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情

况

记

录

主备人发言

修改建议

第一课时

教学目标

知识与能力

1.整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

2.学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

3.体会文章细节描写和对比手法的运用。

4.培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。

过程与方法

课前30秒视频（漂亮、可爱的猫）欣赏，触发学生的爱的情感。

情感、态度价值观

学习“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

教学重、难点及教学突破

重点

难点

体会文章表达的思想感情。

教学突破

1.用精美的软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围

2.讲究动画、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像与环节同步支撑。

教学设计

一、观看课件导入本课

教师活动

播放课件

二、学习字词，检查预习

1.课件展示下列生字，让同学利用工具书给下列加点的字注音。

在学生完成后集体订正。

忧郁怂恿蜷伏惩戒污涩怅然

1.课件展示下列词语让学生解释。

2.郁闷怂恿蜷伏惩戒断语

三、作者介绍

郑振铎1898——1958）福建长乐县人。

现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

新中国成立后，曾担任中国科学院研究所所长、全国做些理事等职。

1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《上中杂记》等。

四、整体感知课文

让学生自由朗读全文，标出段落。

思考一下问题：

（1）文章写了几只猫？

重点写了那一只猫？

（2）全文可以分为几个部分？

找出有关气质的段落，划分文章构。

五、研习课文第一部分：

第一只猫的故事

1.让学生一齐朗读课文第一部分。

2.请学生复述第一只猫的故事。

3.学生思考讨论，解决一下问题：

（1）作者从哪两个时间段来写猫的形态？

（2）家里的人对这只猫的态度怎样？

从哪些细节描写可以看出来？

（3）这只猫的结局怎么样？

家里人的态度是怎样的？

六、本课小结

本文的第一部分写了第一只猫的故事。

作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感到生命的新鲜与快乐。

”同时，也表达了对第一只猫的亡失的辛酸的感情。

七、板书设计

集体备课活动记录表

第二课时

1整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

2学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

3体会文章细节描写和对比手法的运用。

4培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。

4.整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

5.学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

6.体会文章细节描写和对比手法的运用。

3.用精美的软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围

4.讲究动画、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像与环节同步支撑。

一、温故而知新，复习旧知识。

1．听写上节课所学词语。

2。

指名朗读第一部分：

二、研读文章第二部分：

第二只猫的故事

1。

学生自由朗读第二部分。

2．思考以下问题：

①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?

指名回答后，明确：

从性情和本领等方面来表现。

“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；

“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

明确：

大家都非常喜欢这只猫。

主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

③这只猫的结局怎么样?

大家持什么感情?

这只猫最终亡失了：

对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

讨论后明确：

家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。

“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。

作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

三、研读课文第三部分内容。

1．默读第15、16段。

思考：

①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

指名回答后归纳：

是从形态和性情等方面来写的。

“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：

“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。

”这几句话在表现的角度上有什么不同?

。

第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

2．学生自由诵读第17—29段。

提问：

请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

学生讨论回答后归纳：

有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。

这当中前：

五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。

直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。

这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

3．学生齐读第30—34段。

思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

阅读讨论后归纳：

作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。

相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。

因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。

越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

四、学生快速阅读全文，思考下列问题。

1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。

阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。

对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：

2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?

作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；

他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。

这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

3．体会：

“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

这句话在内容上是对全文的总结。

“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

五、小结。

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。

六、布置作业。

1．完成课后练习—二、四。

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。

板书：

　　猫

　　　　　~~~ 

老实、贪玩、尽职 

~~~ 

　　　　　　　　｜温柔可亲、一声不吭　　　

　　一 

性格古怪 

｜胆小，勇猛 

　　　　　　　　　　　喜

　　　　　　―――――――　――――――　　　爱

　　　　　　　　　｜ 

耍个没完　　　　　　　　　　　之

　　二　淘气――　｜摔疼了也不哭　　 

――天真可爱　情　　　　　　　

　　　　　　　　　｜摔交打秋千