镇康县木场中学课堂教学改革方案Word文件下载.docx

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课堂教学改革必须遵循以下原则：

1．把课堂还给学生。

学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。

2．要充分相信学生。

学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。

由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。

3．认真研究学习过程。

明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。

做到预习到位，展示充分，反馈及时。

教师设计在先，导演在后；

组织在先，调控在后。

学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。

４．改变传统的教学习惯。

教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。

5．建立新的考评体系。

以制度建设作为教育教学改革的根本保证，要根据课改的内容要求，确定岗位职责，明确程序及要求，严格考核，公开评价，注重细节，全员监督。

四、工作重点

1、以科学民主教育教学思想为指导，借鉴学习研究杜郎口中学课堂教学与管理的经验，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。

2、进一步解放思想，转变观念。

一方面教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学生的终生发展服务，而非以考试为目的；

教学要面向全体，而非少数尖子学生。

充分信任学生，把课堂还给学生，一节课讲授时间不许超过15分钟。

另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主人的地位，自主学习，自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团体意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。

3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。

关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“生命课堂和真实课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。

五、课改的组织领导

1．课改领导小组

组长：

杨茂祥

副组长：

尹跃军李德胜

组员：

金文有、金东怀、李再文、龚查明、秧银参

课改领导组下设课改办公室，尹跃军兼任办公室主任。

2．课改研究小组

李德胜

金东怀

教研组长、年级组长及统考科目任课教师

3．课改考核工作小组：

杨茂祥

尹跃军

金文有、教研组长、年级组长。

六、实施范围：

初一年级五个班（83、84、85、86、87）语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、音乐、美术、信息技术、体育。

初二年级四个班（79、80、81、82）语文、数学、英语、政治、物理、历史、地理、生物、音乐、美术、体育、信息技术。

初三年级三个班（75、77、78）语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、音乐、美术、体育。

七、实施时间：

2010年9月——2011年1月为实验阶段，2011年3月全面推开，后期课改工作分四个阶段。

第一阶段：

（2011年9月——2012年8月）全面推进我校课堂教学改革。

鼓励教师尝试杜郎口自主学习模式，、“先学后教”导学案模式；

针对我校学生素质普遍不高的实际，实行“低起点”、“小步子”、“多活动”、“快反馈”的教学要求。

第二阶段：

（2012年9月——2013年8月）归纳、提炼出有效的教学模式。

构建教师交流平台，继续做好“三优”活动、积极做好导案和学案的设计、一课多磨，找出自己存在的问题，直击问题、聚焦课堂，在专业引领下总结提炼出体现新课改理念、切合实际、符合学科特点和学生认知规律的有效课堂教学方法和教学模式。

目前我校的五个教研组通过多次的学习、实践、交流、论证，已总结出了各组的教学模式：

语文教研组“三·

四·

六”教学模式、数学教研组“三·

五”教学模式、英语教研组“372”教学模式、理化生教研组“二·

三·

六”教学模式、政史地教研组“三·

一”教学模式。

第三阶段（2013年9月——2014年8月）模式整合与创新。

在构建模式的基础上，通过同伴互助、专业引领，成果共享，让有效教学方法进一步整合，创新发展。

第四阶段（2014年9月——2015年8月）评估验收。

80%以上的教师能较为熟练的应用符合我校实际、学科课特点、具有自己特色的新教学模式，60%以上教师有自己的教育科研物化成果，课堂教学效益明显提高，教学行为更加有效，教育教学质量显著提升。

同时，对成绩突出的教研组、教师给予表彰奖励。

八、主要措施和要求

1、做好课改培训工作，积极派出骨干教师和实验班级教师参加培训以及考察学习。

为此，教办室组织木场中学教师一行到凤庆洛党中学、镇康一中、南伞中学进行了实地考察和学习。

2、召开教职工学习课改知识，组织学习杜郎口中学“三三六”教学模式，镇康县一中的“三·

五·

五”教学模式，使广大教职工对此种教学模式有更全面的了解。

3、利用校园广播、板报、校会、班会等形式开展对学生的宣传动员工作。

利用家长会、家访、请家长进课堂等办法，做好家长的宣传动员工作，消除家长的抵触情绪。

4、课改指导组要对各班级进行指导，在第一时间通报课改信息。

5、课改领导组和考核工作组要定期对课改实验情况进行检查，并根据相应的课改评价体系对课改情况进行评价。

6、学校领导要率先尝试新的教学模式，坚持扎在第一线，与教师共同研究和解决课改中发现的新问题、新矛盾，在解决问题和矛盾的过程中来提高教师的专业化素质和教学业务水平。

7、在课改实施过程中，实验教师要写出实验心得体会，学校要做好痕迹管理工作，分阶段对实验情况进行总结。

8、学校将给予课改班级的教学资源和经费保障。

九、课堂教学模式

（一）时间模式：

15+30，既教师讲授时间不得超过15分钟，学生活动自主活动时间30分钟；

（二）组织形式：

教师引导，学生自主学习，小组合作，学生展示、教师纠错小结，分层施教。

（三）课堂模式

1、划分学习小组：

A、每个班级班额为40—50人左右；

每个班级中编排6个学习小组，每个学习小组6-8人，小组成员每个学期相对固定。

B、学习小组由班主任（导师）牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性。

C、每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任。

D、组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。

2、充分利用黑板

教室前后侧面设两块黑板，保证每个小组有一块展示板，根据学习需要，学生自己事先准备一块自制“小黑板”。

3、互动合作，充满激情。

课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。

4、当堂验收，每天解决。

对课堂的每个教学环节即要重视过程，又要重视结果，注意及时验收反馈，当堂验收，当天解决。

（四）教学过程：

预习、展示、反馈

1．预习环节：

（1）预习的主要任务：

A、确立学习目标

B、明确重难点；

C、初步达成三维学习目标。

（2）预习的主要形式：

A、小组内学生自学，互学，讨论，

B、教师指导点拨

（3）预习的主要方法：

Ａ、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；

Ｂ、向学生提示预习内容，提供预习提纲；

Ｃ、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；

Ｄ、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；

Ｅ、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；

Ｆ、学生分头准备，完成预习笔记。

预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容

Ｇ、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；

H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。

2．展示环节：

（1）展示的主要任务：

A、展示交流预习初步成果，

B、巩固深化学习目标

C、 

共享学习成果

（2）展示的主要形式：

A、教师引导、点拨

B、学生板演、讲解

（3）展示的主要方法：

A、设定情境，激发兴趣，时间是1-5分钟。

B、各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。

C、展示中教师予以引导、点拨；

D、师生共同对展示内容进行质疑、评价。

3．反馈环节：

（1）反馈的主要任务：

A、对教学内容进行反思和总结

B、对预设的学习目标进行回归性检测

C、对学困生进行查缺补漏

D、对优秀生进行知识拓展。

（2）反馈的主要形式：

A、课堂练习

B、试卷测试

辅导答疑

D、互学互教

（3）反馈的主要方法：

A、巩固练习。

可采取提问、测试等方法组织实施；

B、查缺补漏。

对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训练等手段进行组织

C、知识拓展。

对学优生进行知识拓展、深化。

十、教学研究模式

（一）活动模式

1、教研组长听课与评价

（1）每周听2节本组教师的课。

（2）每次听课后，要在第二天上午在交流板上写出评语。

（3）每2周检查1次组内教师备课情况和听课情况。

2、被评教师反馈与整改

（1）教师对各方面的反馈建议要予以重视，虚心接受，

（2）通过反思，教师当天在反思板上写出反思心得

（3）积极认真整改，写出整改意见

3、教研组集体研究与探讨

（1）每周组织1次教研活动，每次活动要有记录；

（2）研究内容是在实施课改过程中出现的具有共性的问题进行研讨交流，提出对策

（3）各教研组每周至少组织4次观摩课活动，每次活动后进行集体讲评，要有讲评记录；

（二）反思制度

1、确立反思对象：

反思对象包括学生、任课教师、教研组长、教务处

2、反思课题的提出：

（1）学生反思的内容是：

A、预习笔记的完成情况、

B、展示过程的参与态度，

C、反馈中学习目标的达成与实现情况

（2）教师反思的内容是：

A、预习指导是否科学

B、教学设计是否实现

C、教学目标是否完成

D、课堂点拨是否恰当，课堂效率、教学效果如何

E、反馈检测是否及时

F、教师角色是否转变

（3）教研组长反思的内容是：

A、学科课堂教学存在那些问题

B、解决存在问题的措施有哪些，是否恰当

C、教研活动是否有效

3、反思质量的评价

反思质量的评价包括对学生反思质量的评价，对教师反思质量的评价，对教研组反思质量的评价

（1）对学生反思质量的评价，由任课教师进行，每学期评价2次

（2）对教师反思质量的评价，由教研组长进行，每2周评价1次

（3）对教研组反思质量的评价，由教务处和教科室负责，每个月评价1次

十一、课堂教学改革的考核

1、对教学模式的评价

（1）态度

学生态度是否积极踊跃，是否全员参与，没有死角；

教师态度是否深入指导，指导到位。

（2）形式

是否按照学校课改方案——预习、展示、反馈的形式要求的形式组织教学，进行评价。

（3）方法

是否按照学校课改方案——预习、展示、反馈的方法组织教学，进行评价的。

（4）任务

是否按照学校课改方案——预习、展示、反馈的任务组织教学，进行评价的。

2、对教学研究模式的评价

（1）对教研组长的评价

A、每周听2节本组教师的课。

B、每次听课后，写出评语。

C、每2周检查1次组内教师备课情况和听课情况。

D、每2周组织1次教研活动。

E、每周至少组织1次观摩课活动。

（2）对教师的评价

A、按课改方案备好课、写出规范导学案，组织驾驭好课堂。

B、每天上完课后写出教学反思。

C、每周要听1节其他教师的课，听后在自己的反思板上写出心得。

D、教师每个月每人至少上1次观摩课，提出自我改进的意见。

十二、课堂教学改革相关问题的规定

1、预习阶段教师的工作量

（1）把每天两节晚自习课和下午的自习课安排为预习指导课，每节安排2个学科，排成预习课表

（2）预习课中教师按预习环节要求执行预习工作任务或者辅导答疑

（3）预习指导课不另计工作量

2、取消作业后教师工作量

（1）原则上不留课外作业，作业一般在课内进行

（2）教师面批面改，不再另计工作量。

3、考试评价要求

（1）平时检测：

教师针对某项教学内容或每个章节进行考试测验；

阶段检测：

教师针对某一段时间的教学内容进行考试测验；

模块考试：

教师针对某一模块进行终结考试测验，

（2）考试结果对学生个人、对学习对子、对学习小组进行评比，起到对个人、对子、小组的激励作用。

4、对教学改革模式的要求

（1）教师按照教学改革模式组织教学，视为达标；

不执行此方法，或执行中不合格，特别是讲授时间超过20分钟的，都视为不达标。

（2）对不达标的教师，第一次由校长谈话，指出缺点，明确方向，找出改进措施，同时要求教研组长组织全组人员帮助其限期达标。

（3）对第二次不达标的教师，学校提出警告，同时由教研组、教务处共同帮助整改。

（4）对第三次不达标的教师，予以停课2周处理，教师自学教育理论，转变教学观念；

主动去听其他教师课程，进行教学反思，改进教学方法。

5、教师备课步骤要求：

教师备课时要按教师、学生两条行动线索及其整合，设计出对问题有启发、对内容有引导、对学生有激励的情境。

（1）任课教师必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本科目章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题预设学习目标，目标的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。

（2）确定指导学生预习提纲：

①首先提出本课预习目标。

②预习提纲内容：

首先将本课基本知识点以填空题等方式表现出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。

题目表现形式，要与期末考试题型或中考题型接轨。

③预习效果反馈。

在预计学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，需要学生通过自学与交流合作的形式来解决。

教师可以将这些重要问题写在一张张纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。

④展示调控：

教师要依据教学内容和学生展示状况进行调控。

教师要当导演，而且要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。

学生对预习的回顾，对课题内容的思考，在黑板上回答问题，小组内的交流，或者讲、或者写、或者唱，以各种形式展示自己的才华。

教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。

⑤检测反馈。

教师要拟就检测题，或全部检测、或分组检测。

对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。

教师和学生可建立“错题记录”。

同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。

⑥拓展延伸：

由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。

6、对班主任的要求

（1）划分并组建班级学习小组，指定或组织学生推选产生学习小组组长。

（2）根据班级学生情况结成互教互学对子，协调科任教师共同关注和培养学生在学习活动中的表现，及时解决本班学生学习活动中出现的问题。

（3）每天班主任要对本班前一天的学生学习情况，特别是各小组的学习活动组织情况进行评比小结，并及时填写在班级的沟通交流板上。

（4）对在自主学习中表现积极的学生及时进行表扬，树立典型；

对自主学习中不积极参与或有困难的学生及时进行谈话和帮助，消灭自主学习活动的死角。