最新一年级上册人教版语文汉语拼音教学设计全部名师优秀教案Word下载.docx
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最后在四线三格汉语拼音本子上学写1—2个字母。
(练习写“ɑ”,先书空,再观察占位,最后才抄写,小步骤的教学能够减少书写难度。
三、学习字母“o”
(一)学习“o”的发音。
1(学生带着问题观察“ɑoe”的挂图,观察后交流。
夏天的早晨,大公鸡在做什么?
2(大公鸡怎么打鸣?
大家学一学。
学生自由学一学,然后指名学一学。
3(指导:
早晨,公鸡“喔喔”啼,“喔”的音短一点就是字母“o”的读音,发音时要把嘴唇收拢成圆形。
4(教师范读“o”。
5(学生学读“o”,让学生把嘴张圆,舌头不动发“o”。
教师要注意,这个字母的音不易读准,要多叫几位学生读,一定要把音读准。
6(用“o”练习说一句话。
(二)学写字母“o”。
1(请同学们看一看,字母“o”的形状同图上的什么地方很像?
(此教学环节在于借助公鸡啼叫的口形来帮助记忆字母“o”的字形)
教儿歌:
太阳出来红彤彤,公鸡啼叫“o、o、o”。
2(这个“o”字还像什么?
怎么记住“o”的字形?
(三)指导书写。
1(指导:
“o”的笔顺是从上起笔一笔写成,占中格。
2(学生学写1,2个字母,仍然是要书空,观察占位,最后才是抄写。
四、学习字母“e”。
(一)学习“e”的发音。
1(教师出示“ɑoe”的挂图,学生观察图中的白鹅,借鹅的读音学习“e”的发音。
问:
什么在小河里游?
2(指导:
把“鹅”的音平读就是“e”,读时嘴是扁的,嘴角向两边拉,露出牙齿。
3(教师范读“e”。
4(学生学读“e”。
5(学用“e”说一句话。
(二)认识“e”的字形。
1、请同学们看一看,卡片上的“e”像图上的哪一部分,
2、指导:
河水中“鹅”的倒影与字母e很相像。
清清池塘一只鹅,水中倒影像个“e”。
3、还可以怎么记“e”的字形,(如,用手势表示:
两个半圆上下合,右下缺了一个口。
1、观察“e”在四线格中的位置。
2、老师讲笔顺并板演:
“e”的笔一笔连写,先内后外,占中格,一定要从中格的中间起笔,这样写出的“e”上下才能匀称。
3、学生学写1—2个字母,还是要书空,观察占位,最后才是抄写。
五、趣味练习、巩固新知
1、“我会读”,看板书练读。
2、猜一猜。
四个人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜;
还可以在同学的手心上或后背写一写,让同学感受后再猜。
(猜一猜,能在课结束前掀起一个小高潮,学生的注意力再次高度集中。
六、归纳总结,拓展学习
1、看书,认识一下本节课所讲的内容在哪一页,字母的规范写法在什么地方。
2、有兴趣的同学可以把书上的画连同学习的字母,讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听。
第二课时
一、复习
(一)导入:
上一节课,我们学习了三个单韵母,这节课我们接着学习拼音的四声,先请同学们读卡片,看谁读得准。
(二)复习三个单韵母“ɑoe”,要求读准音,可用个人读、小组读、男生读、女生读、开火车读等多形式复习。
二、学习读拼音的四声
(一)学习“ɑ”的四声。
1、认识声调符号。
“ɑ”有四个声调,“ɑ”的第一声是在“ɑ”的上面标上“-”,第二声是在“ɑ”的上面标上“/”,第三声是在“ɑ”的上面标上“?
”,第四声是在“ɑ”的上面标上“\”,为了方便识记,我们分别在上面标上“1234”(板书:
1234),代表第一声、第二声、第三声、第四声。
2(学习读带调的“a”。
(1)教师边讲解边用手势来帮助学生掌握声调高、低、升、降的变化,手势是用右手按照声调符号的写法,做夸大动作。
教师要面向黑板,与学生一致,如果学生看不清楚教师的手势,要转过身让学生看清楚。
读“ɑ”的第一声,说“一声平”,右手高举过头顶,从左向右平推;
读“ɑ”的第二声,说“二声扬”,右手从左肩斜斜向上推出高出头顶;
读“ɑ”的第三声,说“三声要拐弯”,举起右手从左腋右斜降到桌面再斜斜向右升到嘴巴;
读“ɑ”的第四声,说“四声要向下”,举起右手过头从左向右滑向桌面。
(2)按顺序教师范读,速度要慢,并配以手势。
(3)学生按顺序学读,并自己配以手势,读音要准确。
第二、三声比较难读。
第二声,有的起音不到位,有的受方言影响读得很短促,像方言中的“入声”,老师要注意纠正。
第三声,有的降不下来,有的受方言影响,降下来后往往升不到位,老师要注意纠正。
(学生模仿教师,在发音时配合手势,在运用手势的活动中体验声高的变化。
(4)按顺序指名读,检查学生读准确没有。
(5)同学们,为了读准四声,我们来学一首儿歌,并配合手势。
一声汽车平平走,“ü
ü
”;
二声汽车要上坡,“á
á
三声汽车下坡又上坡,“ǎǎǎ”;
四声汽车一直往下走,“à
à
”。
(6)打乱顺序练习读。
对读不准的小朋友,教师要耐心启发帮助,方法可采用手势提示或口形提示。
(7)猜读游戏。
两个同学到台前来做猜读游戏,其他同学做评委。
一个背对黑板,一个拿教鞭。
拿教鞭的同学随意指一个带调的“ɑ”,让背对黑板的同学猜读。
如果猜对了,大家一起说“猜得好,×
×
”,然后一起把这个带调的“ɑ”读三遍。
(二)学习“o”的四个声调(方法基本同上)。
“o”和“ɑ”一样,也有四个声调。
教师板书:
1234
2(提问:
谁能像读“ɑ”的四声那样,试着读“o”的四声?
3(练读:
从有序到无序地读,从齐读到个人读。
注意读准第二声与第三声。
(仍然配合手势。
课中休息:
念拼音声调儿歌(把上面拼音声调儿歌中的“ɑ”改为“o”),自己配上手势。
(三)学习“e”的四个声调。
1(教师在四个带调的“e”上面分别标上l234。
2(练读:
(仍然配合手势)
三、巩固练习
1(读卡片。
(要用大量的时间进行读的练习,特别是带调单韵母的二声和三声要反复练,每个同学都必须读准)
2(抄写带调韵母,调号写在上格。
(老师要提醒学生,调号要写在上格。
[板书设计]
l23412341234
á
ǎà
ōï
ǒî
ý
ã
þ
â
(板书时,带调的“ɑ”要写在四线三格里)
[设计意图]
具体写出带调的“ɑoe”十二个音节,在相应位置上标出l、2、3、4,表示声调一目了然。
[特别建议]
此教学设计,关注广大的农村小学生,教学程序简单,老师不必费事记忆,而且课堂上容易操作;
教具准备只需挂图、小黑板。
但对老师语言能力的要求和组织活动的能力较高,老师主要靠语言、手势和活动的组织吸引学生的注意力。
有多媒体教室的学校,老师在第一课时可用多媒体课件导入,让学生感性认识汉字的:
各种形态,体验汉字的形态美;
可设计一两个卡通形象,用
于教学环节的过渡,或学生学习遇到疑难时,引导学生学习。
如,智慧老人的卡通形象,小伙伴的卡通形象等;
也可设计金苹果树,上面挂字母“ɑoe”或带调的“ɑoe”,让学生辨读,读对一个,苹果飞下一个,或设计打飞机,读对一个,飞机掉一架。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题2、汉语拼音《iuû
》《yw》教学设计
1、学会i、u、û
三个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形状,正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
3、掌握i、u、û
、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
教学目标4、会在四线格内抄写i、u、û
和y、w。
5、知道i上标声调时,上面的小圆点不写。
6、利用教材的情景图激发学生的兴趣,帮助学生学习字母的音、形和音节。
教学重点
1、教师准备:
(1)与本课内容相关的教学挂图或多媒体课件;
(2)i、u、û
、y、w、yi、wu、yu及带调i、u、û
、yi、wu、yu的拼音卡片;
教具准备(3)画有四线格的小黑板;
(4)相关教学挂图。
2、学生准备:
i、u、û
、yi、wu、yu的拼音
卡片。
一、学习单韵母i
(一)出示挂图(或投影)1,学习字母i的音。
1、借“衣”音学习i。
请小朋友们仔细看看:
这图上画的是什么呢,(图上画了一件衣服)(要求:
说一句完整的话,用准量词。
讲:
衣服的“衣”的发音与我们这节课要学的第一单韵母i的发音相同。
发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴角向两边展开,嘴唇不圆,不能变动。
听:
孩子们注意仔细倾听老师怎么读i的。
边听边注意看清老师的口形。
老师发音时牙齿怎么样,(上下牙齿对齐)
读:
顺口溜:
牙齿对齐iii。
(二)观察挂图(或投影)
1.观察字母i的字形。
字母i与图上的什么地方很相像?
(衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子,形状与i好相似啊!
2(记住字母i的字形。
一竖占中间,一点在上边。
(三)指导书写字母i。
i的笔顺是先在中格写小竖,要占满格,然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
两笔写成。
(书写时要注意,圆点不要点得又大又黑,否则作业显得又脏又乱。
跟写:
跟着老师一起写好吗?
边说边示范,学生用手跟着书空。
要特别注意观察i的书写笔顺,(先写“1”,再在“l”上加点,两笔写成。
)以及其在四线三格的位置。
抽写:
(教师可以多抽几位学生上台来书写,发现问题师生共同及时纠正。
)照着样子,临写三个。
二、学习单韵母u
(一)出示挂图(或投影)2,学习字母u的音。
1(借“乌”音学习u。
图上画的是什么?
(借乌鸦的“乌”,学习u)
乌鸦的“乌“的发音与字母u相同,发音时注意把嘴唇收成圆形,使中间留一个小孔。
教师范读u,让学生听音,看口形。
发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。
嘴巴突出uuu。
2(学生学读u。
(跟读、齐读、个人读、分行读等)
(二)观察挂图(或投影)2,认识字母u的形。
1(观察字母u的形。
字母u与什么很相像?
(乌鸦的窝的样子与u相似)
2(记住字母u的形。
从字形上看u有些像什么?
(喝水的杯子)
(像只茶杯uuu)
(三)指导书写字母u。
范写:
u的笔顺是先写竖右弯,再写竖,要写在中格。
三、学习单韵母û
(一)出示挂图(或投影)3学习字母û
的音。
借“鱼”音学习û
。
(一条大鱼在水里吹泡泡)出示:
û
把鱼的音平读就是û
时,口腔近似闭拢,双唇撮成一个小圆孔。
的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。
口形像在吹笛子。
教师范读û
学生看口形。
学生学读û
(注意:
如果学生读不准音,可以先发i的音,再把嘴唇拢圆就可发出û
(二)观察挂图(或投影)2,认识字母û
的形。
记住字母û
问1:
字母û
与图上的什么地方很相像?
(鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像û
问2:
u和û
的字形有点相同,比一比,又有点不同,谁来说说有什么不一样?
教顺口溜:
u上加点û
û
,小鱼吐泡û
(或:
像小鱼吹泡子。
发i、u、û
时口形不能变。
(三)指导书写字母û
上标调两点能去掉吗?
为什么?
(如果去掉两点会和u相混淆的)
占中格和上格,先写u,再写头上的两点,写在上格靠近第二条
线的地方。
(写û
的两点时,要把两点的位置略微向中间靠拢一点,这样写出的字母才好看些。
)观察û
在四线格的什么位置,û
用四笔写成。
一、学习i的四声
1、i和ɑoe一样,头上也有四顶不同的帽子。
与其他单韵母一样,它一旦戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。
这四顶帽子就是我们前面学过的“声调符号“,就是一、二、三、四声。
2、仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同,(出示:
ÿ
í
ǐì
)(i上的圆点不写)
是啊,戴上帽子把小圆点遮住了,所以i上标调去掉点。
3、ÿ
戴上了第一顶平平的帽子,就是第一声,读音也是平平的。
这幅画真好看~(教师发音,学生跟读。
í
戴上了第二顶从左下到右上的帽子,就是第二声。
读的时候就像你在问话:
“í
咦~我的像皮在哪儿,”(教师发音,学生跟读。
)(师生用手势助读)
ǐ戴上了第三顶帽子,就是第三声。
读音由高到低再到高,形状像个钩。
“ǐ拿个凳子请你坐。
”(教师发音,学生跟读。
ì
戴上了第四顶,从左上到右下的帽子,就是第四声。
我们读时声音要从高到低,就像惊叹:
“ì
,好险哪~”“ì
你说话的意思我明白。
”
4、教师范读:
这幅画真好看~í
咦~我的像皮在哪儿,ǐ拿个凳子请你坐。
,好险哪~
5、小结:
i上边标声调符号时,不写点,第一声是ÿ
,第二声是í
,第三声是ǐ,第四声是ì
歌诀:
小i有礼貌,标调就摘帽。
二、学习u的四声
1、依次出示:
ūú
ǔù
,抽学生试读。
2、学习上面的方法,你可以编几句顺口溜来记忆吗,
(学生自编顺口溜,并与学习伙伴进行交流。
3、也可以这样记:
ū第一帽子平平的,这样念:
ūūū火车呜呜叫。
ú
第二顶帽子上山坡,这样念:
ú
没有就是“无”。
ǔ第三顶帽子转个弯,这样念:
ǔǔǔ一二三四五。
ù
第四顶帽子下山坡,这样念:
ù
我们爱公物。
三、学习ü
的四声
1、û
也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师,自己学着编几句顺口溜来记住,
2、生交流自己编写的顺口溜(或好的记忆方法)。
3、教师出示顺口溜:
淤泥,ǖǖǖ。
吃鱼,ǘǘǘ。
下雨ǚǚǚ。
玉石ǜǜǜ。
四、巩固练习
自由练读iuû
的四声,同桌互听,再相互正音正调。
第三课时
一、复习引入
1、ɑoeiuû
,6个兄弟一家人,我们称它们为单韵母。
2(出示卡片,让学生认读带调单韵母iuû
及四声。
(用开火车的方式读)
3.今天我们要学习两个声母yw。
声母的发音和单韵母不一样,它念得又轻又短。
二、学习声母y、w及和单韵母拼成惜节
(一)学习声母y
1(看图画,你看到了什么?
(一个树权上挂着一件衣服。
板书:
y)
2.学发音。
(1)看老师示范发音。
要听清发音,观察口形(,同时思考:
声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?
(单韵母i)
(2)比较读,让学生听听两者有什么不同。
声母y的音和单韵母i的音相同,但要读得轻些短些。
声母y也可以叫它大y,i叫小i。
(范读、领读)
3(记字形
看看图:
图上哪些事物像y?
(树杈像y)
师生合编顺口溜:
(1)像个树杈yyy。
(2)声母y,韵母i,大y小i都读“衣”。
4(练书写:
y两笔完成,y在四线格中占中下格,y的第二笔从第二条线起笔,在第三笔的中间收笔。
(二)学习声母w。
1(看图画。
说话:
这是一间美丽的屋子。
声母w的发音和屋子的“屋”差不多。
w
2(学发音。
(1)认真听、仔细看。
(2)正确地念,模仿发音。
(3)比较u和w的发音,单韵母u发音响亮,声母w发音轻短,我们又叫它大w,u叫小u。
3.记字形。
图上哪些事物像w?
(房屋的屋顶像w)
(1)房屋屋顶www。
(2)声母w,韵母u,大w小u都读“乌”。
再回忆一下,我们生活当中还有哪些事物像w?
4(练书写。
从左到右一笔完成,住在二层楼,即占中格。
w要占满格。
不要写得太宽。
笔画名称:
叫斜下斜上。
(三)教学yiwuyu。
1(听老师讲故事:
一个星期天,iuû
三个小朋友约好到花果山去玩。
(拿出卡片iuû
)可是由于它们年纪太小,路又不熟悉,怎么办呢?
于是,聪明的iuû
三个小朋友就去请大y、大w来带路。
大y对小i说:
“小i,我带你去!
”(将y卡片放在i前面)于是,大y带着小i一块儿走向了花果山,后来他们就成了好朋友,变成了音节yi。
(读yiyiyi)大w也带着小u一块儿走向了花果山(将w卡片放在u前面),后来他们也成了好朋友,变成了音节wu。
(读wuwuwu)
小û
呢?
没有人带,急得呜呜地哭了。
大y听见了,跑回来对小û
说:
“小û
弟弟别哭了,我带你去,但是你必须要把两滴眼泪给擦掉。
”小û
弟弟听后破涕为笑,擦掉了两滴眼泪,高兴地跟着大y走了。
(将y卡片放在û
前面,把û
上的两点擦掉)于是,大y和小û
也成了好朋友yu。
(读yiwuyu)
读儿歌:
“i、u、û
,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥y和w,加在前头当第一。
yi、wu、yu。
2(提示:
拼读这三个音节时,声母y要读得轻短些,韵母i要读得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节。
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
3(练习拼读:
y—i—yi(衣服)w—u—wu(乌龟)y一û
—yu(鱼儿)
4(小结:
y—i—yi、w—u—wu和y—û
一yu。
y、i、yi都读“衣”,y是声母,称大y;
i是韵母,称小i;
yi是整体认读音节,由大y和小i组成。
w、u、wu都读“屋”,w是声母,称大w;
u是韵母,称小u;
wu是整体认读音节,由大w和小u组成。
和yu的读音相同,û
是韵母,yu是整体认读音节。
yu中的u实际上是û
,y和û
组成音节,û
上两点省写。
可以用儿歌来记忆:
很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽。
”或“小û
见大y,去掉两点还读û
”或者“小û
见大y,去掉两点记在心。
见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。
”整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼读,应整体认记。
(四)练习正确读出yiwuyu的四声。
1(yü
音节是由什么和什么组成的?
(声母y和单韵母ɑ)
2.谁能将声母y和单韵母ü
拼成音节?
拼读:
yü
yü
yǎyà
组词读:
鸭子的鸭,yü
牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà
亚洲的亚。
3(依照上面的方法,谁能把声母y和i、û
及w与u拼成的音节读一读?
组词读。
4(学生认读整体认读音节yiwuyu的四声。
口诀带手势:
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
5(小结:
小朋友真能干,我们已经学会了认读整体认读音节yiwuyu的四声。
现在请你自己读读书上的拼音。
三、巩固练习。
1.练习拼读yiwuyu及四声。
2.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小老师领读。
衣服的衣房屋的屋椅子的椅鱼儿的鱼梧桐的梧
回忆的忆羽毛的羽舞蹈的舞玉米的玉宇宙的宇
3(在四线格中练习书写yiwuyu。
课题3、汉语拼音《bpmf》教学设计
1、学会bpmf,能够读准音,认清形,并能正确书写。
教学目标2、认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
1、教读、教写bpmf。
教学重点2、学习拼读音节。
3、教学带调拼读。
教具准备教学课件、挂图。
一、激发情趣,谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示ɑoeiuû
),一起范读。
你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读,你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗,
二、创设情景,学习“bp”音形
(一)导入新课。
指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。
师问:
爸爸带着一个小朋友去看什么呀?
(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”。
指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?
(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”。
这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去——(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片
“m”。
这时候旁边的大喇叭正在广播:
“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!
”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。
(二)教学发音:
教学声母“b”。
1(看图说话引出b。
图上画着谁?
他在干什么?
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2(教学b的发音,认清字形。