《最后一课》阅读练习1Word文档下载推荐.docx

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请结合下边的一段文字，说说这一细节的表达作用。

（3分）

他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；

又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

12.选文中有一句话暗示了小说的社会背景，这是哪一句话？

（1分）

答：

___________________________

13.“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？

14．选文中哈默尔尔先生在说了“我的朋友们啊”，“我——我——”之后就哽住了，他想说什么？

试以麦尔先生的口吻写出来。

（2分）

____________________________________________________________________________

15．小弗朗茨在倾听“最后一课”后会和他的老师说什么呢？

你在得知《始终眷恋着祖国》一课作者钱学森逝世后，你会对逝者说什么呢?

16．下边的句子是描写人物肖像的，都写到了人物的脸色。

这些描写对刻画人物有什么作用?

请结合原文作简要分析。

①哈默尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

（《一面》）

（3分）

（三）阅读《最后一课》选文，完成10一13题。

语法课完了，我们又上习字课。

那一天，哈默尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：

“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

个个人那么专心，教室里那么安静！

只听见钢笔在纸上沙沙地响。

有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：

“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

……

忽然教堂的钟敲了12下。

哈默尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。

"

我的朋友们啊,"

他说,"

我——我——"

但是他哽住了,他说不下去了。

他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:

"

法兰西万岁!

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:

散学了,—你们走吧."

10．屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：

”这句的弦外之音是什么？

____________________________________

11．“钟声”已能宣告“最后一课”结束，为什么还要写普鲁士兵的“号声”？

（2分）

________________________________

12．小弗朗茨为什么觉得麦尔先生“从来没有这么高大”？

_______________________________________

17．请理解“钟声”、“号声”的意思，以及在句中的作用。

_____________________________________________________________________________

18．与“他说，‘我——我——’”句中的破折号作用相同的是（）（2分）

A．“‘班长他牺——’小马话没说完就大哭起来。

B．“‘顺——山——倒一’林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。

C．“我在的公司干得挺顺心。

老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!

——我能抽支烟吗?

D．“亚洲大陆有世界上最高的山系——喜玛拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰。

（四）阅读《最后一课》，回答13—16题。

接着，哈默尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。

他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；

说到这里，他就翻开书讲语法。

真奇怪，今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易。

我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。

这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

那一天，哈默尔尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：

”

13．“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

”为什么“我”会有这样的联想?

14．屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：

“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!

”此句的言外之意是什么呢?

（2分）小弗朗茨这样想的本意是什么？

/这句的弦外之音是什么？

表明他的思想感情发生了怎样的变化？

（4分）

15．画曲线句写钢笔在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的安静，这样写有什么作用?

下面写法与之相同的又是哪一项?

A．耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

不知什么时候又睡着了。

B．当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，陷约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。

C．等到快日落的时候，微黄的斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，是受不住大雪的，那些小山太秀气!

（）

作用：

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

16．结合下列材料，谈谈你对画线句容的理解。

田珏《史纲要》：

日本“在全岛强制推行日语教育，在普通学校中，台

籍教师一律穿和服，讲日语；

学生在学校和在家里必须讲日语。

甚至在偏远村庄

都设立了日语讲习所……就连上了年纪的阿公、阿婆也被强迫去上课”。

17．“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

陆游对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国充满着渴望。

听完这最后一课，把你想要对哈默尔先生说的话，写在下面横线上。

13．第一段中，小弗朗士为什么说哈默尔先生是“可怜的人”？

之前，哈默尔先生也说小弗朗茨是个“可怜的人”，为什么？

（4分）

【答】____________________________________________________________________

14．哈默尔先生精心设计了新的字帖，你能理解其良苦用心吗？

请说说你的看法。

12．《最后一课》中有一个细节：

”这两个大字。

请结合选文中划线的句子，说说这一细节的表达作用。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

14．下列诗句中，与文段蕴含的思想感情不相同的是哪一项?

A．国破山河在，城春草木深。

B．僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

C．愿为市鞍马，从此替爷征。

D．折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

（六）阅读《最后一课》选段，完成后面题目（7分）

天气那么暖和，那么晴朗！

画眉在树林边宛转地唱歌；

锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了；

可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

我一纵身跨过板凳就坐下。

我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。

最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人。

个个看来都很忧愁。

郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

我看见这些情形，正在诧异，麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：

“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。

柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。

新老师明天就到。

今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。

我听了这几句话，心里万分难过。

啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

我的最后一堂法语课！

10.环境描写在小说里往往起着不可忽视的作用，请结合上文具体语句说说环境描写的作用。

11.如何理解哈默尔尔先生的又“柔和”又“严肃”的表情？

12.比较下面两句话的表达效果，说说哪个更好，并说明理由。

（九）阅读《最后一课》中的几段文字，完成11—13题。

我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。

轮到我背书了。

天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。

我听见哈默尔先生对我说：

“我也不责备你，小弗朗茨，你自己一定够难受的了。

这就是了。

大家天天都这么想：

‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。

’现在看看我们的结果吧。

唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。

现在那些家伙就有理由对我们说了：

‘怎么？

你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！

……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。

“你们的爹妈对你们的学习不够关心。

他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。

我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？

我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？

我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?

……”

11.文中划线的句子体现了小弗朗茨当时怎样的心理？

12.“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。

”麦尔先生的这句话该如何理解？

13.第3段中哈默尔进行了自责，下面理解正确的一项是（）（2分）

A、从哈默尔先生的自责中可以看出他平时是一个很不负责的老师。

B、哈默尔检讨了自己以往教学中的过错，表现了他高度的责任感和深厚的爱国热情。

C、哈默尔在自我批评时运用了设问句，加强了自责语气。

D、哈默尔觉得学生没有学好法语很多人都有责任，而家长的责任比自己更大。

（十）阅读《最后一课》，完成8-12题（10分）

语法课上完了，我们又上习字课。

有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心地画“杠子”好像那也算是法国字。

忽然教堂的钟声敲了十二下。

窗外又传来了普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

“法兰西万岁！

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势：

8.习字课上新的字帖都写着“法兰西”“阿尔萨斯”，体现了先生怎样的用意？

9.“钟声”已能宣告“最后一课”结束，为什么还要写普鲁士兵的“号声”？

10.“法兰西万岁”两个字用得着用全身的力量吗？

你是怎么理解的？

11.文章结尾麦尔先生只用了个手势来宣布散学，为什么不讲一段慷慨激昂的话呢？

12.“最后一课”结束，请再续写一段，写“我”是怎样离开教室的。

（以100字左右为宜）（2分）

10.窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

11.主要是因为“我”被哈默尔尔先生的爱国主义精神所感染。

12．扣住当时麦尔先生恨敌人、爱祖国的感情，言之成理即可。

13．敬爱的老师，我一定会牢记我们的语言，将来用它“打开监狱的大门”。

我要争取学有所成，向钱学森学习，报效我们伟大的祖国。

（二）

10．嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢。

11．号声呼应了前面普鲁士兵的操练，表示普鲁士兵占领的事实，也暗示了德语要代替法语。

12．哈默尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象高大。

13．哈默尔先生的举止和表情一方面表现了他为祖国被占领的残酷现实感到极大的痛苦，另一方面表达了对祖国的热爱之情。

（四）

14题4分的答案：

（五）

12．语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，以求得民族的解放。

哈默尔尔先生用祖国的语言表达对祖国的感情，表现了强烈的爱国心及对祖国必胜的信念。

14．D（2分）

（六）

10、“天气那么暖和，那么晴朗！

画眉在树林边宛转地唱歌；

”是自然环境描写，反映了小弗朗士无忧无虑、天真幼稚的心理状态，（1分）与下文人物的悲伤、痛苦以及庄严、悲愤的气氛形成强烈的反差（1分）；

“锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练”暗示了社会环境，交代故事发生的时代背景。

（1分）没有结合语句扣1分。

11、“柔和”是出于对学生的深情，对同胞、对祖国的热爱。

“严肃”出于对亡国的深切悲痛。

12、A句表达效果好，“我的”表达对祖国语言的热爱，感叹号语气强烈，更能表达小弗朗士心的强烈感情，既有对敌人的恨，又有对失去学习祖国语言机会的痛苦，也包含对过去没有好好学习的痛苦。

B句“这是”和句号，表达的感情不如A句充分。

（意对即可）

（九）

11、惭愧、悔恨心理；

（1分）想要补救的心理。

12、哈默尔沉痛地总结了以往的教训，把学习、教育与国家的兴亡、民族的命运联系在一起，表现了先生对教育作用的高度认识，表现了他强烈的民族责任感和爱国热情。

13、B

（十）

8、先生是想让学生记住“阿尔萨斯”是法兰西不可分割的领土，决不容许敌人侵占

9、号声呼应了前面普鲁士兵的操练，表示普鲁士兵占领的事实，也暗示了德语要代替法语。

10、用全身力量写出了先生对祖国深沉的爱，坚信祖国一定能取得胜利的深情。

11、一方面先生面对祖国沦陷的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中而说不上话来，二是这样结束，此时无声胜有声，收到了意境无穷的艺术效果。