XX四年级语文上册单元备课教案语文S版文档格式.docx
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启发质疑。
小结：
范读课文，初步感受：
⑴听边思考：
作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？
给你留下怎样的印象？
绿叶给作者的童年带来了很多快乐]？
⑵听读思考，交流感受：
⑶小结：
作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。
愿意自己读读这篇课文吗？
学习本课生字词：
查生字自学情况：
出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字
易读错的字：
岗、戒、枣、刺、
指导书写：
戒
⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；
把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词：
⑷小结：
同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
按要求自读课文：
⑴提出自读要求：
默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流：
检查分段情况；
汇总好的词语；
指名朗读喜欢的段落；
提出需要解决的问题。
作者简介：
葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。
丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
布置作业：
⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决课上提出教学反思
教学反思：
初学感知后，孩子们对字词的掌握能力较强，而且在课前还进行了检测，其中“枣、刺”的区分较好。
同时，孩子们也能抓住课文的重点部分，逐步理解课文。
第二课时
一、引入新课：
板书课题，齐读；
回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：
同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？
哪些问题在课余学习中已经解决？
还有哪些没解决？
同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。
这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题：
通过归纳，提出重点问题：
绿叶给作者童年留下了哪些美好的回忆？
二、默读全文，思考问题：
出示默读要求：
⑴默读课文，思考：
作者童年有什么美好的回忆？
⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。
学生自读课文。
三、深入学习课文：
回答问题，梳理内容：
作者童年有什么美好的回忆？
学习自然段。
⑴指名读自然段。
⑵演示图片，提出质疑：
①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
②指名读自然段前几句，齐读最后一句话。
③启发：
大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
“但是”一词在句子中起什么作用？
“最”这个词给你怎样的启发？
你能说说对这句话的理解吗？
浏览课文，从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。
在这段中，表达了作者怎样的思想感情？
试着读出来。
根据学生选择，逐段学习课文重点部分：
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]
⑴第三自然段：
写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
在小组内交流读的感受，说说哪里体现了采集绿叶的快乐？
②出示词语练习：
*的树林的河边的田野
*大树丛林项链戒指和手镯
*照样子摘录词语：
元宝树叶
③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。
[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。
⑥小结：
从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。
⑵第四自然段：
写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
[随机板书]
②默读思考：
采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，为什么还要去采树叶？
这与快乐有什么关系？
③交流体会。
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段：
写秋天的收获更大。
②结合“泡泡框”谈体会。
[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]
③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。
⑷第六自然段：
写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
②出示一些叶子的图片
③学生边看图片便说出这些叶子的药用；
教师说出其它叶子的用途。
你还知道哪些植物的用处，交流一下吧
④结合课文内容，同学间交流收获。
四总结全文：
结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？
”
对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
总结语：
作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。
同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。
希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五布置作业：
继续练习有感情朗读课文，2、背诵课文第五自然段。
预习下一课。
内容：
①交流自己童年有趣的故事。
②设计一次活动，享受童年快乐。
③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。
板书设计：
生活的乐
绿叶的梦争强和探险着迷
丰收的欢乐留恋
丰富的知识
通过本课学习和相关的语文实践活动，很好的激发学生热爱自然的情感，也激发了他们创造美好童年生活的兴趣。
尤其开展的以“绿叶的梦”为主题的手抄报展，孩子们热情高涨，且创意十足，还有全家齐动员采摘叶子的情况。
《芦叶船》教学设计
认识6个生字，会写10个生字。
抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：
生字卡片、自制的小纸船或小木船，多媒体。
2课时
一.谈话导入，揭示课题
你见过什么样的船？
用简介的语言描述一下。
生描述各式各样的船
老师出示自制的小纸船或小木船：
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？
这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
板书课题，齐读课题。
二.初读课文，整体感知
学生自由读课文：
读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
出示预习提纲，小组合作学习。
朗读课文，自学生字词语，再在组内交流
组员轮读课文。
联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
各组代表发言，教师梳理问题。
a汇报生字新词掌握情况：
生字：
横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅
词语：
风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、
强调字形：
竖航喇、窄
b说说本文写了什么？
着重引导学生探究下面三个问题：
课文讲了关于芦叶船的什么事？
芦叶船给作者的生活带来了什么？
“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三.自读自悟，想象画面。
学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
小组互相交流
四.指导书写，巩固字词。
交流认字方法。
提示写字中易出错的地方。
五.布置作业
抄写字词。
读读自己感兴趣的部分。
一.复习引入
听写本课词语。
同桌互评互改。
二.研读品味，感受作者的童年生活
谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
合作学习，感受童年的乐趣。
同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？
找出有关段落有感情地读一读。
“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？
为什么会产生这些联想？
通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
三.朗读训练，加深体验
最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
有感情的朗读最后一段。
四.读背说写，积累语言
配乐朗读课文。
把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
能画一画你想象中的芦叶船吗？
五.拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？
你希望自己的童年生活是怎样的？
六.作业
理解句子。
课外阅读《芦苇》和《风筝》。
飘向竖河——长江——东海
芦叶船
带来惊喜——希望——向往教学反思：
教学没有花俏的设计，甚至由于电脑坏了，连也没有用到，可是，就在最朴实的读读说说中，给了孩子们最大的参与空间，师生同台诉说自己的感悟，激辩不同的观点，看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升——这样的课堂该是本色的回归吧。
《一只贝》教学设计
会认“咸、涨、虹、泽、稀”等字；
会写“咸、拢、虹、漂、案、稀、&
#1062277;
&
#1048833;
#1048579;
等生字；
掌握“围拢、长虹、漂亮、图案、稀罕”等生词，联系语境理解意思。
有感情地朗读课文，读出叹号的不同味道。
体会重点语句，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
初步体会“对比”的写作手法。
能根据关键词概括课文主要内容。
通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
体会“对比”的表现手法。
学习作者借物喻人的写法
教学媒体：
多媒体
一、情景渲染，导入新课。
巧对词语，激趣导入古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。
”这样的对词。
老师也想跟同学来对对子。
教师出词，学生对。
咸对——围拢对——破烂对——光洁对——普通对——漂亮对——
直观感受珍珠
出示视频：
同学们，这是老师在海边捡回的贝壳，，你们觉得它们怎样？
再看，知道这是什么吗？
你知道珍珠与贝壳有什么关系吗？
今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。
展示关于作者简介的资料，了解作者。
二、词语教学，归类识记
出示词语：
咸涨潮围拢长虹旋涡漂亮
指名读词语。
找出词中的多音字。
识记重点字形：
咸字中间是一口，拢字是形声字，虹字是虫字旁。
普通瓦砾似的没有图案稀罕
读词语。
说说在你心中什么是稀罕物？
稀罕的反义词是什么？
发现了吗，这组词都可以用来形容谁？
三、初读课文，整体感知
这只贝到底是不是一只普通的贝呢？
请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散文主要写了什么？
指名学生分段朗读课文，对一些易读错处全班齐读
四、提炼要点，训练概括
提示学生可借助第四屏上显示的词语自由练习概括课文主要内容。
指导多名学生概括主要内容。
说说课文写了一件什么事？
在概括中强调：
用词准确、恰当，语言简练，把意思概括完整。
提高学生概括主要内容的能力。
一、复习导入，听写句子
多漂亮的孩子！
多漂亮的贝壳！
这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
听老师念句子。
仔细听，看你有何发现？
听写句子。
请两名学生上台在黑板上一人听写一句，其他学生在座位上听写。
集体订正修改句子，强调标点符号。
品读课文，深层感悟
默读课文体会：
这是一只怎样的贝?
找出最令你感动的片段，用自己喜欢的符号标出，想一想，为什么令你感动？
学习第三段，理解为什么说这是一只可怜的贝。
为什么这一段会令大家如此感动呢？
你觉得这只贝怎样？
从哪些词语你能深切感受到一只贝的可怜？
再读课文感悟与体会。
指导朗读。
用引读法，师生再次有感情地朗读本段，体会在可怜的背后，我们还悟出了什么？
交流学习第九段：
“这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
有感情地自由朗读。
体会“磨制”。
同学们，现在你认为作者写这一只贝既可怜又可敬，还矛盾吗？
三、主题升华，关注写法
孩子们，老师觉得这篇课文不写漂亮的贝也行，直接写一只贝就好了。
你们觉得呢？
①引出对比的好处：
作者用对比的手法突出了一只贝的品质。
把一只贝的品质体现得更透彻、更全面、更鲜明。
②通过对比，此时，你觉得这是一只怎样的贝？
这是，也是。
孩子们，从这贝的身上，你会想到一些什么样的人？
作者借珍珠贝生长的特点，来比喻人的一种品格，这样的写作手法叫：
借物喻人
四、拓展延伸，总结全
孩子们，你也能从哪些“物”的特点中，发现人的某种品质？
像这样借物喻人的很多，大伙在课外阅读时应多留意。
回家也可以选择一种“物”来写一篇小作文。
感谢一只贝为我们带来的感动与启迪。
同学们把它永驻心间，长大了为人类奉献出自己的一份力量。
一只贝，一只贝。
别的贝
普通漂亮对比
受折磨借物
献珍珠？
喻人
无踪影
次读《一只贝》，更是次教《一只贝》。
在备课时，认真地读了好几遍课文，才觉得对其有了比较深入的理解，可是对学生是否能理解的内涵还不太有把握。
所以把原本的一课时改为了两课时。
在阅读时，又引导孩子们对文本进行深入挖掘，真正地走近文本。
因此在最后的环节，学生们真正地理解了这是一只怎样的贝。
《快乐的暑假》教学设计
指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。
有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。
教学重点、难点：
体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。
提前收集学生假期的生活照，多媒体。
一课时
一、读课题，激发阅读情感：
板书课题。
齐读：
读到课题，有什么联想？
“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。
因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。
让我们走进课文，重温假期的快乐。
二、自读课文，学习生字：
自读课文，查字典自学生字词。
交流学习成果：
⑴出示生字词，指名读。
随时纠正字音：
憧、憬、泼、率
⑵解释难理解的词语。
⑶练读课文，做到通顺流利。
三、范读课文，练习朗读：
范读课文，示范语气与停顿。
自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。
四、结合实际，体会情感：
学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。
节：
结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。
第二节：
暑假生活的快乐情景。
第三节：
孩子们在海边开心的嬉戏。
第四节：
孩子们自由成长的愉快心情。
结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。
结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。
[播放演示文稿]
有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。
全班朗诵比赛
五总结
为什么假期会带给我们如此的快乐？
我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？
拥有假期，拥有自由。
在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。
希望我们过好童年中的每一天。
六布置作业：
熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。
*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。
阅读其它描写童年生活的诗歌。
4*快乐的暑假
玩痛痛快快
学踏踏实实
——自由、健康成长
本课浅显懂，贴近儿童生活，适宜朗读。
可以让学生在有感情地朗读的基础上，畅谈从文中感受到的快乐，还可以让学生说说自己的暑假生活。
《语文百花园一》教学设计
读准字音，丰富词汇。
感受打比方的写法的好处。
阅读短文，体会作者的思想感情。
读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
通过言语训练提高表达能力。
重点：
能说会道
难点：
学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
多媒体及图片
3课时
一.语海畅游——汉字真有趣
读一读，看谁读得最正确。
读一读，想一想：
每组的字为什么读音不相同？
学生讨论。
教师点拨：
汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
拓展：
你还能说出其它的多音字吗？
学生自由举例，说出读音并组词
二.语海畅游——词语搭配
出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。
如：
童年趣事，童年生活，快乐的童年……
合作交流：
四人小组互读、互听、互相纠正。
你还能用更多的词进行搭配吗？
如：
美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……
老师小结。
三.语海畅游——照样子写句子
自由读例句，体会句子的特点。
这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。
把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。
在打比方时要注意恰当，并清楚把什么比作什么。
学生照样子写几句打比方的句子。
四.背诵古诗，积少成多
轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
试着用自己的话说说诗的意思。
再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。
用自己喜欢的方式背诗句。
课外收集描写田园风光的诗句。
五.阅读平台——《一只小鸟》
轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？
从整体感知内容。
细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？
再读短文，讨论：
你想对那只小鸟说些什么？
你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？
六、学习“笔下生辉”
一、情境体验，激发兴趣
回忆一下：
上节课，我们交流了哪些“童年趣事”？
二、明确要求，扩展思路
读读题目。
说说你明白了什么？
交流：
本次习作的要求是什么？
你准备选择哪一件事来写？
三、范例引路，指导习作
回忆自己和别人做了什么，说了什么？
同学们的趣事还真不少！
你们想知道我的童年趣事吗？
上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣呢！
学生自读。
指名交流：
哪段话写得好，写得有趣？
好在哪儿？
教师小结：
是呀！
我们要把写生动，就是要抓住人物的心理、动作、语言和神态进行描写。
这样不但具体，还让人感觉真实。
在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。
学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。
用上平时积累的好词佳句。
四、学生习作，教师巡视指导。
五、小组互评小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
六、学生修改习作
七、学生展示优秀习作
语文百花园一
笔下生辉我们在大自然中成长
——童年趣事
写清经过
表现有趣、难忘
在教学时，我着重训练学生的说、写能力。
在语海畅游的教学中，我让学生自由读例句，引导学生交流打比方的句子，然后再启发学生说句子。
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