行学习的同时，品德的到培养，性格得到完善。
著名心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的学习氛围。
所以说老师对学生的信任和理解，认清鼓励以及男心期盼，都可能转化为学生的自信，对知识的可求及对课堂活动的主动参与。
有教师的情感投入，有师生的融洽关系，互助合作，才有丰富多彩的活动形式和内容，才有学生能够你追我赶，比学，赶帮的热潮。
在育人为本的基本信念的指导下，教师遵循德育的基本原则，充分挖掘教学中的德育因素，利用多种教学手段有机渗透品德教育，使学生能在德育方面得到良好的发展
2006—2007学年度第二学期
英语学科是九年义务教育中学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。
因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。
对于本学期的德育工作总结如下：
１、挖掘教材的德育因素，渗透德育
在英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。
要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。
这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。
例如，“Goodmorning！
”“Howareyou？
”“Hello！
”“Nicetomeetyou！
”“Thankyou！
”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。
教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
在学习“Whendoyouusually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。
这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。
既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
２、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展
（１）
激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。
教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。
儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。
其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。
因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
加强英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。
通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
例如，教学中我常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
（２）
养成良好的英语学习习惯，
培养良好的英语学习习惯是英语教学的重要内容。
学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。
英语的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。
从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。
侧重听说能力的培养,适当读写。
要把“听”放在首位。
要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。
在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语
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