庄子故事两则教学设计文档格式.docx
《庄子故事两则教学设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《庄子故事两则教学设计文档格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![庄子故事两则教学设计文档格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/4/cac34121-c388-4cdd-893a-880f1cae831d/cac34121-c388-4cdd-893a-880f1cae831d1.gif)
1课时。
【教学过程】
一、导语设计
设计一:
庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同,今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计二:
先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴,富含哲理;
《孟子》文笔雄健,铿锵有力;
《荀子》行文气魄雄浑;
《老子》清远深邃;
《墨子》质朴;
《庄子》恣肆。
今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读
1、庄子与《庄子》:
庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。
他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆,想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说:
“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学”。
2、《庄子》散文对后世的影响:
《庄子》在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方一系,即楚国文化的代表,所谓“庄狂屈狷”,正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇,直承《庄子》且不说,后如柳宗元论文,主张“参之庄老以肆其端”,龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感,显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
三、突破语言关
1、学生自读课文,借助课文注释和工具书翻译。
⑴ 注音:
相梁( )鸱( )吓( )醴泉( )邪( )鲦( )
濠梁( )
⑵ 解释下列句子中的加点词:
多媒体显示:
① 惠子相梁
② 于是惠子恐,搜于国中三日三夜
③ 非梧桐不止
④ 子非鱼,安知鱼之乐
⑤ 于是鸱得腐鼠
⑥ 鱼出游从容
⑦ 是鱼之乐也
学生明确:
① 相:
名词用作动词。
做宰相。
② 同:
国都、京城。
③ 止:
栖息。
④ 安:
疑问代词,怎么。
⑤ 于是:
在这时,与现代汉语中表意不同。
⑥ 从容:
安闲自由;
现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
⑦ 是:
这。
2、多媒体显示课文参考译文。
要求学生与自己的译文对照,找出错误的地方,并思考译错的原因。
多媒体显示:
1、惠子相梁惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。
有人告诉惠施说:
“庄子到梁国来,想取代你做宰相。
”于是惠施非常害怕,在国都搜捕三天三夜。
庄子前去见他。
说:
“南方有一种鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?
鸩鹑从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。
在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出‘吓’的怒斥声。
现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?
”
2、庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说:
“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。
”惠施说:
“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?
”庄子说:
“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?
“我不是你,固然不知道你;
你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!
“请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的。
四、引读提高
1、理解两则故事的寓意,过好寓言关。
提问:
⑴ 庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
⑵ 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?
学生思考,明确:
⑴ 鹌鸨的故事里,鹎鸨比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹌鸨,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
⑵ 庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申:
《庄子·
秋水》中还有这样的故事:
楚王打算让庄子做国相。
派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示。
他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
《庄子》从不干巴巴说教,而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理,把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2、比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度,突破思想关。
你支持哪一个人的见解?
学生讨论明确:
《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析。
对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。
庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。
教师总结:
庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣。
《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想,即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵*、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西,并且是人力所不能左右的,应一切顺其自然。
庄子鄙视功名富贵,追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选
引申:
庄子思想虽有消极虚无的一面,但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。
多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰,即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
五、如何评价庄子和惠子之间的关系
阅读下面一段文字,谈淡你的理解:
庄子送葬过惠子之墓,顾谓从者曰:
“郢人垩慢,其鼻端若蝇翼,使匠石斫之。
匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤。
郢人立不失容。
宋元君闻之,召匠石曰:
‘尝试为寡人为之。
’匠石曰:
‘臣则尝能斫之;
虽然,臣之质死久矣。
’自夫子之死也,吾无以为质矣,吾无与言之矣!
庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说:
“楚国郢人捏白垩土,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头,呼呼作响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事,把匠石找来说:
‘替我试试看。
’匠石说:
‘我以前能削,但是我的对手早已经死了!
’自从先生去世。
我没有对手了,我没有谈论的对象了!
”(《徐无鬼》)
提示:
惠子死后,庄子再也找不到可以对谈的人了。
在这短短的寓言中,流露出纯厚真挚之情。
能设出这个妙趣的寓言,来譬喻他和死者的友谊,如此神来之笔。
非庄子莫能为之。
六、美点寻踪,欣赏《庄子》散文的艺术特色
学生涵泳品味文章的美点并交流。
成果展示:
《惠子相梁》这则故事富有趣味。
1、情节出人意料。
朋友来贺,不喜却疑;
搜捕在即,不躲自迎;
义愤填膺,泰然相答;
委婉相叙,一针见血。
2、人物形象鲜明。
惠子利欲熏心,庄子清高自守。
3、比喻巧妙贴切。
巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
4、描摹生动传神。
鸱卫护“腐鼠”,丑态十足,让人如见其形,如闻其声。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适,诗意盎然。
一力辩,一巧辩;
一求真,一尚美;
一拘泥,一超然;
让人读后会心一笑而沉思良久。
七、延伸拓展
教师分发文字资料,资料内容如下:
(一)
逍遥游(节选)
北冥有鱼,其名曰鲲。
鲲之大,不知其几千里也;
化而为鸟,其名为鹏。
鹏之背,不知其几千里也;
怒而飞,其翼若垂天之云。
是鸟也,海运则将徙于南冥。
南冥者,天池也。
齐谐者,志怪者也。
谐之言曰:
“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
(二)
秋水(节选)
秋水时至,百川灌河。
泾流之大,两矣渚崖之间,不辨牛马。
于是焉,河伯欣然自喜。
以天下之美为尽在己。
顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。
于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:
“野语有之曰,‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信;
今我睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣,吾长见笑于大方之家。
阅读上面两个片断,体味《庄子》散文的艺术特色。
学生思考,明确:
《逍遥游》意象雄奇,想象神奇,文风恣肆。
《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势,河伯“欣然自喜”的天真得意,皆历历如在眼前。
教师总结:
从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看,《庄子》散文善于通过寓言故事说理,想象神奇,语言灵动而有气势,幽默、诙谐,是诸子散文中的精品。
八、课堂小结
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色,形象生动,耐人寻味,如甘醴似琼浆,让人百品不厌。
希望大家课后阅读《庄子·
秋水》,全面了解庄子,包括他的人生观、政治观、社会观,探究庄子与孔孟的区别。
九、布置作业
【教学反思】
教师课后完成。