《小兔请客》教学设计Word文档下载推荐.docx

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过程与方法：

通过动手操作、合作交流等活动，使学生在解决问题的过程中加深对数量关系以及算理的理解。

初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

情感态度与价值观：

在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索意识。

教学重点：

掌握整十数加减法的计算方法并能正确计算。

教学难点：

进一步体会加减法的意义，初步体会加减法各部分之间的关系。

教具学具：

成捆的小棒计数器图片课件投影仪展示台

教学过程：

一创设情境，引入新课

师：

今天小兔子过生日啦！

一大早，它就来到果园里摘了好多的果子，想邀请好朋友来它家做客。

（边讲故事边贴图片，出示课题）

【设计意图：

利用故事和图片式课题，激发学生学习数学的兴趣。

】

二自主探究

（1）学习加法

师：

小松鼠，小刺猬，小猴子来了，小兔子端来了3盘果子，不一会小猫小狗也来了，小兔子又端来了2盘果子。

请同学们认真地观察，你发现了哪些数学信息？

预设：

生1：

有5盘果子

生2：

每盘有10个果子

生3：

小兔子先端来30个果子，又端来20个果子（这条信息如果没有学生说出来，师可进行引导）

师：

同学们真善于观察，那么你能提出什么数学问题呢？

结合具体情境，学生自己发现问题，提出问题，更能激起学生的探求欲望。

一共有多少盘果子

先端来的果子比后端来的多几个

后端来的果子比先端来的少几个

生4：

一共有多少个果子（如果学生提不出这个问题是师可引导，并板书）

同学们，你们能不能把刚才发现的数学信息和问题连起来说一说呢？

（当学生说不出时，师可引导：

小兔子先……又……一共……）先找一名学生说，在再找一名。

预设：

生1：

小兔子先端来30个果子，有又端来20个果子，一共有多少个果子？

说得真好。

那么应该怎样列算式呢？

生：

30+20=

师板书。

（如果有学生把结果说出来要问一问他是怎么想的，并直接板书）

30+20是不是等于50呢？

下面请同桌两人一组，用手中的小棒代替果子摆一摆，看哪个小组最认真，开始吧。

通过动手操作，让学生体验将整十数的加法转化为10以内数的加法过程，从而理解整十数加法的算理，掌握计算方法。

通过与同伴的交流，鼓励学生发表自己的意见，学会倾听别人的意见。

生操作，师巡视指导

谁愿意上前来给大家摆一摆？

其他同学当小监督员，看他摆得对不对。

（找一名学生汇报，其他同学看大屏幕。

学生汇报时师认真倾听，当他说的不完整时，师要进行引导。

如果学生汇报时说几捆，要引导他说出每捆10根，先摆30根，又摆20根，一共50根）

谁还愿意来摆一摆？

（再找一名学生）

同学刚才摆的真认真。

现在请同学们用计数器上的珠子代替果子拨一拨30加20等于多少。

我们还要像刚才那样认真，好吗？

谁愿意给大家拨一拨

（找一名学生用教师计数器拨，其他同学认真看。

如果学生在汇报没有说出在哪个数位上拨珠子，师追问：

你是在哪个数位上拨的珠子，所以先拨的3颗珠子表示……，后拨的2颗珠子表示……，一共是……）

谁愿意再来拨一拨

我们除了用计数器和小棒，还有没有其他的方法呢？

因为3+2=5，所以30+20=50

生2：

因为30里面有3个十，20里面有2个十，3个十加2个十是5个十，就是50.

鼓励学生自主探索算法的多样性。

同学们的方法可真多。

其实在加法算式中，每个数字除了有它表示的意思之外，它们还有自己的名字呢。

是什么呢？

同学们请看。

（课件出示加法算式各部分名称）师：

谁来说说。

生边汇报师边板书

生1:

30是加数

30表示什么

小兔子先拿来的30个果子

说的真好，请坐。

谁想接着说

生2:

20是加数

20表示什么

小兔子后端来的20个果子

说的棒极了，请坐，谁还想说

生3:

50是和

50表示什么

生3：

小兔子一共端来了50个果子

小兔子先端来的30个果子和后端来的20个果子加在一起，合起来就是50个果子。

咱们把加法算式中三个数字的名字一起读一读吧

生齐读

【结合故事情境和已有的知识经验，学生能够在理解的基础上记住算式中各部分名称。

（二）学习减法

同学们读的真齐，那现在老师要看看谁做的最直。

小兔子可真大方，一共端来了50个果子，小刺猬为了逗大家开心，就给大家表演了一个前滚翻，把一盘子的果子都扎到了自己的身上带走了。

同学们，此时你又想提出什么数学问题呢?

还剩多少个果子？

（师板书）

你们能不能把题的意思完整地说一说呢？

生发言，当生说不出时，师要引导：

小兔子一共端来了……小刺猬……还剩……，然后再找一名学生说一说

这个问题怎样列算式呢？

50—10=40（当生说出得数时要问一问他是怎么想的）

50—10是不是等于40呢，请同学们用你喜欢的方法算一算

【在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力】

生独立做，师巡视指导

谁想把你的方法说给大家听。

我是用小棒摆的，一共有50根小棒，拿走10根，还剩40根，所以50-10=40

我是用计数器拨的，先在十位上拨5颗珠子，再拨去1颗，还剩4颗，就是40，所以50-10=40

因为5-1=4，所以50-10=40

同学们真了不起，可以用不同的方法来就解决同一个问题。

刚才我们认识了加法算式各部分的名称，减法算式中三个数字也有自己的名字，同学们请看。

（课件出示减法算式各部分名称。

）

谁想说说

50是被减数

它表示什么

它表示小兔子一共端来50个果子

10叫什么

10叫减数

小刺猬扎走的10个果子

40叫什么

40叫差

它表示还剩下40个果子。

小兔子端来的50个果子被小刺猬扎走了10个，还剩下40个。

（3）课间律动

宴会结束后，小动物们举行了舞会，小朋友们你们想参加吗？

那就请同学们全体起立，我们一起去和小动物们狂欢吧。

（课件播放《幸福拍手歌》）

（五）小结

同学们跳得真好，现在老师要看看同学的眼力如何，请同学们认真观察黑板上这两个算式中的数字，它们有什么共同的特点呢？

生：

每个数个位都是0

你真是一个善于观察的好孩子。

像这样的数我们叫它整十数，今天我们就学习了整十数的加减法。

整十数的加减法我们都可以用什么方法计算呢？

用小棒摆一摆

用计数器拨一拨

数一数的方法

生4：

十位上的数字相加减，个位上写0的方法。

同学们的方法可真多，那么你认为哪一种方法更好，更简单呢？

十位上的数字相加减，个位上写0的口算方法。

下面请同学带着你的好方法一起走进今天的练习乐园吧。

三、应用巩固

请同学们把书打到50页，请看第一题。

淘气和笑笑也为我们带来了两道题，请同学认真的看图，两幅图中间有一句话我们一起读一读（生齐读）请同学们把每幅图的意思说一说，再列式计算。

生独立做，师巡视指导

生在自己的座位上汇报

谁愿意说一说第一幅图

桌子上有40根小棒，笑笑又拿来了20根，一共有60根，算式是40+20=60

请大家看大屏幕，在这个加法算式中40叫什么名字，20叫……60叫……（学生齐说）谁想说说第二幅图

桌子上一共有60根小棒，淘气拿走了20根，还剩40根，算式是60-20=40

在这个减法算式中，60叫……20叫……40叫……

生齐说

同学们说的真好，做的也很认真。

现在我们要进入下一题，请同学们认真的看一看，填一填。

生独立做，师巡视指导。

（生汇报时直接说答案，如果有说错的，请其他同学帮助改正）

小云朵们也想参加舞会，可是小兔子说了，只有完成第三题它们才可以跳舞呢。

咱们帮帮云朵，好吗？

请同学们认真地做第三题。

生独立做，师巡视

学生汇报

60+30等于多少？

60+30=90

你是怎么算的呢？

因为6+3=9，所以60+30=90

学生继续说出剩余加法算式的得数

90-20等于多少

90-20=70

你是怎么想的？

因为9-7=2，所以90-70=20

学生继续汇报剩余减法算式的得数

同学们真是太棒了，帮助云朵解决了难题，云朵们高兴极了，可这时鸡妈妈却很着急，因为小鸡们也偷偷地去参加舞会了。

咱们赶紧帮助鸡妈妈找找孩子吧。

生连线，师巡视

生汇报

同学们，小鸡出去玩，没有告诉妈妈，这种做法对吗（不对）所以，同学们你们要出去玩时，一定要和大人打招呼。

以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。

这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，培养了学生灵活解决实际问题的能力。

四、总结

同学们今天学得开心吗？

你都收获了什么？

生谈收获

同学们真棒，在帮助小动物解决问题的同时，还收获了这么多，老师真为你们感到骄傲，更为你们那种认真学习的精神感到自豪！

五、布置作业

最后，向同学们介绍一个小游戏：

整十数加减对对碰。

三人一组，其中一人说一个加数，一人说另一个加数，第三人说和。

每完成一个算式三人进行交换。

谁答对的次数多，谁就是冠军。

例：

淘气：

我是加数20

笑笑：

我是加数30

奇思：

我是和50

减法与加法同理

板书设计

小兔请客

20+30=50（个）50—10=40（个）

和

差

减数

被减数

加数

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