幼儿园环境布置对幼儿健康发展的作用及技巧精华版.docx

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幼儿园环境布置对幼儿健康发展的作用及技巧精华版

幼儿园环境布置对幼儿健康发展的作用

　　【摘要】作为幼儿教育中一门重要课程和教学内容，环境布置在开发幼儿智力、促进幼儿成长、塑造幼儿个性方面，越来越受到有识之士的重视。

作为一名幼儿教师，应当把幼儿园环境当作一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，并根据幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境相互作用的活动场景。

本文浅谈了幼儿园环境布置对幼儿发展所起的重要作用，并指出了做好幼儿园环境布置、促进幼儿健康成长的一些行之有效的措施和办法。

　　【关键词】幼儿园；环境布置；教育意义

　　作为幼儿教育中一门重要课程和教学内容，环境布置在开发幼儿智力、促进幼儿成长、塑造幼儿个性方面，越来越受到有识之士的重视。

可以说，环境布置已渐渐成为当前幼儿园工作的热点之一。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。

　　从上可见，环境对幼儿的发展起着重要的促进作用。

作为一名幼儿教师，应当把幼儿园环境当作一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，并根据幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境相互作用的活动场景。

本文浅谈了幼儿园环境布置对幼儿发展所起的重要作用，并指出了做好幼儿园环境布置、促进幼儿健康成长的一些行之有效的措施和办法。

　　一、幼儿园环境布置的内涵

　　幼儿园环境布置指的是，我们根据幼儿的身心发展规律，对幼儿园可见的、有形的外在环境，如外墙、走廊、门厅、窗户、天花板、区角、教室等，进行设计与布置，从而对幼儿产业潜移默化的教育的过程和活动。

幼儿园环境布置含有浓厚的教育特征，洋溢着艺术化的清新气息，能够呈现出生活的淳朴美。

一般来说，幼儿园环境布置包括对儿童对环境的“赋值”和“赏值”两个过程。

　　1、幼儿园环境布置的过程是幼儿“赋值”的过程

　　幼儿园环境布置一般包括三个要素，即环境布置主体、环境布置客体和将主、客体连接起来的赋值活动。

此处的赋值活动是指幼儿将自己的生活经验和兴趣爱好凝聚于他们所控的“物品”之中，从而使该“物品”获得相应价值的思维和操作过程。

简言之，儿童赋值是环境布置主体对环境布置客体进行思考和操作的过程。

　　2、幼儿园环境布置的过程是幼儿“赏值”的过程

　　此处的“赏值”是指幼儿在环境布置过程中，对自己和别人的赋值过程和结果予以体验与评价。

儿童对自己的赋值过程和结果的积极体验与评价儿童在赋值过程中产生的积极体验大致有：

一是在内隐性赋值阶段，儿童对自己成功确定环境布置主题和将自己对所控物品的理解变成一个个概念和命题时所产生的愉快的感受；二是在外显性赋值阶段，儿童用语言表述和操作表现物品价值时的成功体验。

赋值过程结束后，儿童将获得一个自感满意的“结果”，即所控物品在时、空中的变化。

　　二、幼儿园环境布置的具体举措

　　幼儿园环境布置不应是教师单独的活动，这种由教师单方面策划、忙碌、布置并完成，最后把幼儿置身其中的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。

幼儿园环境的创设，应该由教师与幼儿集体合作，让幼儿能以小主人的身份亲自参与，充分发挥这一过程的教育意义。

这样做，虽然会比老师独立完成要花费更多的时间和精力，但就教育效果来说，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿具有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。

　　1、重视环境布置中幼儿的参与性

　　环境是幼儿艺术教育活动不可分割的一部分，它有时是活动的起始，有时是活动的延伸。

在幼儿园墙面环境的布置过程中，教师引导幼儿发表见解，提出主题，参与实践，学习、思考、合作、发现问题并解决问题。

教师可以鼓励幼儿参与墙饰的设计，让他们决定墙面环境的内容，按照自己的意愿和想法来设计创设活动室的环境。

还可以发动幼儿收集有关材料，并要和幼儿一起进行制作，让他们不断地与环境材料进行相互作用。

整个过程中，教师要放开幼儿的手脚，让他们大胆尝试，能做到的就让他们自己去做，能想到的就让他们自己去想，决不包办代替。

　　2、重视幼儿园活动室的墙面布置

　　墙面是幼儿园环境布置的重要内容之一，墙面布置与孩子的视线应该是适宜的，基本上在1米左右，孩子平视即可看到。

另外，墙面的布置要配合教育内容，体现一定的教育目标，同时也要使墙面成为幼儿的经验、想法表达表现的空间，不断与幼儿对话。

最后，墙面的布置应是开放的，而不是固定不变的，幼儿可随着学习活动的变化、知识经验的增长，不断对墙面环境进行充实、组合。

总之，墙面的布置要让幼儿参与，用来布置墙面的东西，不能全是教师的作品，或买来的贴画，应有幼儿的参与，幼儿与教师一样也是幼儿园班级生活的主人，墙面如何布置，可以根据幼儿的年龄，让幼儿参与讨论，发表观点与意见，从而促进幼儿与环境之间的积极互动。

幼儿园活动室内的墙面布置是幼儿园环境创设中的一个方面，它创设得是否科学、有效，往往直接影响到幼儿园教育活动的进程及目标的达成，所以应以新的教育理念来创设它、丰富它，并在教育活动进行的过程中不断更新与完善它。

　　3、环境布置中应创造幼儿主动探究的机会

　　我们过去只注重培养幼儿尊重事实的科学态度，不让孩子尝试，不给他们任何的机会，教师的话是真理，造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理，他们关注的是教师的态度，而不是客观事实本身。

新纲要的实施，要求我们教师改变这种现象，更新教育观念，创造机会和条件让幼儿参与教育活动。

从“教师主导”转变为“幼儿主体”，从“被动接受”到“主动探究”，再到“自己寻找答案”，逐步培养幼儿形成尊重客观事实、依据事实得出结论的科学态度。

在环境布置中，也应该坚持这一做法。

　　4、重视幼儿园环境装饰中的色彩特点

　　幼儿园的环境，首先在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受。

图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩会令纯洁的孩子们产生丰富的想象：

比如广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。

这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。

幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。

在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题。

　　三、小结

通过恰当的环境布置，在幼儿园中，孩子看到的世界应该是美丽的，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是经过精心布置的，并且具有一定的教育意义。

这种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，能够让幼儿的眼睛在纯美的环境中无数次浸染之后，变得懂美爱美起来；让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来；让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。

一句话，幼儿园环境布置不单单是布置一个美好的环境，更重要的是，要通过环境布置的过程，让幼儿充分参与进来，从小锻炼和提高他们对环境敏锐的观察能力、自主分析能力，以及良好的创造能力。

幼儿园环境布置的16个技巧

俗话说，环境育人。

良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长！

环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的幼儿园已成为幼师工作的重要内容之一。

那么，幼师如何给幼儿创设一个有价值的幼儿园环境呢？

接下来，学前谷小编将为你罗列幼儿园环境创设的小技巧，让幼儿教师们更好的布置幼儿园环境，促进幼儿园更加健康的成长！

一、室内环境设计方法

1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：

如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。

其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。

如，"好孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。

2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：

高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。

如"数字宝宝""艺术作品"等。

让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。

低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如"小小气象角""字宝宝乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。

3、墙饰布置要生动形象、富有美感：

墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。

我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。

如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。

孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。

4、确定主题，明确目标：

互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。

本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。

我认为作为农村幼儿园来说，师资力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完善教育内容。

例如：

我班的"我长大了"主题墙饰，是根据课本中"我长大了"这部分教育内容，进行归纳整理，设计出"小时候的我"、"现在的我"、"将来的我"、"变化的我"四个小主题。

通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。

5、创设情境，激发兴趣：

在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。

要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发兴趣。

例如：

在设计"我进步了"这个专栏时，我先设计制作一个蜗牛形象，然后对孩子们说：

这时一只可爱的蜗牛，他是来和你们做朋友的，他每天都在看着你们，看谁做得好，就给他升格，看谁做得不好，就给他退格，走在最前面的可以当一周的班长，孩子们的兴趣被激发起来。

在以季节为主题的互动墙饰中，每换一次内容我都要进行一次谈话活动。

如，布置"冬爷爷来了"主题时，设计完背景，就模仿老人的语气录了一段话：

"亲爱的孩子们，你们好，我是冬爷爷；秋姑姑走了，我就来到你们身边，我也有一些礼物要送给你们……"听到录音机里神秘的声音，孩子们一下子被吸引住了。

6、积极参与,乐于动手：

从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。

把材料搜集当成学习的过程。

本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。

7、循序渐进，难易得当：

墙面布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。

尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是一个基本立足点。

小班的墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显；供给他们操作的物品应该形状单一。

到了中班，幼儿的感知认识能力都比小班提高了一步。

这时的墙饰可以逐步增加一些启发性比较强的内容。

如：

“小蝌蚪找妈妈”随着故事情节的推移，小蝌蚪先长出了两条后腿，然后长出了两条前腿，最后尾巴没有了，黑乎乎的身体上也穿上了绿色的衣服，小蝌蚪终于变成了小青蛙了。

这类比较形象生动的墙饰，能够激发幼儿的观察兴趣，启发思维，吸引他们动手操作。

与小、中班相比，大班幼儿已能初步分辨是非好坏，开始懂得事物之间的因果关系，此时的墙饰所包含的思想内容应该更广、更深刻，操作性也应更强。

例如：

同时“三八节”的墙饰布置，小、中、大班又各有不同。

小班以“妈妈爱我，我爱妈妈”为主题，展出“我和妈妈”的照片，贴上送给妈妈的礼物。

中班的主题是“妈妈为我做衣服，我为妈妈做手袋”幼儿把自己创制出的各种各样的衣服，画出的各式手袋，贴在墙壁上。

大班以“妈妈的一天”、“妈妈多辛劳”为主题布