苏教版选修《怀古诗词鉴赏》word教案.docx

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苏教版选修《怀古诗词鉴赏》word教案

主题单元设计

主题单元标题

怀古诗词鉴赏

作者姓名

所属单位

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学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）

思想品德

音乐

化学

信息技术

劳动与技术

√语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

其他（请列出）：

适用年级

高二年级

所需时间

课内2课时

主题单元概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数400-600）

历览全国各地的高考诗歌鉴赏题，我们发现又出现了新的变化。

一是题材丰富多彩，尤其是具有重大社会价值的诗歌走上了高考的舞台；二是注意了对诗歌思想内容的考查。

这两个变化应当引起我们的高度重视。

在全面复习诗歌考点的前提下，我们既要把握高考的趋向，又要击中考生的薄弱环节。

正是出于这样的考虑，我们认为应突出对咏史诗的复习。

整个单元将分成两个专题进行：

专题一，了解怀古诗。

指导学生吟咏诵读学过的怀古诗词，引领学生以小组合作的形式研究怀古诗词的特点，从整体感知。

专题二，鉴赏怀古诗词。

引领学生以小组合作的形式研究怀古诗词的答题模式。

，进行实战演练，完成本单元学习的成果展示。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能

1．通过对怀古诗词的解读赏析，让学生初步理解怀古诗词借古讽今的特点。

2．让学生初步明确欣赏怀古诗词的步骤和方法：

欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画即意象分析，把握作者在描摹事物中所寄托的感情，分析怀古诗的写作技巧。

过程与方法

诵读、互动、合作、探究、赏析与练习相结合

情感态度与价值观

体会诗词中包含的感情，培养学生对我国古典诗词的兴趣，提高文学素养和欣赏水平。

对应课标

1.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。

注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。

2.高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

3.审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。

文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。

未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。

语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

主题单元问题设计

1．根据你所学过的怀古诗词，请说说你对怀古诗词有什么理解？

怀古诗词具有什么特点？

2、怀古诗词的鉴赏可从哪几方面入手？

专题划分

专题1：

走近怀古诗词

专题2：

鉴赏怀古诗词

专题一

走近怀古诗词

所需课时

课内1课时

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

怀古诗词是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，历代诗人把从现实生活中的得到感染与启迪，写成了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌。

这节课我们就一起走进怀古诗词的殿堂，学习鉴赏怀古诗，体会古人借古喻今的抒怀方式。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1.知道怀古诗词的概念，了解怀古诗词的特点。

2.掌握怀古诗词的艺术手法。

3.学习把握怀古诗词的鉴赏方法。

本专题问题设计

1．何为怀古诗词？

2．怀古诗词的特点是什么？

3．怀古诗词常见的艺术手法有哪些？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备，课件。

常规资源

中学语文教材

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：

回忆你所知道的怀古诗词

咏怀古迹（其三）

　　作者：

杜甫

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

　　一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

　　画图省识春风面，环佩空归夜月魂。

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

[

念奴娇·赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发，

人生如梦，一尊还酹江月。

活动二：

根据你所背诵的这几首诗词，请说说你对怀古诗词有什么理解？

怀古诗词具有什么特点？

明确：

1定义：

怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。

2特点

（1、）怀古“点”的相对统一。

　　既然是怀古诗，诗人的抒怀的情感必须有一个触发点，也就是说，怀古诗中一般都会出现一处（件）让诗人产生联想的“点”。

　　这些“点”既可以是某处遗迹，也可以是遗迹旁的景或物，还可以是由遗迹联想起的历史事件，还可以是某个历史人物。

（2）、怀古形式的相对统一。

　　从怀古形式的角度看，一般怀古诗都会选择“物是人非”或“物的盛衰变迁”这两种对比的模式。

　　从物是人非的角度看，诗人往往选取的是遗迹旁的景或物，将穿越时空依然存在的景或物和诗人当世已然不存或残存的遗迹进行对比，从而形成一种比较关照，抒发出时空更替的兴亡之感。

　　从物的盛衰变迁的角度看，诗人往往将着眼点关注在遗迹本身，由遗迹现实的衰败联想到遗迹当年的繁盛，两相对比，进而抒发时空沧桑之感。

　　（3）、蕴涵的情感趋向的相对统一。

　　诗歌的终极目的都是抒发情感，怀古诗在抒发情感的趋向性上也表现了相对的统一，一般可分为三类。

一是寄托个人境遇。

二是借古讽今，忧国伤时。

三是感慨人世无常。

3常用典故：

　　1、投笔：

《后汉书》载：

班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。

他曾投笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边境，取爵封侯。

后来“投笔”就指弃文从武。

　　2、长城：

《南史檀道济传》载：

檀道济是南朝宋的大将，权力很大，受到君臣猜忌。

后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：

“乃坏汝万里长城!

”后来就用“万里长城”指守边的将领。

　　3、楼兰：

《汉书》载；楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。

后来傅介子被派出使西域，计斩楼兰王，为国立功。

以后诗人就常用“楼兰”代指边境之敌，用“破（斩）楼兰”指建功立业。

　　4、折腰：

《宋书隐逸传》载：

陶渊明曾作彭泽县令，因不肯“为五斗米折腰向乡里小儿”而弃官归隐。

“折腰”意为躬身拜揖，后来喻指屈身事人，而诗人常反其义用之。

如李白《梦游天姥岭留别》：

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?

”

　　5、化碧：

《庄子外物》载：

苌弘是周朝的贤臣，无辜获罪而被流放蜀地。

他在蜀地自杀后，当地人用玉匣把他的血藏起来，三年后血变成了碧玉。

后来人们就常用“化碧”形容刚直中正的人为正义事业而蒙冤受屈。

　　6、五柳：

陶渊明《五柳先生传》载：

宅边有五柳树，因以号为焉。

后来“五柳”就成了隐者的代称。

　　7、东篱：

陶渊明《饮酒》：

“采菊东篱下，悠然见南山。

”后来多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致。

如李清照《醉花阴》：

“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。

2．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。

专题二

鉴赏怀古诗词诗

所需课时

课内1课时

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1、掌握鉴赏怀古诗词的步骤和常用方法、

2、把握作者在描摹事物、历史中所寄托的感情。

本专题问题设计

怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的，常用的鉴赏手法有哪些呢？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备，课件。

常规资源

中学语文教材

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

一、导入 古代诗人的主流是寒士，济天下拯黎民的念头使他们更多关注在国家政治、社会生活上。

诗人们常借写古迹、古事来表达对现实的关切、热情、不满、警戒。

怀古尽管触点在古，但实际上表现了对现实的强烈关注。

现实不合理想模式的时候就是怀古最有理由的时候。

二、典型案例：

　蜀　相

杜甫

蜀相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

四、特点归纳：

历史评说

　　"怀古者，见古迹，思古人。

其事无他，兴亡贤愚而已。

”

形式标志

　　标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。

写作结构

　　临古地——思古人——忆其事——抒己志

诗词内容

　　诗歌的内容一般为：

描写此地眼前的衰败、荒凉、萧条，或描写欢快的事物来衬托内心的悲伤，或描述历史事件的经过，抒发感慨。

思想感情

　　多感慨个人命运，抨击社会实质。

　　具体为：

国家——国运衰微，国土沦丧（多为宋朝）统治者——昏庸腐朽，骄奢淫逸古地——昔盛今衰，人事沧桑古人——壮志难酬，报国无门

五、步骤归纳

1、“读清”全诗

2、找到诗词中所咏之物，所咏之历史、事件。

3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。

4、体会诗人手法的高妙。

六、实战演练  

  登金陵凤凰台李白

　　凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

　　三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

本诗抒发了诗人什么思想情感？

抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，借古讽今，忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．能够归纳怀古诗的鉴赏步骤和方法；

2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；