北京的春节教案文档格式.docx
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（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。
）
2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？
（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对热闹的除夕、截然不同的大年初一和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻的印象。
五、总结课堂，布置作业
1.小结：
今天我们随着老舍先生一起感受了老北京春节的热闹，喜庆，祥和。
2.作业：
（1）阅读课后的“阅读链接”中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。
（2）你还了解到哪些少数民族过春节的习俗，至少选一个民族用简洁的语言写下来。
（3）读外阅读老舍的代表作《骆驼祥子》。
六、小组评价，评比打分
【板书设计】
6北京的春节（老舍）
腊月——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九
热闹喜庆团圆祥和
写作特点：
以时间为顺序，详略得当
语言特色：
口语化、幽默
【教学反思】
【篇二：
《北京的春节》教学设计（2个课时）】
人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第6课
《北京的春节》教学设计
学习目标
1、学习本课14个生字，识记字形，读准字音。
准确理解有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
从字里行间了解老北京春节的习俗。
读中想象，感受其春节“分外热闹”的特点，体会老北京人热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。
3、揣摩语言文字，感悟作者描写北京春节民俗特点所采用的表达方法，如谋篇布局的详略得当、点面结合的场景描写等。
感受作者俗白风趣的语言风格，进一步体会散文“形散而神不散”的特点，培养阅读散文的能力。
4、通过比较性阅读，获得从多角度观察生活、表达生活的启发。
教学重点
其一，引导学生透过语言文字，了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
其二，引导学生体会作者描写民俗特点的表达方法，感受老舍的语言风格。
教学难点
引导学生比较阅读，使学生懂得可以从多角度观察生活和表达生活。
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，我们刚过完春节不久，来，我们来分享一下过春节的感受。
（交流后鼓励学生用一个词语概括自己的感受。
初步渗透“文眼”意识。
2、想了解老北京人是怎样过春节的吗？
这节课，我们走进我国著名文学家、剧作家老舍先生描绘的北京的春节。
齐读课题。
二、通读全文，整体感知，理清脉络
1．检查预习：
（1）认识生字词语；
（2）了解课文大意。
2．把握文眼。
可谓是“百里不同风，千里不同俗”，在我们中华大地上，各地的春节风俗各具特色，那么，北京春节的最大特点是什么？
请同学把我们带进老北京的春节（13位同学开火车），我们一边听读一边用心感受，找出文中反映北京春节特点的一个
句子。
（渗透读法：
读散文要学会抓文眼。
板书关键词：
“分外热闹”）。
3．质疑导读：
作者为什么会有这样的感受？
请同学们带着这个疑问快速浏览课文，标出时间词，看作者给我们介绍了哪些重要的日子？
各有什么活动？
是按怎样的顺序介绍的？
（渗透读书指导：
读书的过程是把厚书读薄，把薄书读厚，再把厚书读薄，就是从无疑到有疑，再从有疑到无疑的过程。
）（老师板书：
春节前：
腊八——腊月二十三；
过春节：
除夕——正月初一——正月十五；
春节结束：
正月十九）
还有看不明白的地方吗？
4．小结：
课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。
5．指导散文学法。
把握全文线索——春节的全过程，体会老北京春节的与众不同，用心体会作者是怎样写出老北京春节民俗特点的。
6．朗读课文，熟读课文，指导难读的语句。
三、学习“春节前的准备”，渗透学习方法。
1．自读课文1至6自然段，如果让你用文中的一句话概括这几个自然段，你会选哪一句？
为什么？
2．质疑引读：
孩子们欢喜，大人们忙乱，这是怎样的一番景象啊？
（渗透方法：
边读课文边想象情景；
如临其境，如见其人，用心感受）
3．汇报交流，师生互动，相机引导。
（1）自由读“过腊八”自然段，说说你的发现。
（大人熬粥忙，小孩分享乐）“腊八粥”：
（“家家”“熬”）你仿佛看到了什么样的情景？
感受到人们此时的心情了吗？
哪句话最引起你的注意？
（热气腾腾、庆祝丰收，暖暖的感觉、喜悦）从“熬”字，你感受到什么？
“腊八蒜”：
（“色味双美”“忍不住”“家家”）（想象人们沾着醋大吃饺子那酣畅淋漓的动人情景）
师：
还有什么比拌着色味双美的腊八蒜，放开肚皮吃饺子更令人快乐和满足的呢！
读着读着，我们不禁受到感染，过年真好！
——齐读句子，感受那温暖的感觉、欢乐的气氛。
（2）“准备过年”句。
（“大事”）你有什么发现？
（3）“过小年”句。
（“彩排”“又甜又黏”）
①反复读文段，一边读一边感受，那个词语让你尝到了甜美的味道？
②小孩子天生是爱吃糖的，当大人们忙着春节彩排的时候，小孩子们早就拥上了街头，各自挑选自己喜欢的各形各色的糖块?
发挥你的想象力，假如你就是其中的一个小孩子，你感受到了怎样的快乐？
③满口甜美，糖丝如须，哦，牙齿被粘住了，这个时候，你心里充满怎样的感觉？
用你的读，表达那满心欢喜的感觉。
孩子们欢喜，大人们忙乱，作者用俗白而又充满画面感的语言，让我们真切地感受到老北京人过春节的分外热闹！
5．引导视角：
作者是从谁的角度观察这一切的？
（渗透“视角”意识）
6．过渡：
当一切都准备妥当，人们又是如何团聚在一起过年的呢？
下一节课，我们与老北京人共渡那美好的时光。
第二课时
一、复习导入
1.上节课，我们从整体上阅读了课文，了解到课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。
老北京春节最突出的特点是什么？
（过得分外热闹）
2.这节课，我们继续走进北京的春节。
读好课题，通过你的读，让别人清楚了解作者写的是什么；
也通过读课题，感受到北京春节习俗的独特魅力。
3.北京的春节过得分外热闹！
让我们读读下面词语，感受那热闹隆重、喜庆祥和的春节气氛。
把词串读出节奏。
（出示词语）
色味双美又甜又黏万象更新
灯火通宵日夜不绝截然不同
张灯结彩有声有光各形各色
（设计意图：
描述性词语的画面感很强，通过朗读词语，整合声音感知、视觉形象与情绪感受，激活学生相关生活场景的内心视像与情绪记忆，带着对春节的整体印象走进课文。
二、感知想象，品读感悟
（一）走进“除夕”，感受“热闹”的独特内涵。
1.认识除夕。
我们一起走进老北京春节的第一个高潮——除夕。
（出示课件）根据你对春节的认识，“除夕”是个什么样的日子？
（除夕，又叫团圆夜，是旧年的最后一个节日，与新年的第一天连接在一起，是全家团聚、辞旧迎新的时刻。
2.感受除夕。
结合书中的插图，自由读“除夕”片段，一边读一边展开画面想象。
你感受到除夕特有的气氛了吗？
（真热闹）热闹（鼓励添词，板书：
家家热闹）
①老北京春节的除夕，真热闹！
你从哪些方面感受到除夕的“热闹”？
老师要考考你们的观察力了。
（展开你的想象：
从香味、色彩、声音等三个方面体会?
）（“面”）
②师生互动，全情品悟。
（“点”）
★互动之一：
姑娘（小伙子），现在正是除夕，你家里热闹吗？
家里人都在忙些什么呢？
（师推波助澜：
对联早就贴好了，父母正在做年夜饭，小孩子们在比试着新衣裳?
开饭了，一家老小开怀畅饮，吃大块的肉，拌着色味双全的腊八蒜吃元宝似的饺子，举杯庆贺团圆?
除夕真热闹！
★指导朗读：
假如你是记者，请你为大家报道一下家家热闹过除夕的盛况，如何？
（师提示：
融进自己的体验）（评价，指导朗读：
报道得真好，突出“家家”“红红”等词语，就把除夕的热闹气氛传达出来了！
）我们大家都来感受一下这一盛况。
（齐读文段，掀起情感的高潮）
★互动之二：
吃过年夜饭，蜡烛或油灯点起来了，一家人围坐炉旁，共聚家常，满怀欢喜地等待那辞旧迎新的时刻?
老爷爷，您这么晚了也不睡觉，是在守岁吗？
您为何守岁？
小伙子，你为什么也守岁？
是呀，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
老爷爷年岁大了，懂得时光的珍贵呀，为了表达对时光的珍惜，古人还有“秉烛夜游”之说呢?
小伙子，你真有孝心，我相信，你的父母一定为你感到自豪与欣慰！
③探究：
同学们知道“守岁”习俗的来历吗？
（补充课外资料，促进学生品悟）（出示文字资料：
除夕守岁是最重要的年俗活动之一，守岁之俗由来已久。
最早记载见于西晋周处的《风土志》：
除夕之夜，各相与赠送，称为“馈岁”；
酒食相邀，称为“别岁”；
长幼聚饮，祝颂完备，称为“分岁”；
大家终夜不眠，以待天明，称曰“守岁”。
“一夜连双岁，五更分二天”，自汉代以来，新旧年交替的除夕之夜，全家团聚在一起，通宵守夜，象征着把一切邪瘟病疫照跑驱走，期待着新的一年吉祥如意。
这种习俗后来逐渐盛行。
古时“守岁”有两种含义：
年长者守岁为“辞旧岁”，有珍爱光阴的意思；
年轻人守岁，是为延长父母寿命。
直到今天，人们还习惯在除夕之夜守岁迎新。
④创设情境，朗读品味：
在这阖家团圆的除夕之夜，我们不能忘记了这些人——
出示句子“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
”
★把握关键词，体会心情：
反复读读句子，感觉到哪个词语触动了你的心？
想看看他们吗？
（出示）在拥挤的车站里?
在寒风呼啸的码头边?
在大雪纷飞的公路上?
师：
你看到了谁？
★激情朗读句子。
（出示图片）他们是何等的归心似箭！
（指名读）读出你的感受。
⑥小结：
这就是血浓于水的亲情啊！
古人说：
父母在不远游。
亲情和团圆是我们中华民族传统春节亘古不变的主题。
相信同学们对春节这个家家团圆的日子，有了更加丰富和深刻的理解，对“一家人”剪不断、割不舍的亲情会倍加珍惜！
对于文本的浓墨重彩之处，教者应该不遗余力，或亲身体验，或旁观感受，使学生情随文动，言随情发，做到力透纸背。
（2）过渡：
与家家热闹的除夕相比，正月初一又是怎样的光景呢？
（二）走进“初一”，感悟休闲中的热闹
1.什么叫“光景”？
自由朗读，结合你过春节的经历，体会正月初一“全城都在休息”到底是怎样的一番光景？
2.学生自由读，想象品味；
3.四人小组合作学习；
4.小组汇报：
（随机引导：
写了那几种人的活动？
有什么感受？
男人、女人、小孩?
）（引导学生寻找恰当的关键词，板书：
人人休闲）
5.对比感悟写法：
对比除夕的热闹，正月初一则是另一番光景，这与“分外热闹”是否矛盾？
（这是视角的问题。
对于大人们过年的忙乱，初一是休闲的；
但对于孩子们来说，则又是另外一番的热闹！
6.相机引思：
既然是比赛，为什么不赛个谁第一第二呢？
（让学生在联系自己的体验释疑的过程中，感受老北京人淳朴善良、崇尚劳动、热爱生活、追求美好的民族心理和文化传统，突出北京春节习俗的独特魅力。
（三）走进“元宵”，读写体验情景。
1.读中体验：
元宵上市，老北京春节的又一个高潮到了。
正月十五闹元宵，让我们用读的方法走进老北京的元宵灯市。
自由读。
★互动之三：
当我们合上书本，灯市的热闹景象留在你脑海中了吗？
你留下了什么？
你呢？
（方法同上——板书：
处处红火）
【篇三：
北京的春节教学设计】
北京的春节教学设计
传承中华民族传统节日，感受传统年文化的独特魅力。
深入了解北京春节的民俗特点感受老北京春节的浓浓的年味，激发学生对传统文化的热爱以及民族自豪感，有助于促进各民族人民的团结统一。
学习目标：
学会本课的14个生字，正确读写和解释由生字组成的词语。
有感情朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆的气氛。
学习课文有顺序，详略得当的写法。
学习重点：
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
学习难点：
品味老舍的语言风格，学习课文有顺序，详略得当的写法。
教学设计：
教学目标：
初读课文，学习本课的生字新词，整体感知课文内容，理清条理，分清详略。
自由读课文，形成画感，表达自己的初步感受。
教具准备：
搜集有关年的资料以及北京春节的照片。
教学过程：
同学们，你们喜欢过春节吗?
说说理由（唤起学生对春节气氛的回忆）
让我们来看看老北京孩子是怎样过春节的。
（播放动漫童谣：
小孩儿你别馋，过了腊八就是年;
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;
二十三，糖瓜粘;
二十四，扫房子;
二十五，冻豆腐;
二十六，去买肉;
二十七，宰公鸡;
二十八，把面发;
二十九，蒸馒头;
三十晚上熬一宿;
初一，初二满街走）说说你的感受。
现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清脉络
1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2、请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：
作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3、交流汇报，老师相机板书：
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）
4、说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
三、交流探讨，感受年味
2、小组内交流。
3、全班交流汇报
（1）年的味道是爆竹的味道
a、爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?
（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹;
腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来;
除夕鞭炮声日夜不绝;
正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;
正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。
b、整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
1
（2）年的味道是香甜的味道
a、找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜;
杂拦儿;
二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;
除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味;
在北京，家家过年时都吃饺子;
正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。
），说说体会（充足、丰盛）。
b、人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。
在香味四溢中，将年过得有滋有味。
（3）年的味道是开心的味道
a、正月初一逛庙会，元宵节的灯会。
体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
b、结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味，感受民俗
1、快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。
（除夕和正月十五）
2、认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。
（是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画;
是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。
除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁;
是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
3、除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。
试着用你的朗读来把它表现出来。
4、配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。
五、作业：
抄写词语
色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色
研读课文，深入北京春节的民俗特点，感受老北京春节浓浓的年味
对比阅读《过年》《除夕》，体会作者在写作方法的异同，从中受到启发。
总结全文，拓展延伸，激发学生对祖国传统文化的热爱。
搜集有关年的习俗的由来。
歌曲《闹元宵》。
一、复习导入，崇文过年的热闹气氛
听歌曲《恭喜》，回顾除夕
除夕过后，春节的又一个高潮元宵到了。
元宵节最主要的活动，当然是赏灯。
正如一首诗中所写的那样：
满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。
真是升平良夜景，万家阁楼月明中。
二、走进元宵节，赏万家灯火
1、如果说除夕是以家为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
认真默读第11、12自然段，你嫩那个从哪些词语中感受到等特别多。
（灯的数量多：
处处张灯结彩，整条街像办喜事;
有名的老铺子都要挂出几百盏灯来）
2
2、想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。
（请学生结合已有经验，尽可能展开想象，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象）。
通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点
1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
（引导学生从具体词语中，感受老舍江自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是稀粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。
2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。
3、对比写法
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。
（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。
第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。
四、拓展总结，布置作业
1、拓展阅读
春节各地的习俗
春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：
东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。
然后再包粘豆包、做豆腐。
粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。
大年初一和初五吃饺子。
西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。
豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。
初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。
上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。
另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。
四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。
湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。
鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起;
鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。
2、过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。
这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。
除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。
但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。
请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。
板书设计：
北京的春节—独特的民俗文化
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九
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