构建高效课堂汇报材料Word文档格式.docx

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　　2、邀请专家指导，为高效课堂的构建提供了良好的专业技术保障。

　　我校连续三年邀请河南省特级教师、濮阳市名师、原市教育局小学语文教研员王庆华老师来我校蹲点听课，培训教师，指导教学，我校教师教育教学及科研水平稳步提升，驾驭课堂的能力显著提高。

县教育局教研室也受我校邀请多次来我校蹲点指导，教研室李法兴主任以及王智勇、张晓阳两位老师来我校听、评课达100余人次，组织教师座谈会和教学专题报告，及时帮助我校教师解决教育教学的疑难和困惑，为我校高效课堂的构建提供了稳定的专业技术保障。

　　3、尝试开发校本课程，拓宽教育教学的渠道和内容，为高效课堂的构建提供了强大的助推力。

　　在实施新理念、探讨新方法的过程中，我校尝试开发校本课程，创新教育教学的渠道和内容。

校本课程作为国家课程的有益补充已在我校取得了明显的办学效益。

学生诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》，疯狂背古诗，等校本课程的教学实践在语文教学、人文教育、班级管理中发挥了积极的作用，也为高效课堂的构建提供了强大的助推力。

　　4、以课堂教学为阵地，推进各类教研活动的开展。

　　合理安排听课活动。

我校要求老师每周至少听两节课，一节为同授课之间互听，另一节集体听课。

听课后即刻开展由讲课教师说课。

说课要求说教材、说教法、说学生等把自己设计理念、设计思路说出来。

听课教师要评课。

评课要求每名听课教师至少找出讲课教师的三处闪光点，三处需改进的地方。

通过听课、评课活动大大提升了教师授课水平。

　　开展赛课活动。

我校根据县教育局教研室、乡中心校教研活动安排，合理安排我校教师赛课活动。

赛课活动每学期安排两次，评出校级优质课、观摩课。

赛课活动的正常开展，让老师时时处于教科研状态，助推了我校高效课堂的构建。

　　实施青年教师提升工程。

我校为了让新分配教师迅速提升专业化水平，开展师徒结对子工程。

一个市县级优质课、观摩课教师带一个青年教师，从教案书写、课堂教学、作业批改、后进生转化等多方面进行指导，让青年教师快速进入优秀教师角色之中。

　　二、拓宽教师培训渠道，狠抓教师专业化成长，建设“专家型”教师团队。

　　高效课堂的构建归根结底离不开教师专业素养的提升。

为此，我校想方设法拓宽教师培训渠道，狠抓教师专业素养提升，建设“专家型”教师团队，为高效课堂的构建提供了稳定的师资队伍保障。

　　1、与名校联谊，搭建师资培训平台。

在濮阳市“校长挂职培训”这个平台上，我校先后跟濮阳市子路小学、濮阳市油田第四小学、濮阳市实验小学结成联谊学校。

联谊期间，完成教师培训300人次。

杨占强、骆江涛两位老师2016年春在濮阳市实验小学挂职学习两个月，有力的提升了专业化水平。

在“濮阳市中小学校长协会”这个平台上，我校和濮阳县西辛庄小学、华龙区东西寨小学、范县五联小学、高新区才臣中学结成了联谊学校，定期开展同课异构、跨区赛课等活动，更加有力地促进了我校高效课堂的构建工作。

　　2、与名师为伍，提升教师专业化理论水平。

2016年暑假，我校派七名教师参加于永正高级研修班，于老师广收门徒，我校张晓婷等五位教师拜于永正老师为师，建立了长期学习机制。

我校积极邀请王庆华老师来学校指导老师教学，又有杨占强、骆江涛、郝燕飞三位老师拜王庆华老师为师。

　　3、与领导沟通，争取教师专业化成长机会。

三年来，我校在市、县教研室的支持下，已实际成长为市、县农村小学高效课堂的实验基地，教研室专家定期来我校指导、讲座，加速了我校高效课堂胜利完成的前进步伐。

　　4、与同事互动，坚持练功常抓不懈。

　　要稳定持久地提高教师专业素养，除了为教师争取培训、学习的机会之外，还必须依靠丰富多彩的练功活动，给教师搭建展示交流、观摩学习、练习提高的平台。

为此，我校制定了具体的教师专业素养提升方案，坚持练功，常抓不懈。

　　时间安排上，我校要求全体教师每天学习1小时，午饭后12：

40—1:

40是教师专业化提升时间，校教研室主任负责考勤与教师成绩量化考核。

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　　内容设置上，我们每周都安排固定的时间进行固定内容的培训、展示和交流。

　　周一练习粉笔字和简笔画。

现在很多教师字写不好，是因为上小学时他们的老师就写不好字，更不会教出写好字的学生。

我们决不能让我们的老师和学生也重蹈这个覆辙。

经过三年的练习，现在我们的老师都能写一手漂亮规范的粉笔字。

　　周二练习普通话。

普通话是教师的职业语言，老师有一口流利的普通话才能带出语言规范的学生。

为此，我们安排每周二午饭后这个专门的时间提升教师普通话水平，拒绝不合格教师上岗。

　　周三是文化素养提升时间。

为了拓展我校教师的知识面，丰富教师的文化内涵，我校编制了教师知识问答题库。

题库内容涉及天文、地理、历史、政治、时世等内容。

腹有诗书气自华。

亲其师而信其道。

老师的知识面宽了，博学多才了，教学魅力也增加了，课堂也就实现高效了。

　　周四是教师的才艺展示和交流时间。

为了培养合格加特长的学生，我校开展了特色班级建设活动，这就要求每名教师必须掌握一门特长。

“剪纸、手工、器乐演奏等一些鲜为人知的拿手好戏在我校变成了平常。

　　周五安排教师说课、评课。

说课是一种有效提高教师准确把握《课标》要求科学处理教材能力的教研形式，老师们为一个教学环节的预设差异争得面红耳赤，为一个学生的提问和作答预设闹得不可开交。

但不管谁对谁错，争论必定有智慧火花的闪现，必定会促进课堂的高效。

　　三、探索“四环节六步走”的教学模式，为高效课堂的构建助力。

　　1、课堂中的“拿来主义”。

江苏洋思的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口的“三.三.六”模式，范县的高效课堂，濮阳的四步探究教学法，等等，人所共知，都为课堂教学披上了神秘而华丽的外衣。

“一日被模仿、从未被超越”。

全国各地几乎都在学习别人先进的教育教学经验，可学有所成的又有多少?

究其原因是别人创建的模式都有其独特的教育和管理背景。

所以，我们在效仿的过程中不能照搬，只有根据自己的学情和教师水平才能形成自己的原创模式。

　　2、“四环节六步走”教学模式的尝试应用与创新。

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。

我校广大教师探索出“自主学习→合作互动→疑难探究→展示评价”这一原创教学模式。

该模式教学，坚持初级目标自主学习、中级目标合作互动、高级目标教师点拨探究学习、学习效果展示评价四个环节的和谐统一，灵活相济，在教学中可根据课堂实际删减、穿插、移位，最终实现学生当堂达标。

　　该模式教学的教学流程分“六步走”。

⑴激趣导入。

老师用简短的语言或练习导入新课，向学生明确学习目标。

⑵自主学习。

根据课程出示初级目标，让所有学生通过自学、阅读能轻而易举的完成学习任务;

⑶合作互动。

老师在这一环节设置若干个学生便于合作的小问题，让学生通过对学、群学循序渐进的发现问题答案，从而完成对中级目标的学习。

⑷疑难探究。

学生没有接触过的新知识、新方法无论如何对学和群学也不可能达到，此时，为了提高课堂效率，老师要不失时机的点拨，帮助学生找到“起雷的方法”最终通过探究达到高级目标。

⑸展示评价。

学习目标完成后，要有科学的评价方法才能巩固新学的知识。

评价的方法可以是测验、考试、习作、说话练习。

最终目的是让学生所学新知当堂达标。

⑹拓展延伸。

课堂上学习的内容仅仅是作为例子让学生了解新知的，再高效的课堂也不是万能的。

识记巩固、练习强化、内容拓展、作业布置等都是课外拓展的有效方法。

　　四、正确处理课堂上“教与学”的关系。

　　教师专业素养提高了，教学模式也有了，但如果不能灵活处理“教与学”关系，做到“以学定教，顺学而导”，那么教学效果肯定是会事倍功半的。

从这个意义上来讲，正确处理课堂上“教与学”的关系，就成了实现高效课堂的关键。

　　1、从教师入手，变“主角”为“导演”。

　　教师在全面、细致、深入地研读教材以及相关的一些教辅材料，准确了解学生的具体情况的基础上，对教材等教学资源进行加工和整合，从而合理把握教学内容的广度和深度，准确制定教学目标和判断教学的重、难点。

教学目标是教学活动的指导方向和最终的落脚点。

课堂教学效率的提高，最终要体现在教学目标的落实上。

因此，课堂目标的确定和实现必须关注和体现“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的要求。

　　要实现课堂教学的高效，教师还要关注课堂教学环节的设计，优化课堂结构。

在大的教学环节上，展示目标，实施教学，检测反馈，小结达标，这些关键环节不能少。

在具体的实施过程中努力完善自学、精讲、探究、合作、检测、反馈。

教学环节必须要做到设置科学合理，符合学生认知规律，必须做到紧凑有序，不拖沓，不断流。

　　高效课堂还要依赖科学地使用教学手段和恰当地运用教学方法。

教师需要根据教学内容，围绕教学目标，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

　　在这整个的教学过程中，教师始终是“导演”，学生才是学习活动的主体，是课堂上的“主角”。

　　2、从学生入手，变讲堂为学堂。

　　一要班主任牵头分好学习小组，小组人员尽量少，最多四人。

二要采取捆绑式评价方法，不能单个评价，要通过捆绑评价达到小组人人提高的目的。

三要对学生做好小组学习的理论培训，让学生明白：

两人或四人小组的学习中是互为资源的，不是“一帮一”;

竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己;

错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错;

小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场，让学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

四要指导小组长如何讲，先讲思路、后讲做法，不要在同一个问题上反复讲，让组员明确知识不是听会的，合作中不但要学会知识，更要学组长的思维方法。

　　五、高效课堂的构建，成就了农村学校实施素质教育的目标。

　　1、高效课堂成就了一批专家型教师。

我校在构建高效课堂的过程中，广大教师全身心参与其中，从备课、上课、评价等诸方面规范了自己的教学行为，提高了课堂效率。

课堂上教师真正成了导演，成了课堂的主导，解放了自己，教师乐于享受课堂生成的过程。

课堂上教师规范漂亮的粉笔字，和谐悦耳的普通话，丰富的文化内涵，个人才艺的适时展现，课堂上的艺术风采都体现出了专家型教师的形象。

　　2、高效课堂成就了当代阳光学生。

课堂上以学生为主体，变课堂为学堂。

小组合作让学生学会了协作，学会了学习，学生成绩直线上升。

高效课堂归根结底是提升学生学习成绩。

　　3、高效课堂开创了素质教育在农村学校的有益尝试。

我校在高效课堂营造的过程中解决了教师课堂上角色转化的难题，化解了提高成绩与课堂教学的矛盾，找到了素质教育与应试教育的契合点，初步尝试了科学育人的有效方法，走出了一条农村学校实施素质教育的新路子。

　　综上所述，我们通过积极开展校本教研活动，想方设法拓宽教师培训渠道，狠抓教师专业化成长，有效提升了教师的专业素养。

教师专业素养深厚了，教学目标制定准确了，教学方法得当了，教学模式科学了灵活了，学生兴趣浓厚了，学习主动了，学习活动扎实了，课堂教学肯定也就高效了。

　　六、存在问题与未来展望。

　　虽然我校在高效课堂构建上取得了点滴的成绩，但我校师资力量相对薄弱，减缓了高效课堂的迅速形成;

农村留守儿童的大面积存在，为有效预习增加了困难;

教师培训的相对滞后让高效课堂显得后劲不足。

在教育局的正确指引下，我们在今后的工作中会更加努力，为我县构建高效课堂活动再立新功。