大班个别幼儿观察分析报告文档格式.docx

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客观描述

绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，刘傲雪并没有理会我，她仍然在埋头画画——这是她转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转入我班时，动手操作的活动她是从来不参与的。

当多数幼儿已经站好的时候，刘傲雪才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到子源的桌子前，她看到有几个小朋友正在看子源的画，刘傲雪拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。

这时平平跑过来告状说：

老师，在子源的画上乱画。

”刘傲雪也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！

喝完水，刘傲雪坐回椅子上继续画画，我走到她的旁边，蹲下来问她：

为什么在子源的画上乱画？

”她一脸坏笑地说：

我想试试她的勾边笔还有没有水？

”我点点头：

哦！

你用这种方式检查彩笔有没有水啊？

”她点点头依然很得意地冲我笑。

我说：

那你为什么不在自己的纸上画呢？

”她说：

我怕弄脏我的画。

”

活动背景：

活动室

评析反思

孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。

现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：

被她人关爱是理所当然的。

长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。

如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。

学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱她人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与她人建立良好的人际关系。

观察人：

陶丽冲

10月19日地点：

早上我正在院子里带孩子们做操，忽然发现刘傲雪抹着眼泪。

不做操了。

“怎么了？

刘傲雪”我过去问。

她不做声。

旁边看操的奶奶过来拉起她的手走出了队伍。

做完操回到教室发现奶奶正在抚摸着她的头说着什么。

我刚要问个究竟，奶奶冲我递了个眼色，拉

我到一边说“做操时，她看见刘盛全妈妈亲了

一下刘盛全走了，她可能又想起了自己的妈

妈。

我走过去对刘傲雪说“来，让老师亲亲”

亲了一下她的胖脸蛋说“来，当老师的小助手

做值日生给小朋友发牛奶去吧！

”“好吧！

严老

师”她红红的眼睛乐成了一条缝。

忙开了。

晨间活动

老师要像妈妈一样引导她、关心她。

也要保持老师的理智。

发现引导她改进不足。

促进她各方面健康的发展。

如生活中多一点安抚、也不妨对她的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。

对她的错误也应该认真、严肃指出。

11月6日地点：

班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩

具，刘傲雪非常想玩，但是由于很多孩子都

不愿意和她一起玩，她只好一个人做在旁边。

等了一会儿，她有点等不及了，就伸出手一

把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。

带玩

具的小朋友气愤地骂她：

“你干什么呀？

我

不给你玩了。

”吃点心的时间到了，小朋友

们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工

作——洗手。

只见刘傲雪一个人在旁边，满

地打滚，要不是老师即使制止，她还会一直

滚。

每个孩子都有她的闪光点，

刘傲雪也有她好的地方。

这

时期的孩子好奇心理很强，

不管对什么东西都很感兴

趣，尤其是那些好玩好看

的、动画片里经常出现的一

些人、物、动物，对她的吸

引力非常强。

她们总想弄个

明白，想个究竟，因此她会

玩玩弄弄，甚至把玩具弄

坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于她人的行为。

对高阳这样的孩子，我们曾多次教育她、批评她，但效果不佳。

后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。

9月3日地点：

我班的小朋友特别喜欢折纸，她们折纸

时那股认真劲儿，真没说的。

开学的第一天，

吃过饭，我就拿出一叠新纸，对小朋友说：

“今天我们用新纸头折，你可以随便折什

么，但是，不可以撕破，不可以弄烂，一张

纸我们要多用几次，这也是体现环保要求。

不一会儿，我的身后传来一个自豪的声音：

“老师，我的纸还是新的。

”我扭头一看，是

刘傲雪，“老师，为了让纸头多折几次，我舍

不得折，就抓在手上玩玩。

”真的，一张崭新

的纸头，一点折痕都没有，看着这张纸，我

突然觉得我犯了一个大错。

于是我让孩子们

讨论，纸头应该怎样玩？

孩子们发表者自己

的意见，“严老师，纸头是让我们折纸用的，

她不折纸，就学不到本领。

”其她小朋友也纷

纷发表自己的意见。

于是，我马上拿出一张

皱巴巴的纸对小朋友说：

老师还是喜欢这张

纸，因为这张纸已经折了很多东西。

说明这

个小朋友的小手很能干。

午间活动

以前，总是强调教师要提供材料、创造环境，让孩子自己动手、自由探索、自由操作。

现在，我虽提供了材料，“而不要弄烂了”的要求却限制了孩子使用材料的自由，限制了她们动手操作的自由。

没有了孩子的动手操作，孩子又如何发挥主动性、创造性呢？

12月10日

地点：

操场

户外活动

一次户外活动时，大家都在分散跳绳，

刘傲雪个子很小，家中父母

刘傲雪跳绳有点不太熟练。

只见她双手将绳

也不是很注重孩子的动手

子甩到前面、绳子已经到了地面，她的双脚

能力的发展，重在发展孩子

才开始起跳，那感觉不是在跳绳而是跳着跨

的智慧，所以，本学期开展

过地上的绳子。

她旁边的黄丽静小朋友跳得

的跳绳活动，她在家时父母

很好，于是就教她，告诉她：

“你看我是怎么

也没有指导练习，所以她就

跳的嘛，你就这样跳。

”她看了黄丽静跳，还

不会跳。

但是，这个孩子的

说：

“你跳得好好哦。

”于是，自己又跳了起

自尊心较强，对自己的事情

来，结果还是那样。

这时，我耐心地对她边

还是希望做得很好，所以她

示范变讲解该怎么跳绳，她也看得很认真，

不停的在练习，还向同伴请

后来刘傲雪有点学会了跳绳。

教，希望自己能够跳会。

老

师教她的时候她也看得很

认真，也能够自觉的进行练

习，由此可以看出，她对做

某件事情还是很认真的，未

完成的事情能够自觉的完

成，是个好孩子。

12月26日

美工区

刘傲雪在美工区域活动中，她选择制作

大班幼儿喜欢有一定挑战

服装的材料。

先在塑料袋上描好图样，开始

性的材料，由于操作动作具

将样板剪下，由于塑料袋是软的，而她又不

有一定难度，幼儿不能一下

能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，

子能熟练掌握其动作要领，

她不断地努力，也不能按她原先画的痕迹剪

因此会碰到困难，而这时他

下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，

们常常会自行地降低难度，

剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。

或跳过这个难度，不再尝

她看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。

试，而寻找一些相对于自己

在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次

来说较容易操作的材料继

活动见行动图样，将这两个图样合在一起，

续操作。

如在这个案例中，

准备进行粘贴。

我问她：

“干嘛不自己剪下喜

刘傲雪不大会使用剪刀剪

欢的样式？

”她说：

“太难剪了，我不会剪。

”塑料袋样，她就跳过剪塑料

袋样的环节，而直接寻找别

人剪好的塑料袋样进行操

作。

个案观察与分析

大班陶丽冲

个案观察：

刘傲雪是个胆小、内向的孩子，她处处拘谨、害怕，不愿说话不敢做事与人交往。

性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；

很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；

他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。

个案分析：

经了解，刘傲雪在上中班时常常哭着回家告诉爸爸妈妈，有小朋友打她。

当爸爸的就告诉她，谁要打你，你就打她，这叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，属于“正当防卫”。

所以她会打同伴。

由于爸爸妈妈平时工作都比较忙，只有奶奶在身边，刘傲雪就常常一个人玩。

爸爸妈妈心疼刘傲雪，常常给她买许多的玩具。

刘傲雪一会儿玩这个玩具，一会儿又玩那个玩具，显得做事很没有耐心，而且非常想和别人交流，“逮”上个人能聊上半天。

教育策略：

1．做好家长工作。

造成刘傲雪经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响，因此，老师必须先和家长取得认识上的一致。

我首先和家长进行了交流，指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。

幼儿由于他们的生理、心

理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；

有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。

我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了我的观点。

在刘傲雪没有耐心的问题上，我提出了许多建设性的意见，如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画。

看书，不要边做家务边和孩子交流，这样会让孩子觉得你不重视她，画画时应讲究策略，不要一次给她很多的纸，鼓励她把一幅画画完整，并耐心地涂色，初步培养其耐心。

2．和孩子约法三章。

针对刘傲雪在活动中缺乏自制力的问题，我和她做了个小

小的约定：

老师的问题会回答可以举手，但不是每个问题都要请你回答，如果实在忍不住一定要回答这个问题，请你举左手，老师看到了一定请你回答；

但每一次活动，举左手的次数不能超过三次，如果没有请你就抢着回答，就算违反了规定，不能得到小红花。

刘傲雪听了，很高兴也很得意，觉得自己受到了极大的重

视，因为老师只和她一个人做这样的约定。

因此，第一次就遵守了规则，我当然也履行了自己的承诺。

看到刘傲雪拿到小红花时高兴的模样，我也特别地高兴。

有了成功的第一次，刘傲雪的信。

心很足，改掉不少上课不守纪律的坏毛病，自制力有了明显提高。

3．请小朋友帮忙。

对于刘傲雪比较突出的打人问题，想让她一下子就改过来还

真不容易。

虽然，随着年龄的增长和相处时间的增多，刘傲雪已能判断小伙伴一些动作的含义，但每当小伙伴不小心碰到了她，她还是不依不饶地还手出击，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。

我便和

幼儿一起讨论如何帮助刘傲雪的问题，并请小朋友自己商量解决的办法，有几个能力比较强、口语表达比较好的小朋友表示愿意和刘傲雪一起玩。

我便让他们自己制定游戏规则，如在活动中被别人不小碰倒了，也决不能去打别人！

如果违反规定三次，就不欢迎她做游戏伙伴了。

有了小伙伴的监督，有了游戏的伙伴，刘傲雪打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。

4.给予信任，帮其战胜胆怯心理。

针对珂珂畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使珂珂克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。

如在一次走平衡木的练习中，其他小朋友都兴致勃勃地参与活动，并为自己的“探险”成功而欢呼，此

时，珂珂却躲在队尾想逃避练习。

我用信任和鼓励和目光注视着他，说：

“勇敢一点，你一定能成功！

”珂珂在我的耐

心帮助下，终于敢走平衡木了。

在大家的一片赞扬声中，珂珂那张本是充满畏惧神色的小脸终于有欣喜的笑容。

5.发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。

针对珂珂被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。

如他特别喜欢做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但做起来还是挺神气的。

我特意对着全班肯定他的优点，表扬了他的进步，帮助他树立了自信心。

在幼儿园的一些集体表演的节目中，让他担当一些适当的角色，让其有更多的机会与其他的幼儿直接接触，彼此相互影响，培养他的集体意识。

6.家园配合，共施良策，促其转变。

主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应珂珂的特点的教育方案。

如让珂珂动手做自己能做的事；

关注和支持珂珂有益的兴趣和爱好，并为之提供

方便，培养他的主动性和参与意识；

多以积极肯定的态度来帮助珂珂树立自强、

自立、自信的信念

个案反思：

由于家庭中过分地保护和幼儿内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，

固执、自我为中心的个性心理。

教师是孩子的朋友、伙伴、指导者，也是孩子的

心灵依靠，我们要给予他们安全感，同时要给予正确的引导。

孩子的心灵是纯洁

的，有着敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要热爱孩子、尊重孩子，在维护孩

子的自尊时，教师也要随机应变采取适当的教育，让孩子健康活泼地成长！