人教新课标五年级语文第十册学案Word下载.docx

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（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

2、有感情朗读：

从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

3、熟读成诵：

多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

第二部分：

重点指导以下重点句子的感悟：

（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

大家的语言不同，心可是一样。

握手再握手，笑了再笑。

（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。

（4）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

理解：

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

①逐句逐字地理解：

②连起来说说这句话的意思：

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？

你想说什么？

试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

2、《丝绸之路》学案

1、认识9个生字，读记、理解“矗立、栩栩如生、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂、遐想”等词语。

2、有感情地朗读课文。

了解西部丝绸之路的灿烂历史。

交流有关丝绸之路的故事。

3、抓住文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会丝绸之路的重要作用。

学习重难点：

独立阅读课文，了解课文主要内容，体会丝绸之路的重大作用，激发学生了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

搜集关于“丝绸之路”的资料

1.自学生字，理解下列词语：

矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂、遐想。

2.读通读顺课文，用四要素（时、地、人、事）归纳文章的主要内容。

3.安息国的将军是如何欢迎来自中国的使者的？

4.两国都相互赠送了什么礼物？

5.“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

这句话的含义是（ 

）。

为什么说这是一条伟大的路？

1、重点强调需要注意的读音。

矗、骞、循

2、交流理解的词语：

栩栩如生、美轮美奂、遐想、五彩缤纷

3、用自己的话概括文章的主要内容。

3、《白杨》学案

1、学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、边疆、沉思、陷入”，理解带点词语。

2、能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、能抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、感受借物喻人的写作特点，学会用借物喻人的手法写物。

学习重点：

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

学习难点：

体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

搜集有关新疆自然、经济、文化、建设兵团等方面的资料。

1.自学生字，书写易错字：

晰、伞、疆、陷。

2.按“外形特点→内在品质→借物喻人”的提示把课文分成三段。

找出文中描写和讨论白杨树的句子，仔细研读完成下面的联系

3.自读课文1—3自然段，白杨树的外形特点是（ 

4.自读课文4—12自然段，用“﹏﹏”勾画文中爸爸的话，白杨的内在品质是（ 

）、（ 

5.自读课文13—16自然段，从哪些语句看出文中的爸爸在表白自己的心，用“”画出。

爸爸的心思是（ 

），爸爸的心愿是（ 

6.白杨与爸爸有什么相似之处？

作者在写法上有什么特点？

1、重点强调需要注意的读音及难写易错字：

易错音：

戈、清晰

字形易错的：

新疆。

“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

分辩。

与“分辨”区别

浑黄一体、高大挺秀、分辩。

3、我知道白杨树的外形特点是（ 

），白杨的内在品质是（ 

讨论更正1、联系白杨生长的环境（大戈壁）体会白杨高大挺秀的特点。

2、联系白杨恶劣的生长环境，联系生活体会白杨内在品质

……从来……（高大直立）

哪儿……哪儿……（生命力强）

不管……还是……总是……（坚强不屈）

3、前后联系，体会爸爸的心思、心愿

（只知道......不知道......）不畏艰苦 

服从需要

心思（只知道......不知道......）扎根边疆 

无私奉献

（只知道......不知道......）

心愿：

几棵小树……成长起来→希望孩子茁壮成长，成为第二代边疆建设者

4、研讨写作特点

（借物喻人、托物言志）

4、《把铁路修到拉萨去》学案

1.默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。

是怎样克服的。

2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

3.认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。

把握主要内容，弄清建设者们是如何克服冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。

修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。

青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片

1、学生自学课文，注意读准字音，读通句子。

2、默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

3、“把铁路修到拉萨去”这句话在文章中出现了几次？

这样写有什么作用？

4、将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。

1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。

如械（xiè

），不读jiè

“狰狞”读准后鼻韵。

2、交流理解的词语

银装素裹、七零八落、杯水车薪、废寝忘食、不翼而飞

3、青藏铁路是一条（ 

）的路。

因为（ 

）

4、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

5、把铁路修到拉萨去，这句话多次在文中出现，起到什么作用？

1、他们遇到了哪些困难？

◇难以控制隧道施工温度。

“由于温度太低，混凝土无法凝固。

他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。

◇恶劣天气和极度缺氧。

“风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。

“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军的生命面临严重威胁。

2、他们是怎样战胜困难的？

◇“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。

经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。

◇“指挥部的灯火彻夜通明。

能不能建一个大型制氧站？

……风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！

作用？

5、《古诗词三首》学案

学习目标

1．能正确读、写课文的七个生字，理解“牧童、蓑衣、莲蓬”等词语。

2．能有感情地朗读课文，背诵课文。

默写在三首诗词中你最喜欢的一首。

3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情。

4．通过古诗词的学习，体会儿童无拘无束、自由自在的思想感情，感受童年生活的情趣和快乐。

自学提纲

一、在我初读诗词的时候，我会理解这些字词的意思。

弄：

逗弄。

蓑衣：

棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。

蒿：

撑船用的竹竿或是木杆。

棹：

船桨。

怪生：

怪不得。

茅檐：

茅屋的屋檐。

相媚好：

诗中指相互逗趣、取乐。

亡赖：

同“无赖”，“亡”读wú

，诗里指顽皮、淘气。

二、再朗读诗词，同时做做这些事：

1．读句子，悟句意，品诗情

“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”

字词——铺：

铺开。

弄：

诗意：

六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。

想象画面：

在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄得她的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悠闲。

品析：

一个“弄”字，写出了牧童的可爱、调皮、疲倦。

品悟情感：

诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。

“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

字词——怪生：

十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们不是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。

“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。

“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

字词——锄豆：

在豆田里锄草。

无赖：

音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。

二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！

小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

悟情：

这词写出了安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

2．再仔细品读诗词，回答下列问题。

“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

（1）你能说说这是一幅怎样的画面吗？

“铺 

”字让我们的眼前出现的是一片怎样的原野？

（2）在绿草茵茵中，我们耳畔似乎又听到什么？

你是从哪个字中，听到了这样的笛声？

（3）眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；

白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴。

在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？

细读《舟过安仁》，说说：

（1）杨万里在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？

你看到了什么？

（2）看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？

读《清平乐·

村居》，回答：

（1）那对白发翁媪生活在怎样的环境里？

又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？

（2）作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？

比较三首诗词的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？

为什么？

3．请再读诗词，想象它们描绘了什么样的画面？

实战训练营

一、智力冲浪

1．哈利波特知道下面的字有两个读音，还能给它们组词，你会吗？

　　　　yuè

（）fà

（）　　bō（）

乐发剥

lè

（）fā（）　　　bāo（）

2．根据意思写出相关的诗句。

（1）放眼望去，原野上草色葱茏，侧耳倾听，晚风中牧笛声声。

（2）怪不得没下雨他们也张开了伞，原来不是为了遮雨，而是要利用伞使风让船前进。

二、自我挑战

1．课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？

诗人是怎么描写的？

这一家子中，谁给你的印象最深？

能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？

2．趣味屋。

（1）《牧童》这首诗以（　）为床，以（　）为帐，（　）来即食，（　）来即眠，无牵无挂，（　）的牧童形象刻画得活灵活现。

（2）《清平乐·

村居》中诗人用素描的手法，只用淡淡的几笔就勾出（　　）、（　　）、（　　）江南（　　）的特色。

（3）《舟过安仁》这首诗浅白如话，充满情趣，展示了两个无忧无虑的渔童的（　　　）的行为和（　　　　）。

对儿童的喜爱之情溢于言表。

3．判断对错，对的打“√”。

（1）《清平乐·

村居》是词牌名，其中“乐”读“lè

”。

（　）

（2）“亡赖”同“无赖”,其中“亡”读“wá

nɡ”，这里指顽皮、淘气。

（3）“怪生”的意思是“责怪先生”。

　（　　）

（4）“蓑衣”就是棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。

（　　）

（5）《牧童》这首诗是一个牧童随口吟出来的。

6、《冬阳·

童年·

骆驼队》学案

预习目标

1、会写9个生字，会认3个生字。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

预习内容

一、我会读，借助拼音读准字音

（1）毡 

卸 

咀嚼 

漠 

寞 

袄 

袍傻　

（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）

二、我知道

《冬阳童年骆驼队》选自（ 

）的《 

》这是一部（ 

）的小说。

本文讲的是主人公在（ 

）经历的童年往事。

三、我不解

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

四、小组合作探究

1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段

3、汇报交流

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

作者回忆了童年生活中的这几个片断：

先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；

再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；

然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；

最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）

五、深入探究

理解了课文意思，你现在有什么感受？

这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？

六、积累提高

1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？

2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

课堂检测

1、我会读：

毡帽 

缷煤 

沙漠 

袍子

2、我会填：

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（ 

可不是么？

骆驼也脱掉它的（ 

）啦！

它的毛皮（ 

）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（ 

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。

麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（ 

课后作业

1、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。

2、收集整理一些生活中童年趣事。

7、《祖父的园子》学案

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3.会认8个字，会写12个字。

联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。

一、我会读：

蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢 

二、我知道：

1．课文写了哪几件事?

2．结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？

文中哪些地方体现了？

画波浪线。

三、我疑惑：

四、我能够解决

1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐?

2、文中哪些地方让我感动，用“——”画出来，说说体会。

五、小组合作探究：

1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。

2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。

3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。

课堂检测：

一、我会写：

蚂蚱 

樱桃 

瓜瓢 

倭瓜

二、我概括：

从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。

三、我阅读：

1、《祖父的园子》一课，分别叙述了、、、，表达了。

2、花园里，！

，新鲜漂亮。

8、《童年的发现》学案

1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发自己的探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

1、指导学生整理课前搜集的材料（收集有关科学家发明发现的故事，读一读。

）

2、借助生字读音读通课文，做好批注。

（我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不熟悉、读不正确、不理解的字词。

然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，抄写自己喜欢的生字词。

（1）生字我记牢，我注音，我写好，我会组词。

胚祸患臂赋淘妨

岂痴绞汁厘愧亏

我记生字有方法_________________________________

（2）火眼金睛，辨字组词

祸（） 

滑（） 

折（） 

监（）

锅（） 

猾（） 

拆（） 

临（）

（3）词语、句子我理解我会用（我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。

重点理解以下词语：

随心所欲运转自如绞尽脑汁（选择其中一个造句）

句子：

你认为重点的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。

（4）课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：

____________

（5）我能通过读文来理解课文，把读书感受要质疑的问题记录下来。

①“童年的发现”发现了什么？

是怎样发现的？

________________。

②我们通过以下词句发现的______________________________。

③我的读书感悟__________________________________________。

④我能有感地地朗读课文。

⑤我还有不理解的地方需请教。

_______________________

合作探究1、小组合作学习

（1）我学会了哪些？

（2）我需要质疑的问题是什么？

2、全班交流展示

（1）各小组归纳总结的共识在班内交流。

（2）各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

（3）重点探究：

a通过哪些词语能体会出“我的发现”？

b通过哪些词语能体会出“我的发现”是怎样发现的？

四、拓展阅读

阅读哥白尼的《太阳中心说》，体会其中受到驱逐和迫害的风险。

9、《儿童诗两首》学案

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

一、预习交流，质疑促学

组内交流预习内容

全班交流，小组展示

交流质疑，互帮互学

二、读议结合，合作探究

1、诗歌结构

第一首，每小节的结构基本相同，每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

2、“我”有哪些愿望？

描写了哪些学习生活场景

带着这个问题学习最，画出让你特别喜欢的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。

（1）小组交流，抓住重点词句，感悟亲情

请同学们仔细地默读课文，想一想从哪些事情中可以感受童年生活的快乐，？

同时把最令你感动的地方用――画出来，好好读一读。

（2）小组交流个人意见

（3）班内交流，合作探究

（4）生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？

三、理解大意

1．指名读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2．生个别回答，教师随机板书：

“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3．分组读诗，生概括全诗大意。

4．学生质疑，释疑。

四、精读诗歌，进入情境

1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？

说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面，想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

3、有感情地朗读。

五、欣赏交流佳句。

如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真

1、正确读写词语：

花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画

2．我的梦想是（仿照课文写续写一首诗）

10、《杨氏之子》学案

1．会写6个生字，会认3个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

指导学生把课文读流利，读懂句子。

体会人物语言的风趣和机智。

一、把课文读通顺。

检查学生读文情况。

二、结合注释，理解文意

1、学生合作交流、质疑

2、全班交流、质疑。

3、教师检查学生对文中字词的理解

学法指导：

看注释。

一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。

4、理解故事内容，用自己的话说说短文的意思。

①扩展词语，连词成句。

②联系上下文理解。

5、指生用自己的话说说短文的意思。

其他同学听后评价。

三、品味语言的精妙

师：

你觉得课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？

（甚聪惠）

1、学生讨论交流：

“你认为杨氏子的回答妙在哪里？

1）学生品读句子，对文本进行个性化的解读，然后独立学习思考。

最后六人小组交流。

2）学生汇报

（1）品味“应声答曰”，体会聪慧，念出“韵味”。

①同桌对读对话，引导学生人情入境地读。

② 

指名读后，着力在语气、神情上点评，让对话更有情趣。

③师生合作读，男女生对读，全体读，读出“应声答曰”的感觉。

（2）如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

2、孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

（引导学生想象孔君平的表情、动作、语言，进一步体会孩子语言的机智巧妙。

3、师小结：

这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！

让我们再来齐读短文第一句话，表达我们的赞美