八年级生物上册 141 五彩缤纷的植物世界课件 新版苏教版Word文档格式.docx

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1、课件展示：

展示讨论问题，播放动画。

2、教师强调重点，引导学生归纳苔藓植物和蕨类植物特征。

（展示）

3、苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？

4、资料：

煤→是由古代大型木本蕨类植物的遗体埋藏在地下形成的。

地球上蕨类植物约有12000种，我国约有2600种，素有“蕨类王国”之称。

（情感教育）

教师强调：

藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物。

生殖过程离不开水。

（四）种子植物：

1、课件展示：

播放动画。

2、学生观看图片，分析、讨论、归纳被子植物和裸子植物的特征。

3、教师提出问题，强调重点。

（五）角色扮演：

比较种子植物与藻类、苔藓、蕨类植物的区别及各个特征。

三、课堂小结：

课件展示：

流程图。

教师点拔、强调重点。

播放有关藻类、苔藓、蕨类、种子植物及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这四类绿色植物的最基本特征、生活环境有更加深刻、全面的认识，同时加深学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。

教师：

植物和人类生活有什么关系？

下节课探讨。

四、课后实践：

收集有关植物和人类生活关系的资料，准备下节课交流。

五、达标检测：

课件展示自我评价题。

六、结束：

欣赏《好大一棵树》，进行情感教育。

作业设计

板书设计

教后反思

14-2千姿百态的动物世界

1、举例说出无脊椎动物和脊椎动物的主要类群及其特征

2、举例说出动物与人类的关系

提高学生的阅读能力和口头表达能力。

关注我国的珍稀动物，能懂得关爱生命，培养爱护动物的环保意识

1、概述无脊椎动物、脊椎动物的区别

2、举例说出无脊椎动物和脊椎动物的主要类群特征及其与人类生活关系

教学难点

探究不同土壤环境中的无脊椎动物

讨论交流、对比讲解、阅读体验

一、导入新课

地球上的动物已知的大约有150万种.科学家们把它们分为两大类：

无脊椎动物和脊椎动物,其中无脊椎动物占95%,脊椎动物占有5%，无脊椎动物和脊椎动物包括哪些动物呢?

有哪些特征、有什么区别呢?

和人类有什么关系呢？

这节课我们一起来学习这些知识。

二、探究新知：

（一）无脊椎动物

1、展示目标：

2、多媒体展示多种无脊椎动物，讨论无脊椎动物的共同特征：

身体内没有脊柱。

3、阅读课本P11，归纳无脊椎动物包括哪些类群？

4、阅读课本P11-12，了解腔肠动物、扁形动物、线形动物的特征及其代表动物。

5、提前让学生课外观察不同土壤环境中的无脊椎动物的种类和数量等。

全班交流、讨论，得出结论。

讨论问题：

（1）在不同的土壤环境中，无脊椎动物的种类是否相同？

为什么？

（2）土壤中无脊椎动物与其生活环境是如何相互适应、相互影响的？

3、让学生阅读课本第13——17页，并仔细观察彩图，分组讨论、交流，回答下列问题：

（1）环节动物、软体动物和节肢动物有什么特征？

（2）举例说出环节动物、软体动物和节肢动物。

（3）阅读P14、了解软体动物与人类生活的关系。

（4）掌握昆虫的主要特征：

两对翅，三对足。

（二）无脊椎动物与人类生活的关系

1、让学生分组学习P17认真观察图形.

2、讨论、交流，归纳无脊椎动物与人类生活的关系。

（三）脊椎动物

1、教师讲述有关脊椎动物的共同特点和包

括类群。

2、学生分组学习课本P17----23的内容，要认真观察彩图。

并讨论、归纳出鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的特征，同时能举例说出各类动物的代表动物。

3、教师对重点强调、点拔与无脊椎动物相比较。

（四）脊椎动物与人类生活的关系

1、教师引导学生观察P23的彩图，分析脊椎动物与人类生活关系。

2、师生归纳：

脊椎动物与人类生活的关系。

（五）关注我国的珍稀动物

1、教师讲述：

有关我国的珍稀动物的种类，说明珍稀动物是人类的宝贵财富。

许多珍稀动物正处于绝灭的边缘，我们应该积极地保护它们及它们的生存环境，使珍稀动物生存和发展下去。

2、了解我国的一级保护动物：

白鳍豚、丹顶鹤、朱鹮、蒙古野驴、金丝猴、大熊猫等。

三、课堂总结：

1、本节主要学习了无脊椎动物和脊椎动物的特征

2、无脊椎动物和脊椎动物与人类的关系

3、我国的珍稀动物。

四、检测：

1、无脊椎动物与脊椎动物的根本区别在于（）

A.无脊椎动物身体里没有由脊椎骨组成的脊柱。

B、无脊椎动物身体里没有由脊椎骨组成的脊柱。

C、无脊椎动物的种数约占动物种数的95%。

D、无脊椎动物的种数约占动物种数的5%。

2、下列节肢动物中，属于昆虫的是（）

A．蜘蛛B．虾C．蜜蜂D．蜈蚣

14-3神奇的微生物

1、描述病毒和细菌的主要特征并掌握

2、掌握细菌的主要特征

3、举例说明病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系

培养学生观察、探究的能力

情感态度与价值观：

通过对微生物有关知识的学习，培养学生关爱健康的情感

1、描述病毒、细菌和真菌的主要特征

2、描述病毒、细菌和真菌与人类生活的关系

描述病毒、细菌和真菌的主要特征

1课时

同学们都知道2003年中国出现了令全国人恐慌的“非典”，又称SARS，那么同学们知道引起SARS的病原体是什么吗?

是SARS病毒。

那么同学们又知道美味的酸奶是如何做的吗？

而食物放置久了又为什么会发霉呢?

这些都与微生物有密切关系，今天我们学习的正是神奇的微生物。

【师】经过生物学家们多年研究，大体将生物界划分为动物界、植物界、真菌界和微生物界。

微生物界又包括病毒和细菌。

这节课主要向同学们介绍一下病毒、细菌和真菌。

【师】一般我们将一些只有在显微镜下才能看到的生物统称为微生物。

少数的真菌要在显微镜下才可以观察到，而细菌要在高倍显微镜下才能看到，研究病毒的结构要通过电子显微镜。

【师】在显微镜发明之前，人们对微生物并没有

具体而直接的认识。

【师】同学们根据上述老师所讲述的内容认为微生物的主要成员有哪些呢？

【生】病毒、细菌、真菌。

（一）病毒

【师】非常好。

下面我们就来认识一下第一位成员——病毒。

1．形态结构

【师】病毒的结构非常简单，不具有细胞结构。

［播放课件］——学生观察几幅图片

【师】由图片可以看出病毒的结构由哪些部分组成？

【生】蛋白质外壳以及核酸。

【师】核酸只有一种。

DNA或RNA。

不会同时具有。

【师】通过观察以上图片，同学们联想一下已经学习过的真核生物细胞结构，比较后告诉我为什么说病毒的结构简单？

【生】病毒无细胞结构以及复杂的细胞器，只具有蛋白质和核酸。

2.分类

【师】了解了结构特征接下来简单了解下病毒的分类及生存方式。

病毒分为很多种，根据它们寄生生物的不同可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒。

［播放课件］

3．生存方式

【师】至于比不过度的生存方式，请同学们先阅读下课本并回答老师：

病毒可以独立生存吗？

【生】不可以。

必须寄生在其他生物的细胞内。

【师】回答的很正确。

4．传播途径

【师】既然不能离开寄主，那病毒怎样进行传播呢？

同学们先阅读课本再告诉老师。

【生】病毒可通过水、空气、食物、伤口、蚊虫叮咬等方式进行传播。

5．与人类生活关系

【师】很好。

那么同学们思考下病毒与人类生活有怎样的关系?

（学生总结病毒的益处和害处）

（二）细菌

【师】通过对病毒的学习我们知道很多传染病是由病毒引起的，那么是不是所有的传染病都是由病毒一起的呢，例如鼠疫、霍乱等？

通过查阅资料就会知道，这几种病并非由病毒引起而是由细菌引起，那我们就来学习下细菌。

1.结构

【师】首先我们来看下细菌的

结构。

和病毒相比，细菌的结构要复杂的多。

【师】观察细菌的结构图，并比较植物细胞结构图，总结它们的异同点。

【师】细菌的结构有哪些呢？

【生】细胞壁、细胞膜、细胞质、核物质，有些还具有荚膜和鞭毛。

2．分类

【师】观察很仔细。

接下来我们了解下细菌的其他结构。

【师】关于细菌的分类，根据营养方式的不同，可分为腐生和寄生。

【师】根据细菌的形态不同可分为球菌、杆菌、螺旋菌。

［播放

课件］

3．生殖

【师】细菌的生殖方式主要是分裂生殖。

4．与人类生活关系

【师】我们已经了解了细菌的结构等相关知识，那么它们对人类来说是敌是友呢？

阅读P48相关知识并讨论。

（学生总结细菌与人类生活的关系）

（三）真菌

【师】学期细菌后同学们知道了细菌对人类生活既有有利也有有害方面它们与我们生活密切相关，但同学们想过我们市场食用的菌类同细菌是什么关系呢，它们是不是细菌的一种呢？

下面向同学们介绍下真菌，大家就会明白所有的疑问了。

【师】同学们一定见过发霉的馒头，长在馒头上黑乎乎的就是真菌的一种，叫黑曲霉。

接下来就来了解下什么是真菌。

【师】真菌家族中大多数都是“大个子”，只有少数在显微镜下才可以观察的到。

1．结构

【师】首先看一下真菌的结构，主要包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。

【师】真菌分为二类：

单细胞真菌和多细胞真菌。

3．繁殖方式

【师】生殖方式主要有无性生殖（即分裂生殖）和有性生殖（产生有性孢子）。

【师】结合P50相关知识总结。

（学生总结）

小结：

学生在教师引导下小结本节课知识点。

14-4生物的分类

1、列举生物分类的依据并描述种的概念；

2、举例说出生物分类的等级

增强理论联系实际的能力提高观察、分析推理、概括总结的能力

激发学习生物分类学的兴趣；

培养热爱生物世界的情感

1、列举生物分类的依据。

2、列举说出生物分类的等级

描述种的概念。

一、导入

通过提问为何可以在超市很容易买到想要的商品导入新课：

生物的分类。

二、生物分类的依据

问：

为什么要对生物进行分类呢？

答：

因为地球上生物的种类和数量太多，为了便于认识和研究多种多样的生物，所以要对生物进行分类。

那么现存的生物究竟有多少呢？

课件展示。

课本标注关键词“现存至少400万种”。

如何对生物进行分类？

标注关键词：

“异来加以区分”、“同来加以合并”

那么我们对生物进行分类时，是根据生物体的哪些特征的“异”来加以区分，哪些特征的“同”来加以合并的呢？

课件展示图片，通过观察图片找异同，总结归纳生物分类的依据：

形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。

学生活动：

通过多媒体课件尝试对生物进行分类。

三、分类的等级

总结后提问：

如何再细分？

以动物为例再细分，引出分类的等级：

界、门、纲、目、科、属、种。

标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种”

30秒按等级顺序记忆

7个分类单位。

抽测记忆结果。

课件展示，举例说明生物的分类等级

四、种的概念

最基本的分类单位是什么？

种。

为什么种是最基本的分类单位呢？

种的概念和特点。

“基本”、“形态结构”、“生理功能”、“生态分布”、“同种生物”、“有性生殖”、“有生殖能力的后代”

通过马和驴交配生下骡来说明种的概念。

举例：

狮虎兽等

五.分类等级的特点

课件展示图片，问：

狗和狼的相同点多，还是狗和猫的相同点多？

狗和狼的相同点多。

总结规律：

共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近。

“共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；

反之，相似程度越小，亲缘关系越远。

”

六.课外阅读

15-1生物多样性

1、阐明生物多样性的含义。

2、举例说明生物多样性的价值

通过资料分析培养学生分析、归纳问题和处理信息的能力

感悟我国的生物多样性，形成热爱祖国、热爱大自然的情感。

1、生物多样性的含义。

2、生物多样性的价值

生物多样性的含义，尤其是对物种和遗传多样性的理解。

启发教学、自主学习、小组合作、展示交流

一、导入新课 

展示几组鸟类的图片，学生会兴奋地跟着图片说出鸟的名称，对于说不出的，老师也表示理解。

教师趁机简要总结：

在自然界中，鸟的种类有9000多种，它们分布广泛，生活习性也不相同，形态多种多样。

就一种物种而言如此繁多，同学们想想，地球上所有生物物种的体系是多么的庞大！

你们心中常常被“自然界生物的种类到底有多少种？

”纠结。

随着人们对生物多样性的认识不断加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富，本节课我们从种类、基因、生态三方面初步去了解生物多样性。

人类之所以关注这个问题，是因为生物多样性对人类的贡献是难以估量的。

地球上每年都有大量的物种绝灭，对此我们不能漠然处之，因为保护生物多样性从某种意义上讲，就是保护我们人类自己。

二、新课教学 

（一）生物多样性的含义 

1、教师讲解：

生物多样性的大致含义。

2、学生活动一：

资料分析——我国丰富而独特的生物多样性。

3、教师引导分析并组织学生讨论以下问题：

（1）我国的裸子植物的种类在世界排名第几？

占世界的几分之几？

（2）丰富的特有动植物对我国乃至全球而言是一笔怎样的财富？

（3）我国在栽培植物和家养动物方面对世界的贡献如何？

这些新品种的出现实质上改变了野生生物的什么特性？

（4）你能说出我国有哪些生态系统类型吗？

（5）从我国生物多样性具有的几大特点来看，生物多样性的含义包括哪几个方面？

4、师生归纳：

生物的多样性包含三个层次：

（1）物种多样性（生物种类的多样性）例：

森林中有丰富多彩的各种动、植物等。

（2）遗传多样性（基因的多样性）例：

苹果有红富士、香蕉、花牛等很多品种。

（3）生态系统的多样性例：

森林、草原、农田、湿地、海洋、等等。

设计思想尊重教材但不迷信教材，对专业用语做淡化处理，这样学生比较容易理解。

同时也体现了教师为学生服务的宗旨。

（二）生物多样性的价值 

1、学生活动二：

调查我省（市）具有重要经济意义的生物资源。

方案一：

课上汇报交流，师生共同点评。

交流内容：

（1）该生物资源的经济价值；

（2）该生物资源的开发利用现状；

（3）提出合理开发利用和保护我省（市）生物多样性的建议和设想。

方案二：

课下举办展览，评选优秀报告。

学生活动三：

自由辩论。

辩题1：

保护生物多样性的意义何在？

（建议阅读教材内容后再进行辩论） 

辩题2：

“杀人者偿命”是否适用于老虎？

（请你扮演政府、虎林园、伤者家属三者中的任一角色，与其他同学进行辩论和协商） 

背景资料：

2002年10月2日，东北虎林园一只雄性老虎将一名工作人员咬伤致死。

事后，对于东北虎的如何处置，却难倒了各方人士。

3、教师补充小结：

生物多样性具有直接、间接和潜在的利用价值，任何一种生物都是一个宝贵的基因库，有着可观的开发利用前景。

例如：

袁隆平梦想未来的杂交水稻的种子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘凉……你们说我们该不该善待这些宝贵的生命呢？

三、小结 

1、学生谈学习的收获和体会。

2、教师激情评价学生的各方面优秀表现。

15-2保护生物多样性的艰巨使命

1、关注生物多样性的保护现状；

2、积极参加保护生物多样性的活动；

1、通过交流、讨论等活动，培养交流合作能力以及自主学习的能力；

2、通过搜索相关资料，培养运用资料进行分析处理、说明问题的能力。

认同保护生物多样性，树立保护生物多样性的观念；

积极参加小组内的活动，体验在交流合作中共同成长的快乐。

1、说出生物多样性面临威胁的原因；

2、说出生物多样性的保护途径。

1、确立保护生物多样性的观念

2、积极参与保护生物多样性的活动

阅读辩论交流讨论总结

创设情境、导入新课；

[教师]投影；

挂图和资料

资料：

有活化石之称的长江白鳍豚被我国列为一级保护动物，现在已濒临灭绝。

20世纪80年代初，长江中约有400头白鳍豚，90年代初下降到150头以下，到1996年只有几十头了。

[学生]观察：

[教师]（联系上面的挂图和资料进行小结）

通过上面的挂图和资料可知，生物多样性正面临严重的威胁，生物多样性对人类的贡献是难以估量的。

地球上每年都大量的物种绝灭，对此，我们不能漠然处之。

因为保护生物多样性从某种意义讲，就是保护我们人类自己。

[板书课题：

第二节保护生物多样性的艰巨使命]

观察讨论过程：

一、生物多样性面临的威胁及其原因[板书]

[教师]（结合实际，并联系资料简要地介绍）

生物多样性是人类赖以生存的物质基础，对人类生存和发展有着巨大的价值，但近年来，生物多样性正面临着严重的威胁。

[学生]阅读：

P48

讨论：

1）生物多样性面临的威胁主要是来自什么呢？

2）生物多样性丧失的重要原因是什么？

[教师]）结合学会上的交流情况，联系实际并举例进行小结）

现在世界人口已超过60亿，快速增长的人口无节制地向地球索取各种生物资源，加速了物种灭绝的速度。

例如，森林的过量开采、渔业资源的过度捕捞、草地的过度放牧、野生经济动植物的乱捕滥采等，使自然界丧失了许多宝贵的基因，同时环境的严重污染，如臭氧层破坏、温室效应增强、厄尔尼诺现象、酸雨、洪灾、水污染、土壤污染等，也是造成生物多样性丧失的重要原因。

[教师]投影：

材料

材料一：

世界森林正以2x105m2/min的速度消灭，许多动物失去了栖息地。

近代在我国绝迹的动物就有麋鹿、高鼻羚羊、野马、犀牛、百臂叶猴等10多种，还有大熊猫、长臂猿、扬子鳄、野生梅花鹿等20多种动物濒临灭绝，我国的高等植物中至少有3000种处于灭绝的边缘。

材料二：

在我国西部高原牧区，多年来狼、狐狸和鹰、隼等食肉动物被大量捕杀，草原上的鼠、兔掘洞的天性使草原遭受严重的破坏，最终导致近年来西部草原的迅速退化。

材料三：

地球上有170多万个已被鉴定的物种，由于环境的破坏，大量物种灭绝。

目前已发展到每天消失一个动物物种，每小时消失一个生物物种的程度，这种情况严重破坏了生态平衡。

通过材料，你有什么感想，谈谈自己的看法。

二、生物多样性的保护途径[板书]

[学生]辩论：

保护生物多样性

（在教师的组织下，各小组进行演讲及展开激烈的辩论，充分地调动了学生的积极性和兴趣）

在参与保护生物多样性的活动中，作为一名中学生可以做些什么？

（学生分组进行交流、讨论，然后联系实际谈谈自己作为一名中学生应怎样做）

[教师]（结合学会上的回答，举例说明并进

行小结）

经济和社会的发展是在环境中进行的，在经济建设中，我们要遵循谁开发谁保护的原则，保护生物资源，保护生态平衡，为实现良好的生态效益，让我们行动起来，以发展的眼光实现经济建设和环境建设的协调发展，继续走好可持续发展的道路。

P49-50讨论：

生物多样性的保护途径有哪些？

[教师]（结合学生的交流、回答情况，联系实际并举例说明）

生物多样性的保护途径包括就地保护、迁地保护，同时还应加强教育，加强法制管理。

就地保护是指在原来的生活区域中对濒危生物实施保护。

就地保护是保护生物多样性最为有效的措施，是拯救生物多样性的必要手段。

自然保护区是生物多样性就地保护的主要场所，我国从1956年开始建立自然保护区，目的就是保护生物以及生物所生活的环境。

目前已建立了广东省鼎湖山、吉林省长白山、四川省卧龙、福建省武夷山、贵州省梵净山、新疆维吾尔自治区博格达峰、内蒙古自治区锡林郭勒、江苏剩

盐城、湖北省神农架、贵州省茂兰、浙江省天目山和云南省西双版纳等自然保护区。

迁地保护是将濒危生物迁出原地进行特殊的保护和管理，迁地保护是对就地保护的补充。

植物园、动物园、水族馆和基因库等的建设是实施迁地保护的主要手段。

例如，我国的各个省市都建立了动物园和植物园，少数城市还有水族馆和基因库。

与此之外，保护生物多样性，还应重视加强教育和法制管理，提高公民的环境保护意识。

课堂小结：

引导学生共同回顾本节知识内容，能够说出生物多样性面临威胁的原因和保护途径，积极参与保护生物多样性的活动。

16-1生命的诞生

1、了解生命起源化学进化的大致过程。

2、说出米勒实验及其说明的问题。

提通过描述米勒实验的设计原理

及结果，培养学生进行分析和推理的能力

通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点

生命起