二下语文识字1 神州谣教案Word文档格式.docx
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能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
中国美食
本课是以形声字为主体的归类识字,形声字分布在美食名中,主要包括“艹”“火”“灬”3个偏旁。
利用形旁与字义的联系识字;
能说出用“炒、烤、烧、煮”等方法制作的美食。
口语交际
长大以后做什么
“长大以后做什么”为主题,引导学生以小组交流的形式,简单清楚地说出自己的想法。
能把自己长大后想干什么说清楚,简单说明理由;
能听明白同学说的内容,对感兴趣的内容提出疑问。
1课时
语文园地三
识字加油站
呈现的是8个描写食物味道的词语,引导认识9个生字。
认识“津、溜”等9个生字;
认读“甜津津、酸溜溜”等词语,能联系生活说说自己想到的食物,理解词语的大致意思;
借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验证;
知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典;
能发现“火”与“灬”、“心”与竖心旁、“刀”与立刀旁等偏旁之间的联系及表示的意思。
能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化;
阅读《小柳树和小枣树》,了解小柳树想法的变化,能明白事物各有长处的道理。
字词句运用
一是选一选,连一连;
二是用部首查字法查字典。
我的发现
呈现的是部首不同但意义相同的3组生字。
日积月累
安排的是“十二生肖”,丰富学生的积累。
我爱阅读
安排的是《小柳树和小枣树》,让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足这一道理。
识字
1神州谣
文本分析
本文是一首篇幅短小,但内涵丰富的歌谣,气势恢宏,赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂,山川壮美,风景如画,表达了中华儿女盼望祖国统一,为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
全文有四个小节。
第1小节,概要地写了神州大地山川壮美,风景如画;
第2小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物,具体描绘了神州大地之美;
第3小节讲了台湾与大陆隔海相望,是不能分割的一家人;
第4小节写各族人民情谊深厚,精诚团结,为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。
教学目标
1.认识“州、华”等15个生字,会写“州、华”等9个字,会写“神州、中华”等10个词语,积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2.朗读课文,感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学重点
1.学习本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文,感受祖国山河的壮美。
第一课时
1.认识“州、华”等15个生字,会写“州、华”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
1.运用多种方法识记生字,正确书写生字。
教学过程2.将课文读正确、读流利。
一、激趣导入,揭示课题
1.(课件播放歌曲《大中国》及祖国风光视频)师生互说。
师:
大家知道我们伟大祖国的名字吗?
生:
中华人民共和国。
除了中华人民共和国,祖国妈妈还有许多响亮的名字,如神州、九州、华夏、中华。
华夏:
早在公元前21世纪时,我国境内就建立了第一个奴隶制国家夏朝。
夏之后,又出现了商、周两个王朝。
周朝时将遵周礼的诸侯称为诸夏。
春秋时期,我国古籍出现了“华夏”这一名称,把华夏作为民族或国家的代称。
后来,人们就用“华夏”作为中国的别称。
神州:
大禹治水以后,曾把中国划为九州,并指点名山、大川作为各州疆界,所以后世称中国为“九州”。
我们的祖国风光秀丽,物产丰富,人民生活幸福,像人间仙境,所以又称“神州”。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
二、初读课文,检测预习
1.(课件出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图)引导学生观察图片并明白图中是什么,各有何特点。
2.自读课文,遇到不认识的字圈出来,对照拼音读一读,还可以问问同桌,把字音读准确。
3.出示词语卡片,检查生字的字音,正音。
神zhōu州中huá
华长江yǒnɡ涌珠fēnɡ峰sǒnɡ耸ɡé
隔海xiá
峡
yǔ与大lù
陆情yì
谊nó
nɡ浓qí
齐fè
n奋发fá
n繁ró
nɡ荣
(1)“涌、耸、浓、荣”都含有后鼻音韵母onɡ,其中“涌、荣”的声母容易混淆;
“奋”和“峰”分别是前鼻音和后鼻音,“州”和“耸”分别是翘舌音和平舌音、“浓”和“陆”分别是鼻音和边音;
“谊”不要读成“yí
”。
(2)分组对比拼读、自由练读、同桌互读、指名读。
过渡:
同学们真了不起,每个字都读准确了。
对于汉字宝宝,我们不光要读标准,还要记准确。
我们已经学了许多识记生字的好方法,这么多字宝宝,你是用什么方法记住它们的呢?
4.学生自由认字,老师随机归纳总结。
(1)偏旁归类识记:
氵:
涌、浓阝:
隔、陆山:
峰、峡
(2)利用熟字识记。
①减一减:
写-冖=与②换一换:
通-辶+氵=涌锋-钅+山=峰
③加一加:
从+耳=耸山+夹=峡大+田=奋氵+农=浓化+十=华
(3)字理识记:
教师出示古文字“州”字图片,引导学生观察、发现。
甲骨文金文小篆楷体
教师补充“州”字的字源解说:
“州”是象形字。
“川”是河流的意思,“州”的本义是河流或水中间的小块陆地,那些点就是小岛。
(4)生活识记。
①结合地方识记:
华——华阴、金华;
峡——三峡、虎跳峡;
州——苏州、常州、兰州;
陆——陆家嘴。
②结合山名识记:
峰——香炉峰、飞来峰、珠穆朗玛峰
(5)猜字谜识记:
●小小耳朵有力气,两个人儿头上立。
(耸)
●川上三点像小岛。
(州)
(6)语境识记,即将生字与熟字组成常用词来巩固识记。
华:
中华、华丽峡:
三峡、峡谷谊:
友谊、情谊峰:
山峰、高峰
齐:
齐心、齐读奋:
奋斗、奋战荣:
繁荣、光荣浓:
浓重、浓密
5.学生自主识记,同桌互查互纠。
三、明确要点,指导书写
1.(课件出示生字:
州、华、岛、峡、民、族、谊、齐、奋)学生认读并口头组词。
2.(课件出示生字的动漫笔顺)学生仔细观察字形结构及每个笔画在田字格中的位置,做到心中有数。
3.教师重点指导。
第二笔是撇,中竖稍短,右竖要长,三个点的朝向有变化。
上部右边的撇稍长,下端出头,不要写成“匕”;
下部横长托上,竖在竖中线上。
笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。
第四笔竖折折钩要写得宽而扁,包围住左下方的“山”字。
“山”靠左上;
“夹”的两点呈内八字形,最后撇、捺写舒展。
“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。
右上部的撇、横不要
漏掉,最后一笔为捺。
4.认真读帖,描一个写两个;
注意写字姿势,头正身直足安。
四、再读课文,整体感知
同学们将生字读得这么好,也能将课文读正确流利吗?
1.同桌合作轮读课文,读得正确、流利,就为同桌竖起大拇指,读得不正确,就让他(她)多读几遍。
2.指名读、评价读,说一说朗读体会。
(1)教师提出问题,引导思考:
课文共有四个小节,你们从每个小节中读出了什么?
体会到了什么呢?
(2)学生分小组,每个小组选一小节合作学习,讨论交流;
然后每组选一名代表交流汇报。
生1:
我们从第1小节中读出了祖国山河壮美、风景如画。
生2:
我们从第2小节中体会到了黄河、长江、长城、珠峰各具特色的美。
生3:
我们从第3小节中读出宝岛台湾与大陆是一家、两岸人民盼望着早日实现祖国统一。
生4:
我们从第4小节中体会到各族人民正齐心协力、奋发图强、振兴中华。
3.学生对照图片读全文。
五、复习延伸,拓展延伸
1.教师引导学生小结课时内容。
(可以是所学知识,也可以是学习方法、体会等)
2.完成本课对应训练。
第二课时
1.朗读课文,感受祖国山河的壮美。
2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
初步感受“奔、涌”等词的表达效果,激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学过程
一、温故知新,导入新课
1.小游戏:
我来读。
出示分别写有15个会认字的字卡,教师任意抽取一张字卡,学生抢读并口头组词,读得又快又准的奖励一朵小红花。
2.指名用生字和熟字组成常用词,其余学生听写词语,小组内互评。
神州九州中华小岛海峡三峡民族
人民友谊情谊一齐齐心奋发奋斗
3.齐读课文,教师谈话导入新课。
二、朗读指导,体悟情感
1.指四名学生接读,看谁读得最好;
教师范读,学生跟读。
2.学生自由读、指名读,教师具体指导朗读。
注意读出恰当的停顿。
要注意每一小节内句子间的连接要流畅,小节之间要有适当的停顿。
小节间停顿的时间长短要依据小节内容之间的联系紧密程度来处理。
第一小节和第二小节,是概括与具体的关系,联系紧密,朗读时停顿的时间应较短;
第三小节和第四小节在内容上有承接,朗读时候的停顿时间也应较短;
第二小节和第三小节间,意思由“山川美”跳转到“情谊浓”,停顿时间应稍长。
可以通过范读、师生对读、打节拍读等多种方法,引导学生感受儿歌明快的节奏。
整首歌谣洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,气势磅礴、掷地有声,可以引导学生以洪亮的声音、自豪的语气,反复朗读。
第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,宜用低缓、深情的声音朗读,表达盼望祖国统一的心愿。
第四句“各民族,情谊浓,齐奋发,共繁荣”,可读出奋发向上的气势,表达盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
三、研读课文,重点探究
1.师生一起合作读课文。
2.赛读课文,比一比谁读得更有感情。
3.学习第1小节:
我神州,称中华,山川美,可入画。
(1)学生自由朗读,边读边想:
你知道了什么?
(2)学生交流,教师点拨:
“神州”和“中华”都指中国。
(3)思考:
这一小节在文中起到什么作用?
(总起作用。
)
(4)“山川美,可入画”是什么意思?
小组讨论交流,教师引导理解:
祖国山川像画一样美丽。
(5)指导朗读:
重读“山川美”,读出对祖国山河的热爱和自豪之情。
4.学习第2小节:
黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。
(1)教师朗读第2小节,学生边听边想一想:
①这句话介绍了我国哪些代表性的名山大川?
(黄河、长江、长城、珠峰。
)它们各有怎样的特点?
(奔、涌、长、耸。
)珠峰的全名是什么?
(珠穆朗玛峰。
②从“奔、涌、长、耸”这几个字中,你感受到了什么?
(2)学生自由交流后,教师简要解说:
黄河、长江是中华民族的母亲河,奔流不息,波涛汹涌,气势磅礴;
长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋;
高耸入云的珠穆朗玛峰是世界最高峰。
(3)(课件出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片)引导学生欣赏,进一步感受其特点。
(4)拓展:
你还知道哪些事物的特点?
仿照课文小节说一说。
以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子,重读“奔、涌、长、耸”等词语,读出祖国山河的壮美、雄伟。
5.学习第3小节:
台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。
(1)指名读、齐读。
(2)(课件出示地图)引导学生指认台湾、台湾海峡、大陆的地理位置。
(3)台湾岛是我国的领土吗?
(是。
)从哪里看出?
(与大陆,是一家。
明确:
台湾是我国的领土,台湾同胞永远都和大陆人民是一家人。
(4)指导朗读:
重读“与大陆,是一家”等词语,读出渴望祖国早日统一的心愿,希望台湾早日回到祖国母亲怀抱的爱国情。
6.学习第4小节:
各民族,情谊浓,齐奋发,共繁荣。
(1)自由读,说说你从这句话中读懂了什么。
(2)学生交流汇报:
①“情谊浓”,就是各民族人民团结在一起,像一家人一样。
②“齐奋发,共繁荣”是说各民族人民团结一心,共谋发展,共享繁荣。
(3)欣赏歌曲《爱我中华》。
(4)结合图片理解“繁荣”:
一条条高铁四通八达,一栋栋高楼拔地而起……
(5)自由读、小组读、齐读,读出各民族人民团结奋进的面貌。
7.多形式朗读全文。
四、背诵积累,拓展延伸
1.(课件出示词语)多种方式朗读。
华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华
民族团结世界大同奋发图强繁荣昌盛
(1)开火车读词语:
①横着开火车。
②竖着开火车。
(2)学生自由读、指名读、同桌之间互读、男女生比赛读、全班齐读。
(3)分小组比赛记忆,看谁记得多,记得牢。
2.巩固积累关于祖国壮丽山河的诗词名句。
黄河之水天上来,奔流到海不复回。
——[唐]李白
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。
——毛泽东
五、作业设计,巩固提升
1.回家后把本文有感情地朗读给爸爸妈妈听。
教学片段
◆借助部首,认识“陆、隔”(教学重点)
“陆、隔”都带有“阝”,“阝”表示什么意思呢?
左边的耳朵。
“阝”虽然叫左耳旁,但跟耳朵一点儿关系都没有。
大家看它的金文字形(出示),像人在土山高坡边上挖的脚窝(台阶)形。
再看看它卧倒的样子像什么呢?
(出示)
山。
是的,“阝(阜)”本义是土山,含“阝”的字多与山、阶梯等有关。
那么,“陆”和“隔”与山有关吗?
陆地上有山。
“陆”本义是高平地。
在洪水肆虐的时代,为了躲避洪水,我们的祖先都住在高平地上,所以“陆”的偏旁是“阝”,后来引申为大陆,陆地。
山有阻隔作用,所以“隔”字也带“阝”。
不只山有阻隔作用,海也有阻隔作用。
请大家再看看祖国的版图,你发现了什么?
台湾海峡把大陆和台湾岛隔开了。
对呀,这样的位置就叫“隔”。
谁能用“隔”组几个词。
隔壁、隔着、隔离。
读歌谣第3节你还知道了什么?
台湾岛和大陆是一家。
是的,台湾岛虽然在海峡的另一边,但它自古以来就是祖国的一部分。
所以课文这样写——
虽然台湾岛与大陆之间隔着深深的台湾海峡,但台湾同胞和我们一样都是中华儿女,说着同样的话,写着同样的字,我们永远是一家人。
赏析:
左耳旁与“耳”无关,“阝(阜)”本义是土山,多与山、阶梯等有关,教师、学生不知此义久矣。
本教学片段通过字理图形象地引导学生理解“阝”为“台阶”、为“山”,进而理解“陆”和“隔”的意思,必将在学生后续学习左耳旁的汉字中起到以一驭多、以简驭繁之功效。
这样根据汉字学原理进行教学可称“后益无穷”。
其次,引导学生通过看图理解字义。
教师没有用字典里的话具体阐述“隔”的意思,而是用地图让学生具体感受什么叫“隔”,既使学生对字义的理解更为真切,又使爱国主义教育潜移默化地得到践行。
教学反思
1.本课是识字课,识字教学是本文的重点之一。
二年级的学生已经有了一定的独立识字能力,教学中,我先指导学生运用已有经验自主识字,如猜字游戏、看字形演变、生字与熟字组词等多种形式,激发学生的识字兴趣。
然后回归课文,指导学生朗读课文,在反复朗读的过程中,字的音、形、义在学生的头脑中越来越明晰,越来越深刻。
2.通过多种形式引导学生感受祖国山河的壮美,激发学生对祖国的无限热爱之情。
首先,我让学生边朗读边想象,借助语言文字感受祖国山河的壮美,然后借助图片启发想象,进一步感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。
同时借助歌曲《大中国》《爱我中华》,让学生在激昂的旋律中感受各民族的深情厚谊,感受祖国的繁荣昌盛,从而受到情感的熏陶。