部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《示儿题临安邸已亥杂诗》教案二Word格式文档下载.docx

部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《示儿题临安邸已亥杂诗》教案二Word格式文档下载.docx

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感受诗意 

1、先以自己的理解读读这首诗 

2、理解这首诗讲的内容。

（借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方） 

3、解释诗意并板书。

（讲清楚难懂字词并翻译） 

二、出示自学指导一：

自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。

（3分钟后比比谁读得最准确）

1、自学质疑：

自由读古诗。

2、合作释疑：

小组内互读，正音。

3、展示评价：

指名读诗句，正音，相机评价引导。

4、巩固深化：

齐读诗句。

三、自学自导

（1）借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。

先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。

（2）合作学习。

以小组为单位，与同学分享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

（5分钟后我展示）

生读诗，思考。

小组内合作交流，解决疑难，说诗意。

（1）指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结每句诗的意思。

（2）结合学生体会的感情指导朗读。

（指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。

）

（3）体验感情。

诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？

（板书：

悲）

作者“悲”的原因是什么？

作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？

（教师描述画面。

但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。

陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。

他看到的九州是什么样的景象呢？

学生想象说话。

小结：

山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。

这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！

（多媒体出示资料：

介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况。

（4）巩固深化：

学生感情诵读全诗。

是啊！

诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。

这是多么深厚的爱国情感啊！

此时此刻，有谁不被感动呢？

同学们，我们一起来背一背这首诗吧！

（配乐背诵。

四、拓展延伸 

深化理解 

1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 

2、读这首诗，理解此诗并比较两首诗的异同。

（异：

时间，地点 

同：

国家统一的愿望） 

3、读这首诗最让人心痛的是那个字？

（“南望王师又一年”中的“又”字） 

总结：

（1）师：

同学们，国富民强，匹夫有责。

我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。

让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》，来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧。

（再次朗读。

（2）课堂小结：

全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交加，真挚感人。

布置作业：

1、背诵、默写古诗。

2、和同学交流课后搜集到的边塞诗。

板书设计：

示儿 

死去无知万事空， 

国不统一 

但悲不见九州同。

死不瞑目 

王师北定中原日， 

至死不变 

家祭无忘告乃翁。

收复失地

教学目标

1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。

2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。

3.会认、写课后要求生字；

4.有感情地朗读并背诵这首诗，理解这首诗的意思。

5.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。

教学重点会认写课后要求生字；

有感情地朗读并背诵本诗，理解本诗的意思。

教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

课前准备教师准备：

制作多媒体课件，情境课文。

学生准备：

预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。

课时安排1课时

　　　教学过程

一、谈话导入，揭示诗题古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。

这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

　　二、自学诗意,感受诗境。

　　　1、了解诗题。

　　　2、根据注释,利用收集的资料,自学理解诗意。

　　　　　四人小组交流。

　　　3、集体交流。

（1）质疑,提出解释不清或不顺的词、句。

（2）交流,说说这两首诗的诗意。

　　　　（3）随机引入,展开想象。

　　　　关于《题临安邸》-----------“暖风熏得游人醉,直把杭州当汴州。

”

　　　　　1、你知道汴州是一个怎样的城市吗?

　　　　　2、指名朗读《题临安邸》

　　　　3、“暖风熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人吗？

你能看到他们在干些什么吗？

　　　三、诵读想象，体悟诗情。

　　　1、充分地、饱含深情地朗读两首诗，想象：

你在两首诗中分别看到了些什么、听到了些什么？

　　　2、交流。

　　　　将两首诗所勾勒的画面相互交织起来，形成对比。

教师随机点拨，将情感引向深入。

　　　　（北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景象；

北方的老百姓在异族的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日；

北方老百姓盼望克复中原的部队，望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外……）

　　　　①当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理解？

是“遗留在沦陷区的人民吗？

（被南宋统治者们抛弃的人民）

　　　　②南宋王朝的当权贵族们在小小的临安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不断、歌舞不绝；

沦陷区的老百姓在侵略者的铁骑之下苦苦挣扎了一年又一年，分分秒秒几乎将眼泪流干。

他们还挣扎着，是因为他们的心底还有一丝期盼，期盼有朝一日能望见南宋军队的旗帜在南边远远的地平线上出现。

　　　　③补充陆游《示儿》。

　　　　　过渡：

他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日沉醉在湖光山色、莺歌燕舞中的游人们抛弃了。

　　　　④有感情的朗诵两首诗。

　　四、拓展延伸，课外阅读

1.《示儿》、《题临安邸》比较：

《示儿》《题临安邸》这两首诗有什么相同和不同之处?

相同：

两首诗都有盼望南宋重振雄风,收复失地,恢复大好河山的期待,立意相同,但表达的方式不同。

不同：

（1）《示儿》是以“悲”写情,诗人在临终时还在关心着国家的统一,希望儿子在家祭的时候把国统一的消息告诉他；

（2）《题临安邸》以“怒”写情,通过对统治者沉迷于骄奢淫逸的生活,无所作加讽刺,表达渴望国家统一的感情2.你还知道哪些爱国诗歌？

和同学们分享交流。

课堂小结：

这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。

同时，诗人在讽刺的语言中，不露声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的激愤之情。

　板书：

　　　　　　　　　　　　题临安邸

　　　　　　　　　　　权贵　醉生梦死

　　　　　　　　　　　林升　忧国忧民

己亥杂诗

教学目标 

1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

4. 

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

5.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

教学重难点

重点：

体会诗歌所表达的思想感情。

难点：

体会诗歌所描绘的意境。

教学准备

多媒体课件

课时安排】

一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

⒈言为心声。

今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。

板书：

2.题解：

（出示课件18）

“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。

这是第220首。

⒊作者简介（出示课件19）

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

二、读好诗句，整体把握（出示课件20）

⒈自由读诗：

①读准字音，停顿正确地读顺诗句。

②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。

（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？

有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。

⒊指名读，齐读，练读。

（纠正字音与停顿）

⒋汇报交流。

交流对字义的理解：

三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）

⒈指导诵读。

⒉赏析第一、二句：

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

运用了什么修辞方法？

（比喻）表现了一种怎样的局面？

（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。

⒊赏析第三、四句：

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

（出示课件23）

⑴“不拘一格”什么意思?

在那个年代“拘”着什么“格”呢？

（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

⑵师：

诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。

诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。

它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。

（出示课件24）

⒋概括中心：

《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

（出示课件25）

⒌感悟写作方法：

“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

四、拓展延伸

拓展延伸

龚自珍的已亥杂诗还有很多首，下面我们来看看

第5首:

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

作业：

诵读默写。

板书设计

《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出