细节描写作文辅导案例分析Word格式.docx
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“汝姊在吾怀，呱呱而泣；
娘以指扣门扉曰：
‘儿寒乎？
欲食乎？
’吾从板外相为应答……”一个细节，其情其景历历在目，无怪“（妪）语未毕，余泣，妪亦泣”，就是读者，我们能不感动流泪吗？
②行动细节描写：
……黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；
一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。
（鲁迅《药》）作者对康大叔取钱的动作描写，用了“抓”“捏”等动词，准确地写出了他接钱、数钱的熟练程度，生动地刻画了康大叔凶狠、贪婪、惯于敲诈的丑恶嘴脸。
孔乙己的“排出九文大钱”“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。
她把一个手指放在嘴里吮了一个。
”（孙犁《荷花淀》）作者用“震动”、“吮”两个动词准确、细致而生动地写出了水生嫂得知丈夫明天就要上大部队去的消息之后丰富、复杂、细腻的情感世界及其微妙的心理变化，一个关心丈夫，体贴丈夫，但又深明大义，顾全大局的思想进步的青年妇女形象跃然纸上。
③肖像细节描写：
“穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”描写一样，都是对别里科夫服饰的描写，属于肖像描写的一个方面。
作者正是运用这种夸张的语言，漫画式的勾勒来揭示别里科夫种种有形的套子及自愿入套的心理，因循守旧的性格。
这种独特的肖像描写，显得幽默诙谐，令人忍俊不禁，具有强烈的讽刺意味，给人留下了极为深刻的印象。
如《孔乙己》中的一段肖像描写：
“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
④场面细节描写：
《药》中的一段描写：
“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；
都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。
静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。
这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。
1、他，早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子，骂道：
“你真是一个混蛋！
”他也毫不示弱，眼瞪得溜圆，嘴撅得有多高，似乎能挂个酒瓶。
牙咬的“咯咯”直响。
脸上一话通红，一会儿煞白。
他终于忍不住了，大骂：
“混蛋！
”（神态描写）
2、其实，他早已被气得浑身一个劲儿地颤抖，双拳紧紧地握着，脸色铁青。
但他还是在不断的告诫自己：
不要失态，不要骂人，冤仇易解不易结，消消气，原谅他吧！
”不，他实在是太可恶了！
最终他实在是忍不住了，于是怒目圆睁，用手指着他的鼻子，骂道：
”（心理活动描写，是文章更生动传神）
3、教室里，又的同学正在吵闹。
班主任走进来了，她的脸上，闪过一丝愠怒，柳叶眉高高地一挑，走进教室，把门狠狠地一推。
吼道：
“安静！
”大家顿时安静了下来。
老师怒火未退，仍然不依不饶，说道：
“你们之所以能这样，都是因为我的宽容，罚抄十篇课文！
”（动作描写、语言描写，人物形象栩栩如生）
4、周末回校，父亲给了我50元。
我不解其故，父亲则笑着回答：
“买几本复习题，回家做。
争取考出好成绩。
”唉，我就知道是这样，父亲一味地让我做题，甚至把我当成了——“学习的机器”！
我原本高兴的心情，顿时烟消云散，瘫软在沙发上，泪水夺眶而出。
（语言、心理活动、动作描写）
5、今天的教室安静极了，甚至连针落地的声音，都听得一清二楚。
偶尔听得几声翻书声，极其细切，而又柔和。
语文老师微笑地着看着同学。
时间一分一秒地过着，同学们却毫不懈怠，写着，算着。
心中清楚的知道：
少壮不努力，老大徒伤悲！
”“滴答，滴答，滴答，叮铃铃……”下课铃声响起，代替了钟声，也打破了沉默。
（运用“五觉法”中的听觉描写，写出了教室的“静”）
细节描写：
1、简介：
细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。
它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻，丰富。
细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无。
但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
运用细节描写，要为表现人物性格、发展故事情节以及直接、间接揭示作品意义或主题思想服务。
细节要尽量典型，富有表现力，能起到以一孕万、即小见大的作用。
细节要真实。
真实是艺术的生命。
真实的细节，是现实主义艺术真实的前提条件。
典型环境、典型性格，必须建立在细节真实的基础上。
离开了真实的细节描写，就会失去感人的艺术力量。
细节还要新颖独特、有生命力。
2、注意事项：
1.选用典型细节：
细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。
这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
2.细致观察事物：
要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。
每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。
我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。
写人是这样，细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。
3.服从表现中心的需要：
力求使细节具有深刻意义。
细节描写是一种以小见大的方法。
细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。
4.典型真实：
所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。
所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。
5.精心锤炼词语：
在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期精炼之目的，甚至于一字传神。
6.巧妙运用修辞：
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
总之，细节虽小，但不可小视其作用。
好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。
细节描写是场面中的一个个点，没有它也就构不成场面；
它还是情节中的一粒粒珠子，失去它情节就不会连贯起来。
[小课题研究——作文指导课（案例）]小课题研究——作文指导课（案例）快乐的假期生活教学目标：
1、学会在习作中写出自己的独特感受，小课题研究——作文指导课（案例）.2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力.3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣.4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯.教学重点：
学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力.教学难点：
描写细致，感受真实.教学过程：
一、出示照片，讲故事：
（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历.二、师生交流，激发写作兴趣：
1、师：
我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？
能告诉大家吗？
生自由交流.2、师：
是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？
三、片段赏析、发现写作方法：
我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事，作文指导《小课题研究——作文指导课（案例）》.那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？
大家相互讨论一下，一会我们来献计献策.生讨论.2、师：
谁有好的建议，快给大家说说！
（学生初步谈到：
（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；
（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；
（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；
（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘.）对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励.3、师：
我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察.如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察.又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察.二就是移动观察，它又叫移步换位法.就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察.选好了观察点，就是确定好了写的顺序.如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物.四、创设情景，感悟写作方法：
同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？
生：
要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写.2、师：
能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？
3、师举例让学生练习说.五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：
1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？
教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历.生：
可以是惊险的一段历程；
可以是紧张的一个画面；
可以是兴奋的一个瞬间；
可以是一次勇敢的尝试；
可以是一次后悔的经历；
可以是一种心酸的滋味.2、师：
现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来；
我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感.3、师：
是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章.〔小课题研究——作文指导课（案例）〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。
一曲悠远宁静的《姑苏行》，天籁之响，音音珠玑，我仿佛翻开了那清油灯下泛黄的线装书，来到山谷的江南.那里有一片美丽的河洲，河底漂浮着柔软的水草.嗅着那散发了两千年的蒹葭的晚香，细品那愈加吟诵愈显天真的民风：
“溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央……”吹笛，恰似吟诗，每每轻按六孔，便如沐浴久旱的甘霖轻松抖去满身的疲惫与倦怠.十年竹笛生涯，十年辗转流连，多少次在冷漠中重拾温情，只感谢一路有你.记得幼年那个孱弱的我——那与竹笛不相上下的个头，那气短息弱的断断续续，那细瘦得堵不住笛孔的手指，可就是一个这样的我，却执意地选择了竹笛，不为文人雅士的丝竹之美，只因靠在墙角听老师吹奏时，我曾陶醉过.于是，在人生的路上，我便有你相伴.记得第一次吹一首完整的《小河淌水》，我手持着你，用我全心全意的投入和热爱，把我的情感付诸你.那一次，老师和同学们都为我鼓掌，我喜极而泣，我爱我的音乐.后来的日子，我携着你，你伴着我，就这样心照不宣、义无返顾地走了过来.在你的世界里，我体会到了茂林修竹的清雅丰美，体会到了“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”的盛大恢宏，那是一种襟怀天下的气度，那是一种天真无饰的期盼，那是一种超然物外的淡定，以及与音乐共舞的忘我的潇洒.中考的时候，曾一度冷漠了你.成绩知晓以后，却第一个把喜讯告诉了你.这才发现，一路风风雨雨，早已与你不离不弃.在你的包容下，我的手指随心所欲地跳跃，我的情感毫无保留地抒发.我捧着你，恰似与一个阔别多年的老友相拥.雁过无痕，风吹无形，日复一日，年复一年.你跟随我，品味过春荣夏酷，见证了秋凄冬寒，永不厌倦地听我诉说，为我分担，感谢一路有你.如今时至高考，我依然始终不肯离开你.时常一杯香茗，一本书，一曲《葬花吟》，便是一场异常充实的晚自习.每每吹奏，便仿佛来到花冢之前，与潇湘妃子同吟“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”……任思绪飞游之后，便重新投入紧张的学习，仿佛肩负着你无限的希冀.吹奏着你，总感觉到一种歌之即在与不歌亦艳的光荣，引导并抚慰着我.一路有你，我充满力量，一路有你，我一往无前.。
一、油水分离的讲座式1.教学现场这是一堂名为《中考语文细节描写作文指导》的教学现场，为了方便比较分析，用表格将这节课的教学板块、教学内容和师生活动解构如下：
2.现场分析解构这个教学现场，可以看出，教者重在讲解关于细节描写的相关知识，如什么是细节描写、七种常见细节描写的含义、写好细节描写应注意的几个问题等内容。
其中与作文内容有关的是四篇例文，以及常见细节描写和写好细节描写应注意问题中分条举的例子。
教师的主要教学方式就是讲解知识，并引导学生分析点评。
学生的主要学习方式就是听教师讲解以及在教师引导下进行分析。
二、水乳交融的导游式1.教学现场这是取自网络的一堂《于细微处做文章用细节描写人物作文指导课教学案例》的文章。
作者宋明霞从案例背景、案例设计（教学流程图、教学思路分析）、教学后记三个方面完成了案例分析。
为了比较方便，笔者将教学过程同样用表格解构如下：
2.现场分析解构这个教学现场，可以看出，教学内容从学生的生活实际出发，选取课文中的相关情节和描写淑女与粗汉吃相的写作片段，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。
整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深，整个教学过程中的每一个板块都以学生为主体，重视学生的参与。
教师的主要教学方式是巧妙设计、精心引导，努力使学生把写作知识和生活现象结合起来。
学生的主要学习方式是积极参与、主动交流，口头表达和书面表达相结合，独立写作和相互评改相结合。
三、鱼水之欢的冲浪式1.教学现场这是笔者在学校创新写作课题研究研讨活动中一节《让人物的魂从细节中透出来》的研讨课，结合了人教版八年级上册第二单元让世界充满爱的写作。
同样，将教学过程用表格解构如下：
2.现场分析解构这个现场，可以看出，教学内容是从学生观察的社会生活出发，解决写作素材即写什么的问题。
当学生有了写作内容，一时找不到恰当的表达方法时，就探究写作方法，从文本出发，学习方法，然后按照探究的方法去激活写作素材，进入写作状态。
整节课的大体结构是交流写作素材、用方法激活素材、现场分层个性化写作、朗读交流提升修改。
教师的主要教学方式是引导学生打开写作思路，探究表达方法，现场指导作文，关键处讲解写作方法。
学生的主要学习方式是打开思路寻找写作内容，主动探究写作方法，现场分层次个性化写作，交流、修改、提升。
综合分析上述三个教学现场，体现了三种方式的特点。
用一个表格进行比较如下：
进一步深入思考，还可以看出鱼水之欢的冲浪式体现的作文指导课特征可以概括为两意识两重视，具体思考如下：
怎样写是写作方法和技巧的问题，牵涉到很多方面。
在前面比较分析水乳交融的导游式和鱼水之欢的冲浪式时，我们发现，导游式是亦步亦趋，逐条训练，教师告诉怎么写，学生就怎么写，而冲浪式是当学生遇到表达方式的困惑时，教师引导学生探究运用怎样的表达方式来写作。
当学生通过探究明白怎么写时，其写作状态应该是愉悦的、心神合一的。
3.作文指导课要重视全篇文章的写作指导判断一节作文课是否优质高效，最好的标准是看学生是否很好地完成了一篇文章。
我们可以充分肯定，导游式中的逐条训练是必要的，至少起到了将写作知识与技法转化为写作能力的作用，但不是最佳的、最高效的。
因为作文的综合性很强，涉及写作学的方方面面，单项技能训练就会有一叶障目，不见泰山之感，就会有盲人摸象之憾。
所以，每篇作文指导的技法要与整篇作文相联系，要用系统论的观点来通观一节作文指导课，全篇文章的写作指导尤显重要。
4.作文指导课要重视灵魂思想的触动提升作文，不单单是语言文字的运用问题，更重要的是触动学生的灵魂，表达思想感情，提高认识社会、认识生活的能力。
而这些使命，仅仅靠讲座式的讲解写作技巧与写作知识是难以实现的，导游式的逐条训练更多重视的是语言的表达形式，完成不了上述使命。
只有进行鱼水之欢的冲浪式写作训练时，语言形式与语言内涵才得以完美结合，作文教学要重视灵魂思想的触动提升这使命才可能实现。
泛滥了技巧，孤独了灵魂，这是全国中语会创新写作教学研究与实验课题在四川绵阳举行九届年会时，总课题组组长赵明教授指出的当前作文教学中存在的普遍现象。
^。
这是我从别处找来的，希望对你会有帮助
写作是学生的语文能力之一，是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品，这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。
在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。
在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：
“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。
细节描写包括许多方面：
动作描写、心理描写、语言描写、表情描写、心理描写、情节描写等。
正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
李准曾经说过：
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使情节明朗化，向高潮推波助澜，使作品更具有感染力，不能够没有细节描写。
运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感.或者使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用，或者使情节发展更加生动，扣人心弦。
从细节描写中，读者能够体会作者的真正意图，是理解深入化的关键。
具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画或者事件经过的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。
在教学中，我首先是引导学生学会仿写课文中的细节。
在语文教科书的课文中，有很多细节描写值得我们指导学生进行仿写。
例如《荔枝》一课中的：
“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：
‘你说它是怎么长的？
怎么红皮里就长着这么白的肉？
’”神态、动作、语言的描写充分显露母亲第一次吃荔枝的欣喜与激动之情，讲课后，我要求学生仔细观察身边某一个人吃东西时候的神态、动作等方面写一段话。
《一夜的工作》中的：
“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。
总理过来把转椅扶正，就走进里面去了。
”体现了周总理严谨的生活作风，讲课后，我要求学生留意生活中的人物的一些举动选择有意思的写下来，突出表现人物某方面的特点。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》中：
“母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：
‘巴迪，这是你写的吗？
多美的诗啊！
精彩极了！
’她搂着我，不住地赞扬。
“眼睛发亮”尽显母亲对儿子的赞赏之情，课后，我要求学生仔细观察人物的不同情况下的眼神，积累下来，运用于作文之中。
《穷人》中：
“她忐忑不安地想：
‘他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？
……不，还没来！
……为什么把他们抱过来啊？
……他会揍我的！
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
’”细微的心理活动描写把桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质表现得淋漓尽致。
学生学习完课文，我请学生用一段话写一写自己的被表扬或者批评后的心理活动。
其次，我引导学生在描写中精挑细选词语，在细节描写中，启发学生选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
例如《鸟的天堂》中：
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”“堆”“照耀”“颤动”寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。
巧妙运用修辞表现事物特点也是细节描写中较为有效的写法。
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
叶圣陶先生说：
“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。
”只要我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生还会对作文缺乏自信吗？
学生还会对作文感到难吗？
那一天，我的心灵被震撼了
窗外的雨盈盈地散落，我在淡淡的雨雾里望着灰暗的天空.一滴滴雨将住事的尘埃化成一缕缕轻烟，交融飘逸在朦胧细雨之中.在轻烟之中，那埋藏在我心底最真挚无暇的感动，犹如放电影般在我眼前浮现出来.
那是一个灰暗的雨天，街上的行人都匆匆地离去.路旁的柳树无精打采地飘荡着稀疏的柳叶，低耸着头，在锋芒般的雨中显得微不足道.我伫立在屋檐下躲雨，静静着凝视着灰沉的天空.
忽然，一个衣衫褴褛的乞丐映入我的眼之中.他披着缝缝补补的破旧衣服，一头蓬乱无比的头发被雨浇得湿透.那黯淡的眼神衬着皱纹交错，饱经世尘的那庞削瘦粗糙的脸，犹如荒凉的戈壁，死气沉沉.她那双遍体鳞伤的脚光着，踏在冰冷的马路上，一拐一拐地行走着.俨然像一只瘦小无助的鸟儿，在风中吃力地撑着双翅，却无法与寒威抗衡.
他挪行的步伐突然停住了，低头往下看了看—那是一只破旧干瘪的易拉罐，在风中咔咔作响，夹杂着淤泥静静地贴在光滑发亮的马路上.他怔了怔，停顿了一下，渐渐地弯下他瘦弱的背部，伸出那双干瘪得像树枝般的手，小心翼翼地，一颤一颤地捧起它.他手里紧紧地拽着那只易拉罐，几乎是紧贴着胸膛，然后一步一步地，严肃地向前走去.他看到了垃圾箱，眼里透出如释重负的神色，轻轻地，郑重地将它放进垃圾箱里，然后带着满足的心情，拖着瘦弱的身躯，渐渐地渐渐地，消失在朦胧的雨中.
空气仿佛凝固，我的心灵刹那间被震撼.望着那无比高大的身躯，那无比纯洁的心灵.泪水逐渐溢满了双眼，洋溢着永恒的敬佩与感动.
那一天，我的心灵被震撼了.我的人生也被震撼了.他，雨中的乞丐，永远是我心中明灯，他的心灵更像永远发光的初升太阳，一点，一点儿地升起，照亮我的心灵.
在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。
在实际作文教学中
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