毫米分米的认识人教版小学数学教案Word格式.docx

毫米分米的认识人教版小学数学教案Word格式.docx

《毫米分米的认识人教版小学数学教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毫米分米的认识人教版小学数学教案Word格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。

　　2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

　　3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

　　4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、复习旧知。

（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？

（米、厘米）。

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

　　（3）集体交流：

说一说你是怎样测量的。

　　2、导入新课。

　　请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？

老师板书学生估计的结果。

提出问题：

“究竟数学书的长、宽、厚各是多少？

谁估计的结果更接近准确数据呢？

”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

　　二、探究新知

　　1、认识毫米。

（1）分组测量数学书的长、宽和厚。

（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。

　　数学书长：

不到21厘米，差2个小格。

宽：

不到15厘米，差2个小格。

厚：

不到1厘米，只有6个小格。

　　提出问题：

要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？

　　引出毫米：

当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。

位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。

板书课题：

毫米的认识

　　2、学习1厘米10毫米。

　　请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。

每个小格的长度有什么特点？

（长度相等）通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。

1厘米10毫米。

　　老师板书：

1厘米10毫米

　　3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观现象。

（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？

然后动手量一量看你说的对不对。

（硬币、超市会员卡、钥匙等）

（2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？

　　（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？

　　（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？

然后同桌同学合作验证猜得对不对。

　　三、巩固练习

　　1、第3页做一做

　　2、第5页练习一第1、2题及第3题的前2题。

　　四、课堂小结：

今天你学到了什么？

毫米分米的认识人教版小学数学教案2

　　①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

　　本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。

　　教学教法：

　　1、直观教学法。

教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。

　　2、练习法。

学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。

　　教学学法：

　　1、发展学生空间观念和培养学生操作能力。

在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

　　2、学会与人合作养成良好习惯。

在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。

　　一、复习准备

　　回忆学过的二个长度单位是什么？

比划一下1米长度和1厘米的长度吗？

　　二、教学新知

　　1、认识毫米，感受毫米的必要性。

　　2、建立毫米的表象。

请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？

用手比划一下。

　　师提问：

生活哪些物体的长或厚约为1毫米？

　　3、学习厘米与毫米的关系追问：

通过刚才比划和观察，你发现什么？

　　毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。

（1）厘米与毫米有什么关系？

得出1厘米＝10毫米。

师：

拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？

（2）分米的认识

　　①分米

　　出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。

　　师：

这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。

预计学生能知这是1

　　分米。

（板书1分米＝10厘米）

画一条1分米长的线段？

　　画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。

　　②分米与米的关系

2分米长约是多少，用手比划一下？

4分米？

10分米？

你发现什么？

引导学生发现1米＝10分米。

　　3、长度单位的系统化和展望

　　谈话：

同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的.二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好？

引导学生发现：

相邻单位的进率都是10。

　　巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题

　　都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。

　　四、课堂总结

这节课我们一起学习了什么？

你知道了什么？

鼓励学生大胆发言，及时反馈。

引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。

毫米分米的认识人教版小学数学教案3

（一）知识点

　　1、认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

　　2、知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米

（二）能力点

　　1、能正确运用毫米、分米表示长度。

　　2、能用手势表示1毫米、1分米。

　　（三）德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米

帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

　　教具、学具准备：

学生尺、分米尺、米尺。

　　教学步骤：

　　一、铺垫孕伏

　　1、导入：

我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？

宽是多少？

　　2、学生操作，测量后汇报

　　书的封面长20厘米多，不到21厘米。

书的封面宽14厘米多，不到15厘米。

　　3、继续测量书的厚度，学生汇报：

书的厚度不到1厘米。

　　4、教师概括：

同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；

宽14厘米多，不到15厘米；

厚不到1厘米，20厘米多，多多少？

不到15厘米，差多少？

不到1厘米，那是多少？

20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？

有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。

（一）认识毫米，教学例1。

　　1、启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？

互相议论一下。

学生回答：

有许多小格；

长是20厘米还多7个小格；

宽是14厘米还多5个小格；

厚是8个小格。

　　2、教师讲述：

这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。

请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？

从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？

互相交流一下。

学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。

3教师板书：

1厘米10毫米

　　3、请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？

可以互相议论一下。

　　总结归纳：

1厘米10毫米板书：

1厘米10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。

这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。

　　4、借助手势，帮助学生建立长度观念。

　　①老师表示1毫米的长度用拇指和食指表示

　　②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。

　　③用手势表示1毫米、1厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。

6测量分组操作并填书做一做66页通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1毫米。

教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。

（二）认识分米。

教学例2。

　　1、引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。

说明有时候量物体的长度用分米作单位。

　　2、数一数1分米中有多少个1厘米？

板书有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。

　　3、借助手势，帮助学生建立长度观念。

　　利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。

学生分组互相用手势表示。

将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。

　　（三）利用米尺，分组讨论。

　　1米有多少分米？

1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

1米10分米1分米10厘米板书4、测量，做一做67页分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。

通过两次认识，掌握4种长度单位，为今后的学习打下基础。

三、巩固发展

　　巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。

练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。

　　1、口述常用的长度单位有哪些？

并用手势表示。

　　2、口述常用的长度单位间有什么关系？

　　3、同桌互相量一量铅笔的长度。

　　4、练习十七第1题。

分组练习

　　5、判断下面叙述是否正确？

蜡笔长6毫米。

跳绳长2厘米。

课桌高7米。

粉笔长75分米。

　　三、全课小结

　　引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。