为有暗香来可编辑版.docx

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为有暗香来可编辑版

为有暗香来

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为有暗香来杨智（张家界永定区优秀教师）所在学校：

张家界天门小学从教时间：

24年最喜欢的作家：

余秋雨最喜欢的书籍：

《文化苦旅》最喜欢的休闲方式：

户外1972年，我“横空出世”于张家界一个偏远但山清水秀的小山村。

因父亲希望我智慧过人，乃以“智”名之。

幼时虽极为顽劣，但也喜好读书。

山高路远，穷乡僻壤，邮递员半月光顾一次，送来已成旧闻的几张报纸，却每每令我欢呼雀跃。

因可饱览目所不及大山之外的许多新鲜事情，又可招揽一帮玩伴给他们讲越战英雄的传奇和星球大战的最新进展，曾经颇为自豪，少时亦因此立下了许多现在看来非常幼稚纯属空想的大志。

懵懂之际，父亲听从村人“吹糠见米”之说，毅然把我送进了师范学堂。

三年学满，我又回到家乡，走上讲台，继续讲述大山之外的故事。

只是听众已经从儿时的玩伴变成了他们的弟妹或是子女，讲述的内容也扩展到了机智多谋的外交专家晏子和诸葛亮，奋不顾身的战斗英雄董存瑞、黄继光，还有唐诗宋词、敦煌飞天、丝路花雨、大漠驼铃……经年的讲述，我渐渐懂得了该如何牵引他们充满期待和向往的心灵；我更懂得，最好的讲述是指导他们自己阅读，然后再让给他们去讲述。

所以，我的办公室兼寝室也逐渐变成了我学生的图书室、阅览室，一到课间，学生或站或坐，小小的房间顿然局促起来。

可在孩子们的眼中，它却很宽很大，宽得可以容下世间万千物，大得可以承载上下五千年。

田静，一个纤弱而清秀的小女孩，人像名字一样恬静。

每次看书之后，她都会在书里夹一朵上学路上特意采摘的野花作为书签，或红，或黄，或白，有名字的，没名字的，都散发着一缕淡淡的清香，和着墨香的清芬飘满房间，也浸染着我和孩子们的梦。

乡村的小学，宁静而温暖，花香袭人，书香更吸人。

多年以后，辗转几个学校的我仍不忘给孩子们讲述。

然而，最让我津津乐道的，是山村斗室中围聚在一起畅游书海的故事。

看着孩子们好奇的眼神和沉浸在书香、花香交织的美好想象中的陶醉表情，我知道，我一路的讲述是多么值得。

曾经的山村远了，当年的读者长大了，小小的花儿也早就风干了吧，但那书页中的一缕清香始终萦绕心头，馥郁如新。

师友评论：

他从大山深处走来，坚实的臂膀托举着自由飞翔的梦想；他从桃林深处走来，轻快的脚步裹挟着三月春风的渴望。

他永不停歇，放飞一群群小鸟，指引一次次迷航；他一直在线，点亮一盏盏明灯，开启一扇扇心窗。

他话语睿智，润物无声；他笑声爽朗，充满阳光。

他喜欢背起行囊，携心灵一起远足；他始终醉心教坛，在杏林留下诗行。

他，就是我们的良师诤友——杨老师。

（张家界天门小学刘兆辉）《为有暗香来》

附送：

为有荷花别样红（未成年人思想道德建设调研报告）

为有荷花别样红（未成年人思想道德建设调研报告）

为有荷花别样红（未成年人思想道德建设调研报告）

——县——中学仅用专业知识教育人是不够的。

通过专业教育，他可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。

他必须获得对美和道德的辨别力，否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的动物，而不像一个和谐发展的人。

———爱因斯坦必须坦承，改革开放25年来，人民的思想道德水平已经明显滞后于经济的飞速发展。

未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。

他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。

现状一段时间以来，这样一些信息冲击着我们的视野和耳膜：

▲在上海市社会科学院针对未成年人的一次调查中，对“在公共汽车上不让座”持肯定评价的达到15.2，认为难以评价的占29.8，；当问及“你在马路上捡到1000块钱会选择如何处理”时，有16％的学生选择了对这笔意外之财进行私占或私分，另有10.5的学生表示只有在别人知道时，才会将钱交出去。

▲在一项调查研究中，有的孩子因为父母的打骂教育，竟然滋生出“恨不得和他们拼了”、“长大以后找他们算账”等想法。

2000年1月17日，浙江金华17岁高中生徐力重棒打死逼他考入前10名的生母就是一个典例。

▲2002年6月16日凌晨，年仅13岁的张某伙同14岁的宋某蓄意纵火，制造了震惊全国的"蓝极速"网吧火灾事件。

▲调查表明：

只有56的学生知道母亲的生日，65的学生知道父亲的生日，与此相反，父母年年都给孩子过生日的却达到90。

尽管父母向孩子付出了很多的爱，却没能得到孩子相应的爱的回报。

▲2003年9月,江西省抚州市东乡县谭江村后山组年仅17岁的少年罗文辉在观看武打凶杀影碟后，仅仅为了练习胆量，竟然将本村两名未成年人接连杀害。

▲2003年11月，广东省几个初中学生为了打发时间、找点儿新鲜和刺激，把一个乞丐套在麻袋里，然后是一顿疯狂的殴打，甚至用上了棍棒，结果导致乞丐死亡；▲2016年3月19日，山西太原市发生了一起由7名初中女学生无中生有、凭空炮制的"7名初中女学生遭绑架案"。

▲2016年6月江西省一名初中二年级学生因与社会青年发生纠纷竟挥刀狂砍对方18刀致人重伤。

……应该说，现阶段我国未成年人思想道德状况总体上是好的：

热爱祖国、积极向上，团结友爱、文明礼貌已成为未成年人精神世界的主流。

同时我们更应看到，随着对外开放的不断扩大，处在经济转轨时期的家庭、学校和社会对未成年人的成长不可避免地产生着负面影响，加之未成年人“免疫力”差，使得一些未成年人的心灵受到腐蚀，少数未成年人精神空虚，思想迷惘，行为失范，有的甚至走上违法犯罪歧途，主要表现在：

1、他们思想活跃，接受新生事物快，有很强的成人感和独立意识，对人、对事都有自己的见解，渴望平等，渴望得到别人尤其是成人的尊重的同时却又不知道怎样去尊重别人；

2、他们在享受别人给予的同时却不愿付出自己的爱心、承担应有的责任；

3、他们的心理发展水平滞后于生理发展水平，心理承受能力极为脆弱，向往成功却又畏惧通往成功路途上的艰难，不能正视并难以承受挫折和失败；

4、他们的思想和行为极具不成熟性，往往不加分析地全面接受或全面否定一切，常常对人、对事作出错误的判断或采取过激的行为；

5、他们称兄道弟、哥们义气；害怕吃苦，追求享受；诚信缺失，考试作弊；盲目攀比，自堕自卑；不讲公德，为所欲为；对家庭、学校和社会极具逆反心理和对抗行为。

总之，他们的思想充满了矛盾性和不稳定性，他们的道德价值取向更是多元性的。

成因

一、学校教育不当

1、学习榜样高大化当代德育似乎已被时代远远的甩在了身后，所有的教师都在感慨德育越来越难。

原因之一是：

学校为学生树立的榜样实在是太完美，太高大。

这使得当代德育陷入了一个不断轮回的怪圈——学生可以在校园内完美地模仿榜样，但在校外却可以彻底地忘却榜样。

我的一位学生承认，“在学校可以按照老师的要求，学雷锋，学榜样，学得毫无瑕疵，而且深知这样的模仿深受欢迎，但回到家中就完全变了，因为家里没有这样的环境。

很多事情连大人都做不到，我做了也得不到表扬。

”他说。

“我觉得学榜样太累了。

”学生们背负着太多的道德标准，这些道德标准在成人世界、尤其是在一个传统被丢弃得越来越快的时代更是难以实现的。

德育过于注重完美典范的结果是：

学生在纷乱的社会现实面前迷失了价值取向。

榜样太遥远了，她已经与现实有了不小的差距。

我们总是按照一个榜样的标准去要求每一个学生，似有刻舟求剑的迂腐之嫌。

“应该把德育渗入日常点滴，通过最细小的事件教会学生如何做人。

比如关心他人，关爱集体，不随地吐痰，给需要帮助的同学以足够的帮助。

很多时候可以向身

边的人和事学习，没有必要非得找个日子，模仿高大的榜样不可，生活中的榜样无处不在。

”一位资深教师如是说。

几个月前，我组织学生观看了一部来自日本的记录片：

一群小学生在照顾社区里受过战争伤害的老人，孩子们给流着口水的老人喂饭喂水。

这些镜头深深打动了在场的每一个孩子，很多人都看得热泪盈眶，因为他们觉得自己同样有能力去做这一切，同样可以为身边的人付出最起码的关爱。

2、教学环境片面化近年来，尽管自上而下一再强调学校应全面实施素质教育，但学生家长却将学校中考或高考成绩的“光彩夺目”作为衡量一所学校好坏的主要标准。

因此，在市场经济大潮中，处在夹缝中的学校为了更好地生存，当然无法漠视来自家长的要求和压力。

况且，升学率的高低，远比学生的思想道德水平的改善和认识能力的提高更具吸引力。

所以，为了追求升学率，教师往往按照具有决定性的某种标准衡量学生。

这样的教育遗弃了一大批学习后进的学生，使更多的学生以失败者或被淘汰者的心态自居，从而失去积极进取的激情，在每一件事上均以“我不如别人”作为挡箭牌，破罐子破摔。

3、德育形式化。

受升学率的驱动，现今很多学校的德育处成为了应试教育的工具，德育流于形式。

德育似乎只是班主任的事情，而其他老师则是“事不关已，高高挂起”。

如：

面对学生的不良言行，科任老师更多的是视而不见；班主任的德育方法也是千人一面，无视本校、本班乃至每个学生的具体特点，并且局限于上面要求什么，我讲什么，照本宣科，极少组织学生参加德育实践。

一句话，德育形式热闹、台帐漂亮、实效低微。

二、家庭教育不当

1、榜样负面化正所谓"上梁不正下梁歪"，家长的言行举止，是孩子最直接最经常效仿的榜样。

家长言行举止不文明或在道德品行上有问题，会对孩子产生侵蚀作用。

如今，社会上许多父母对孩子和自己的要求是两套标准，而正处于成长期的孩子会发出这样的疑问：

“你们那样做，而我为什么要这样做？

”孩子的天性就是模仿，如果他每天生活在假话、套话当中，那么他也自然而然地说假话、套话。

更有甚者,有的家长在利益的驱动下不惜教孩子撒谎。

笔者长期从事初中生德育，有一次调查一起学生盗窃案，在向家长求证学生返校时带钱的数量时，令我震惊的是，那位家长竟然帮着孩子圆谎。

很难想像，生活在这种家庭环境中的孩子能有健康的道德情操。

2、管教时间少现今很多家长忙于生计、忙于事业，致使他们没有更多的时间管教孩子，疏于过问孩子的学习和生活，不能及时发现和纠正子女的不良行为，致使孩子恶习难改、积重难返。

而对于农村“留守孩子”来说，家庭教育几乎是缺失的。

笔者所在学校共有近1200名学生，其中三分之一以上的家长外出务工。

这些“留守孩子”与祖辈一起生活的较多，他们普遍学习不好，只有10％的人学习尚可。

孩子的父母几乎没有主动与学校沟通的，只有在开学时，偶尔一些父母这样说：

“孩子交给你们了，希望你们多管管。

”而老师们去家访，请孩子的祖辈督促孩子学习，听到的则是：

“我们年纪大了，没有精力，更没有好办法，还是你们老师多费点心吧。

”“留守孩子”与一般的孩子在心理、性格、思想等方面有很大的不同：

他们的祖辈只在生活起居上照顾他们，孩子的心理、学习和性格方面根本照顾不到。

在学习或生活上有了烦恼，大部分“留守孩子”都闷在心里，久而久之，他们的性格就变得孤僻、任性、自私。

据统计，“留守孩子”在我校打架斗殴、偷窃和进网吧的学生中占了较大的比例，更多的“留守孩子”进入初中一两年后就辍学了。

3、管教方法差一是家长对孩子的期望值过高。

“望子成龙，望女成凤”本来是无可厚非的，但有的家长根本不从孩子的实际出发，常常把自己的意志强加在孩子身上，恨铁不成钢时甚至以暴力手段逼迫就范，还美其名曰“完全是为了孩子好”，致使孩子的个性发展受到极大的影响；二是家长对子女过于溺爱，放任自流，或漠不关心，不闻不问。

这两种极端的家教方式产生的后果是：

第一种，父母对孩子打骂体罚，管理教育态度粗暴，手段野蛮，使孩子精神上受到创伤。

家长没有深入了解孩子的心理特点，忽视家教艺术，采取错误方法，使孩子产生逆反心理，把父母教导当作耳边风，甚至感到厌烦，专挑与父母要求相反的事去做，甚至不惜去犯罪。

第二种，有的家长认为，孩子年幼不懂事，管教也没有用处，从而采取娇惯溺爱、放任自流的态度，结果助长了孩子的不良行为和习惯。

在这种不良行为和习惯的影响下，他们可能会因交友不慎或行为不检而误入歧途。

缺乏家长必要的管教，孩子就有可能夜不归宿，甚至几天几夜不回家，最终导致他们日益胆大妄为，甚至陷入罪恶的深渊。

在农村，许多家长认为孩子入学以后，无论是学业还是品德，都是老师的事，而自己只要负责孩子的生活和解决学习中的经济需要即可。

一些家长甚至认为学校的思想品德教育会