开卷考试失败例子文档格式.docx
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古代诗圣杜甫有句名言:
“读书破万卷,下笔如有神.”这一点是不能否认的,杜甫所博览
过的群书不可记数,虽然许多书都被他翻烂了,翻破了,但书中的知识去深深的印在了他的脑子
里,在他写文章,作诗的时候,一连串的好词好句便从笔尖顺流而下,一篇篇的佳作名诗便流传
千古,被人们传诵.所以,多读一些有益的书,是能帮助我们写出好文章的.书,是人类的营养
品,是人类知识的源泉,就像一个文明的国度如果失去了书的文化,那么着个曾经富丽繁华的国
度便会遭受到灭亡的威胁.所以说,人是决不能离开书籍的.
然而,现代社会的人民却推翻了古人“开卷有益”的说法,因为他们认为“开卷未必有
益”.当然“开卷未必有益”这一说法并不是说多读书无益,而是说多读那些不健康的书籍便会
对身心造成影响,没有好处.当你越读地多那些不健康的书,你的中毒就会越来越深,从而导致
你沦落,跌落万丈深渊,永远没有翻身的机会,那该是一个多么悲惨的命运啊!
一个人的美好前
途就在于他所选择的书籍的种类,如果他所选择的是有益的书籍,那么他的前途将一片光明;
如
果他选择了那些不健康的书,那么他的前途将会是一片黑暗,但如果他能及时悬崖勒马,改过自
新,我相信他也能有美好的前途.所以说:
“开卷未必有益”这一说法也并不是完全真确的.
多读书固然是件好事,可一定要读有益的书,不能读有损身心健康的书.
开卷有益还是开卷未必有益
新课标指出:
“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听,表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”因此新课程中的口语交际课显得尤为重要,而在实际的教学中往往不被重视,因此我在这方面进行了不懈努力,认为口语交际是提升学生合作能力的最佳方法.
一、首先口语交际,应创设情境,激发学生交际的欲望,必须使学生有话可说.
这是学生进行口语交际能否有收获的关键:
使学生在宽松愉快的环境中乐于思维,敢于表达.利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境,这样在实际情境中练习,在情境中发展学生的口语交际能力,从而在提高学生辨析是非能力的同时,提升学生的合作能力如:
第十二册三单元安排了这样的一个口语交际训练:
辩论“开卷是否有益”.说实话,如果要进行深层次的辩论的话,就必须布置学生课前做好响应的准备.首先是要求他们找自己的合作伙伴,也可以一个人说,也可以找你的伙伴,包括老师在内都是你的合作伙伴,然后分头收集相关的资料.跟他们交流你的观点,.要求:
①看看你的理由是否充分,对方同意你的观点吗?
②从对方的发言中你学到了什么?
这样可以培养学生的谦虚,善于在交往中向身边的人学习的良好习惯.同时也尊重学生的个体差异,让学生用自己喜欢的方式去交往,最大限度地调动学生交流的积极性、主动性.使每一个学生都有自己交流时间和空间.
二、其次口语交际的目的是让学生会说.因此方法的指导也尤为重要.
这对于学生来说不是一朝一夕的事,需要不断地培养和训练,而方法的指导也显得尤为重要,还以“开卷是否有益”来说:
如果问你开卷有益和开卷未必有益这两名话,哪一个是错的,你定会说都对.本来这两句话就是对的.开卷未必有益,是说有些书并不适合人们看,所以有未必二字.开卷有益,古人传下来,教育人们多读书的,所以是对的.开卷就是打开书读书,书给人知识,书是人的精神支柱,书是人类必不可少的.读书使人渊博,读书给人知识,读书赋予人经验,读书让人快乐,开卷有益,有很大的益处,这是无人可以否定的.反之,开卷未必有益,有一些暴力漫画、色情漫画都是干扰人类正常生活,对人无益的东西.尤其针对学生,没有较好的自控能力,又充满着好奇心,不免会走上歧途,所以开卷未必有益也是对的.
既然开卷有益也对,开卷未必有益也对,那么我们到底是开卷有益还是开卷未必有益呢?
在辩论的时候必须让学生明确:
这次口语交际是围绕开卷有益无益进行辩论.具体步骤:
1、什么是“辩论”?
2、怎样进行辩论?
(1)首先要明确是围绕什么进行辩论的.
(2)辩论双方观点要明确.双方争论的焦点可能是在:
我们没有评判能力上,因此双方都需要在“我们没有评判能力”这一点做突破口.正方提倡有选择地“开卷”,只要找例证肯定我们有评判能力就行.而反方也要抓住“我们是否有评判的能力”做文章,找“我们没有评判的能力”做例证.
(3)要用事实阐明自己的观点,驳斥对方的观点.
3、具体做法.
(1)围绕辩论的问题,各自发表自己的观点.
(2)根据不同的观点分成两个组.
(3)辩论双方展开辩论.
(4)辩论后共同进行总结
这样学生按正反双方分组讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由.如,理论观点方面的论据——有关名言、警句;
事实论据——成功者的经验、做法,公认的事实.每个同学就双方的发言认真做记录,以便集中意见,作为证明观点的材料.通过辩论使学生认识:
1、“开卷”的目的是学习,只要是知识,就值得我们学习.
2、知识分为有益的知识和有害的知识两类,有益的知识我们吸收,为我所用,有害的知识我们了解,在社会实践中学会防范,提高适应社会的能力,这也是学习.
3、我们自己只要有评判知识是好是坏的能力,就可以放心大胆地去“开卷”从而对我们“有益”.
第三:
教师必须要以一名学习者的身份,在小组中相机示范,酌情加以指导.
论据收集整理工作进行得是否充分,直接影响辩论会的效果.这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备.在这个过程中教师也必须以一名学习者的身份,在小组中进行适时的指导,因为口语交际注注重的是人与人之间的双向交流和沟通.只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际.互动互辩,给学生提供更多的思考和创造的时间和空间,引导学生全员全程参与.
辩论是一种手段,主要目的是告诉学生:
事物总有利与弊,要看利多还是利少,开卷有益当然是利多,我们就要多看书,但也有弊,我们就要躲避它.有选择性的看书,才是最合适,对人最有益处的.这就叫做取利舍弊,或扬利避弊.这样我们才能真正地做到“开卷有益”.
观点的交锋往往会让人感觉到了人的差异和社会的丰富,这使我不由得想起了曾经在一本书上看到的一句话:
“辩论首先就是讨论人的问题,人的问题是首要的问题.”其实每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜能,因此在口语交际中必须要注重培养学生合作交往能力,发展学生收集信息,筛选有用资料的能力.
【篇二:
开卷无益的例子范文一:
篇一:
开卷有益
“开
卷有益”。
大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言:
“读书破万卷,下笔如有神。
”书是人类智慧
的结晶,书是人类历史经验的总结,书是社会生活的反映。
读书可以彻悟人生的意义,读书
可以洞晓世事沧桑,读书可以广济天下民众,读书可以步入智慧的殿堂。
自古以来,人欲成
才,士欲济世,务必读书。
只有饱览群书,方可成人成才。
“宁可食无肉,不可居
无竹。
”竹者,风雅之士也。
这也就是说,我们可以一日不吃肉,不可以一日不读书。
书是人
类精神的营养品,可以让我们意志坚强,品行高尚。
只要注意用眼卫生,看上半个小时休息
一下就行了。
同时,我们只要注意起来,看书到正规的书店里去看,就不会看到思想不健康
的书了。
古今中外,哪一个卓有成效的人不曾千万次开卷?
正是因为开卷读书,他们成名成家,成就
非凡。
孔子读书破万卷,编写修订了《诗》与《书》;
司马迁读书破万卷,写成了《史记》彪
炳千秋;
李白读书破万卷,斗酒诗百篇;
鲁迅、郭沫若读书破万卷,成为中国现代文学的巨
匠?
?
高尔基说得好:
“书籍是人类进步的阶梯。
”多读书增长知识,使人聪慧,已经成为铁
的事实。
英国哲学家培根有句名言:
“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人精细,博物使
人深沉,伦理使人庄重。
”这诸多意思,可一言以蔽之:
开卷有益。
如果我们不读书,哪来的
知识?
更何况,关于读书有益的名言数不胜数。
高尔基说过:
”多
读书,就会增长知识。
爱迪生不就是一个例子吗?
他读了很多书,从中得到了启发,又进行
了大量的实践,才发明出来电灯。
世界名人培根说过:
“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人精细,博物使人深沉,伦理之学使人庄重。
”这诸
多意思,可一言以蔽之:
如果我们不多读书,哪来的这么多知识呢?
如果没有了
知识,我们怎样辨别人们谁是谁非呢?
书是历史经验的总
结,书是社会文化的结晶。
读书,可以彻悟人生道理;
读书,可以洞晓世事沧桑;
读书,可
以广济天下民众。
如果我们不多读书,哪来的丰富词语去写作文呢?
马克思开卷,获益
甚多。
他写《资本论》时,就读了一千余册的自藏书,还到大英博物馆看了三间房子的书。
如果马克思不开卷读书,可能就写不出《资本论》来了。
杭州四中高二学生
文晔从小至今开卷读书。
不仅知识面广,文理兼优,还在多家报刊发表文章30余篇,征文获
奖五次。
一个年方17的学生能有如此成就,不足以说明“开卷有益”吗?
人欲成才,士欲济
世,务必开卷读书。
在这个信息化的世
界里,读书是我们获取知识的只要途径之一。
多读书可以拓宽我们的知识量,丰富我们的文
学修养,对日后的说和写都有很大的帮助。
我们的知识就像水
库,大量的阅读使我们的水库能够保持储存大量的知识,而我们在补充知识的同时,知识也
在不停的往外泄漏。
这时,如果我们停止读书,或者读的书少了,水库的水很快就会枯竭。
只有不停的、丰富的课外阅读,才能使自己的知识见见丰富,而不会大量流失。
大量的知识
可以给你的作文提供足够的素材,不然你憋半天也就才写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的
话
1.读书可以安身立命,治国平天下。
从小的方面讲,读
书可以修身养性,让我们做高尚的人。
正是因为这里一点,古人说“开卷有益”、“书中自有
黄金屋,书中自有颜如玉”,孔子说“一日不读书便觉满身污
垢”、哲人说“书籍
上开启人类智慧的钥匙”。
从大的方面讲,读
书可以治国平天下。
三国时期蜀国名相诸葛亮因勤奋读书而有经天纬地之才,辅佐刘备成就
霸业;
人民总理周恩来发宏志“为中华只崛起而读书”;
无数名家大师皆是“读书破万卷”。
由此可见,读书小
可修身养性,大可治国平天下。
古今中外成就事业者无不以读书为快乐,无不以读书为滋养。
可以说自古无不读书而人品高尚且成大事者。
这么多的人都体会到读书之用,惟独对方辩友
不知道读书有什么用,看来还是书读少了,体会不到读书的精妙所在。
2.读书可以获取天下信息,掌握世界动态。
书,不可不读。
当
今时代的书越来越普及化、多元化。
传统的书籍是书、网络信息汇集成网络之书、各种媒体
报刊可谓上好之书,如此众多之书收集天下信息。
若想做到“书生不出门,能知道天下事”,
不读书还是不行的,毕竟我们没有这么多钱财去“行万里路”。
要想获取人类智慧的结晶,要
想掌握世界动态,不读书就是妄谈。
著名的苏联科学家
齐奥尔科夫斯基,从事星际航行理论研究,被称为“宇宙之父”。
他在少年时代,因患猩红热
并发症,不幸耳聋被赶出了学校。
后来他每天去莫斯科图书馆自学。
一次他参加中学教师的
考核,人们被他的数学才能所惊叹。
校长问他:
“你的老师是谁?
”齐奥尔科夫斯基微笑回答:
“书籍是我的老师!
”
读书使人进步。
三
国时的吕蒙最能证明这一点。
吕蒙从小就没机会读书,后来身经百战,升为郎中。
有一回吴
王孙权对他说:
“你现在都掌权管事了,要好好学习,求得进步啊。
”吕蒙听了孙权的劝告,
努力学习,进步好快。
以至于与鲁肃见面时,鲁肃感慨的说:
“士别三日,当刮目相看,你以
不是当年在吴下的吕蒙了。
伟大的哲学家马克
思开卷就获益甚多。
他先后在波恩大学,柏林大学研究历史和哲学,因而在以后的革命活动
中能有两个空前的伟大发现。
他写(资本论)就读了自藏书1000余册,还到大英博物馆看了
三间房的书。
篇二:
开卷
有益
——国旗下讲话稿
敬爱的老师、亲爱
的同学们:
大家好!
今天我们
国旗下讲话的主题是“开卷有益”。
“卷”在这里是“书”的意思。
“开卷有益”,是说读书有
好处。
古今中外,读书给人们带来好处的例子举不胜举。
西汉文学家刘向说过这么一句话:
“书犹药也,善读之可以医愚。
”这句话是什么意思?
很多同学都知道,是说书好比是药,可
以治“愚蠢”这种病,也就是说,读书可以让人变得聪明。
英国戏剧家莎士比
亚曾说:
“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍就像大地没有阳光;
智慧里没有书籍,就
好像鸟儿没有翅膀。
”也说明了读书能让我们增长智慧,能给我们带来快乐。
唐代诗人杜甫很有
才华,写了很多脍炙人口的诗,被誉为“诗圣”。
同学们一定背过他的很多诗篇,而且非常喜
欢背,因为写得太好了。
那么他怎么会这么有才华呢?
他有句名言是:
“读书破万卷,下笔如
有神。
”从这句话我们可以知道答案了。
他之所以有这样的神来之笔,原来是他读了很多很多
的书。
读书确实可以让人变得才艺横生。
作为一名五年级的小学生,在毛老师的带领下我们已经阅读了许多好书,令我受益匪浅。
《狼
图腾小狼小狼》带领我来到了宽阔的大草原,感受了养狼的生活;
《日有所诵》让我积累了许
多唐诗宋词,并知道了许多至理名言;
《森林报》是一份森林里的报纸,让我了解了森林里动
物之间的趣事?
高尔基
说过:
”谁不想让自己聪明呢?
那么,同学们让我们行动起来,与
书结伴,与书同行吧!
篇三:
别人都说:
“善读之
可以医愚。
”我觉得开卷有益。
因为如果不读书,
爱迪生就是一个例子。
他读了许多书,所以才发明了电灯。
如果不读书,我们哪来的优美词
句?
如果相反方(开卷未必有益)一样,那那些作家是怎样产生的?
反方说过像那些四
大名著里有许许多多打打杀杀的情节,不适合我们青少年观看。
但我觉得读书是使人有修养,
所以爱读书的人必定有修养,他们一定不会看的。
真正看那些不健康的书的人,是他们没有
修养,他们而不是怪书的。
像那些拿刀杀人的犯罪分子,人是刀砍的,但不怪刀,怪拿刀的
主人。
所以,我坚持“开
卷有益”的观点。
但反方开始反驳,那些看漫画书的人,和漫画书它本身是坏?
我方回答的
是漫画书有坏。
反方又反驳。
那还算有益?
我方说假如将来要做漫画家的就没坏,不做的就
有坏。
而且坏书也有好的地方。
开卷有益,我坚持到底!
你呢?
五年级:
黄诗雅
篇四:
开卷有益作文
有益作文
古人常说:
“开卷有益”,本次课文就是很好的例子。
书是人类文明的“长生果”,书是我们每
个人的第二个老师。
一本好书可以带给我们许多知识,许多做人的道理!
毛主席坚持“不动
笔墨不读书”,正是他专心细致的学习,才会有我们中华人民共和国的今天。
开卷有益,但也要开有益之卷。
凡事都要有“度”,应该甄选优秀的、有益的书籍来看。
读书
要注意场合、注意内容。
如果在你不影响正课的情况下,“开卷“一般是允许的。
并且还要阅
读有益的书籍。
例如我们现在最好有选择性地读一些儿童文艺类小说、中外名著等适合我们
看的优秀读物。
千万不能被那些不健康的书籍蛊惑了心智,因而产生不良的思想倾向。
一个”
度“字,包含了许许多多。
什么事都是相对的,而不是绝对的。
例如读书。
有人说:
“开卷有益”。
但也有人说:
“开卷弊
大于利”。
在此,我想告诉大家:
“开卷有益,但要开有益之卷,只有认真选择健康的书籍才
能受益”。
其实,开卷有没有益的争论结果并不重要,真正重要的是选择“有益之卷”,取其精华。
与好
书相伴,如挚友同行,受益无穷。
篇五:
第一单元开卷有益
第一
单元开卷有益,记一次辩论教学设计
学习目标
1、通过讲述读书故
事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,促进学生养成多读书读好书的良好习
惯.
2、根据开展活动的
情况,选择一个角度进行习作,
3、学习运用平时积
累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
1、自由组成小组开
展“我爱读书”综合性学习活动。
2、感受阅读的快
乐.
教学过程
一、激发兴趣,明
确目标
师:
在这次“我爱
读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下.
(1)组内讨论,人
人参与
1.小组开展了哪些
活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.组内交流.教师
巡视检查、督促,
(2)全班互动,交
流评价
1.先集中分享各自
的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有
同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
(3)开展辩论.启
迪思维
全班互动,交流评
价
①提示互动内容:
1、《窃读记》中的
小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书
经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
2、《小苗与大树的
对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,
你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在
全班介绍,小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有
同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
开展辩论,启迪思维
①人们常说:
“开卷
有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反
两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
师总结:
好书会像
营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给
我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,
一生都与好书相伴吧!
二、阅读提示.明确
要求
1、教材中提供了三
个可供选择的活动角度:
⑴说写自己在读书
经历中的故事读书故事;
⑵交流采访经过和
体会,整理采访记录采访记录;
⑶围绕“开卷是否
有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。
记一次辩论活动.
2、激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活
动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,
写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来
吧!
3、点拨写法
三、试写初稿,反
复修改
1.学生进行习作,
教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,
自己认真进行修改.
3.组内互读互改,
提出修改建议.
4.按照小组同学的
建议,再次修改自己的习作.
5.朗读佳作,共同
赏评
每小组推荐一至两
名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是