三数上第一单元Word格式文档下载.docx
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教学准备:
学生尺、米尺、1分硬币、电话卡、医疗卡、线等。
教学过程:
一、创设情境,学习毫米、分米产生的意义。
1、导入:
我们学过哪些长度单位?
(米、厘米),请大家用手势比划一下1米、1厘米大约有多长.
2、估一估:
请同学们拿出数学书,猜一猜数学书封面的长、宽、厚各是多少?
填写在发给你的表格里。
估计
测量
数学书的长
数学书的宽
数学书的厚
学生估测
交流汇报估测结果:
3、量一量:
师引入:
同学们对数学书封面的长、宽、厚估测出了不同的结果,那么谁估计的结果比较准确呢?
我们怎样来进行验证呢?
学生分组测量书的长、宽和厚度。
交流汇报测量结果。
在交流的过程中,教师可用不同的方法叙述测量的结果。
4、揭示毫米的产生:
由于课本的长、宽和厚不是整厘米数,是否能用比厘米小的长度单位表示呢?
从而揭示板书“毫米”。
二、探究新知
1、认识毫米,教学例1。
(1)观察发现:
看一看,1毫米究竟有多长呢?
请同学们拿出尺子认真观察,把你发现的说出来,得出直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
出示课件)请同学们数一数,1厘米中间(从0到1)有多少小格,又叫多少毫米?
(2)数一数
从2~3、5~6、9~10等每一厘米长中又发现了什么?
互相交流一下。
学生在初步认识的基础上,通过认真观察、交流,从而知道每一厘米长度内都有10个小格,都是10毫米。
(3)请同学们想一想,1厘米和10毫米之间有什么关系?
可以互相议论一下。
总结归纳:
1厘米=10毫米
(4)借助手势,帮助学生建立长度观念。
①老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表示)
②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住,抽去硬币,观察拇指和食指之间的缝隙,理解1毫米的长度观念。
③用手势表示1毫米、1厘米
(4)看图回答:
(5)找一找:
生活中哪些物体的长度大约是1毫米。
2.认识分米。
教学例2。
(1)设疑激思:
师让学生用毫米测量课桌面的长和宽,让学生谈感受,从而揭示长度单位“分米”。
A、引导学生在尺子上指出10厘米的长度,出示分米卡,使学生认识1分米。
说明有时候量物体的长度用分米作单位。
(2)小组讨论回答:
让学生在尺子上找出1分米,剪下1分米的毛线并用手势表示1分米,帮助学生建立长度观念。
数一数1分米中有多少个1厘米?
米和分米、分米和厘米它们之间有什么关系?
(3)小组交流汇报,教师根据汇报板书:
1分米=10厘米1米=10分米
(4)E、将米、分米、厘米、毫米4个长度单位,用手势表示。
学生分组互相用手势表示。
3.测量,做一做(第4页)
三、巩固发展
1、选择合适的长度在()里打对号。
黑板的长是3厘米()3米()3分米();
一条毛巾的长是7毫米()7厘米()7分米7米()。
2、填上合适的长度单位。
房子的高是3();
一枚5分硬币的厚度是2();
铅笔盒的长是22();
大拇指的指宽是12()。
3、判断对错。
4、小明的日记(找错误)。
四、拓展应用:
小组合作:
从下列活动中任选其一进行测量并记录。
教室中的任意物体
小组成员每人的身高
小组成员每人一步
课题二:
千米的认识
教学内容:
教科书第7页千米的认识,第8页的例4、例5。
1、关注学生的已有经验,提供与学生现实生活密切相关的材料,通过具体的活动感受1千米等等。
2、为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境,将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中,让学生去发现、探究、体验。
3、加强学生的观察、操作活动,力求与生活中的事例建立联系,形成表象。
通过“先估计,再测量”的训练,以便逐步培养学生的估测能力。
教学目标:
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米(公里)长度的观念,知道1千米(公里)=1000米。
通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2、通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3.渗透数学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念
使学生认识1千米的长度,掌握1千米和1米的关系。
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教具、学具准备:
多媒体课件一套(没有条件的地区可以用投影、挂图代替)。
教学时间:
2课时
一、复习导入
1.师问:
我们都学过什么长度单位?
你们能用手比一比1毫米有多长吗?
1厘米、1米呢?
如果测量铅笔的长度,用什么单位比较合适?
测量教室的长度呢?
2.小组交流,整理资料(课初,以小组为单位,交流一下课外测量的情况)
各小组汇报课外测量情况:
1.测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?
多远为1000米?
2.测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?
跑几圈是1000米?
二、创设情境,提出问题
1.出示课件“认识千米”见课件展示
师问:
请同学们说一说,你看到了什么?
你想说什么?
发表自己的看法。
2.教师小结:
通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米(km)、100千米(km)的字样,同时板书“千米”;
3.设疑:
计算比较长的路程,为什么通常用“千米”(公里)作单位?
你们想了解有关千米的什么知识?
这节课我们一起来认识长度单位“千米”(把课题补充完整)。
三、自主探索,研究问题
1.各小组汇报课外实际测量情况。
学生汇报时,教师及时给予评价,并把有关数量板书。
2.教师说明:
路边两根路灯杆间的距离是50米,二十一根路灯杆的距离长1000米;
运动场跑道的一圈通常是400米(结合本校实际)跑两圈半是1000米。
那么,1000米用较大的单位表示就是1千米。
你们知道1千米和1米之间的关系吗?
(板书;
1千米=1000米)
3.估想。
(1)师问:
,1米有多长?
50米有多长?
100米有多长?
两个里程碑间1千米的长度?
(让学生闭眼想象)
(2)师问:
从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?
(小组讨论)
(3)师问:
你能说一说你是怎样猜测的吗?
想一想,你还知道什么物体间的距离大约是1千米,或者是几千米?
4.记忆进率。
问:
还记得手指游戏吗?
现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密?
明确:
大拇指代表“千米”、食指代表“米”;
大拇指和食指之间的距离较远,正好表示它们之间的进率是1000。
四、运用知识,解决问题
1.看下图,从小林家到什么地方有1千米远,把路线画出来。
学生汇报时,说一说想的过程。
2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。
(学生订正时,适时加入交通法规教育。
)
五、实践
你们想不想体验一下走1千米有什么感觉?
想不想知道自己走了多少步就是1千米?
走了多长时间大约是1千米?
(组织学生到操场分小组进行)
汇报:
你们是怎么走的?
有什么感觉?
六、看书质疑,全课总结
1.今天我们学习了千米的认识,你们有什么收获?
2.齐背“手指游戏歌”,加最后一句话“大哥二哥有秘密,这个秘密是1000。
”
七、课外实践作业
查阅有关“千米”这个长度单位的小资料,和同学们说一说。
课题三千米和长度单位间的换算
千米和长度单位间的换算(教材第8页例5。
1、加深学生对千米的认识。
2、使学生掌握长度单位之间的进率,并会简单的单位换算。
过程与方法
结合学生熟悉的生活情境,通过观察、比较、操作等活动,使学生经历自主探索的学习过程,在合作交流中获得良好的体验。
情感、态度与价值观
结合教学,向学生渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想。
同时培养学生学数学,用数学的兴趣。
教学重、难点:
使学生掌握长度单位之间的进率,并会简单的单位换算。
小黑板等。
一、复习
1、1千米=()米1000米=()千米
7米=()分米3分米=()厘米
4厘米=()毫米200毫米=()分米
2、提问:
我们学过的长度单位有哪些?
其中最小的长度单位是什么?
最大的长度单位是什么?
相邻的两个长度单位之间的进率是多少?
1千米等于多少米?
1、教学例5
出示:
3千米=()米
(1)学生先独立思考说出括号里应填什么?
你是怎样想的?
(2)教师总结算法:
我们知道1千米就是1000米,那么3000米是3个1000米,就是3000米。
(3)出示5000米=()千米
学生独立思考后交流算法。
2、比较两题,总结算法。
三、巩固练习
1、完成“做一做”中得题目。
2、完成练习二的第3题。
学生独立完成,集体订正。
3、完成练习二的第4题。
引导学生观察图,分小组讨论,汇报交流。
4、完成练习二的第5题。
课题四:
吨的认识
通过学生喜闻乐见的卡通故事,引出关于吨的话题。
然后,围绕“能同时过桥吗?
”引导学生开展讨论,展现学生不同的解决问题的方法。
最后,在具体的问题中,明确1吨=1000千克,建立1吨的质量观念。
学生认识质量单位“吨”,初步建立1吨的观念,知道1吨是1000千克,能列举生活中大约重1吨的物品。
培养学生的问题意识、探究意识以及解决简单问题的实际问题能力。
帮助学生初步建立1吨的观念,能进行吨与千克的简单换算。
通过想象和推理,初步建立某些物体1吨重的观念。
多媒体课件
1课时
一、创设情境,导入新课
1、估计教师的体重。
师:
能估计一下老师的体重吗?
学生自由估计。
同学们在估计老师体重的时候虽然数值上稍有差别,但使用的单位都是“千克”,你为什么不用“克”作单位呢?
学生回答后,教师指出:
计量比较轻的物体的重量,通常用“克”作单位,计量一般物体的重量,通常用“千克”作单位。
引入“吨”。
(1)师:
你能估计它的体重吗?
(鯊鱼)
学生估计后,老师出示它的体重是3000千克。
还有更重的。
出示鲸鱼和恐龙大案图片以及它们的体重。
鲸鱼:
72000千克恐龙:
45000千克
对这些动物的体重有什么感觉?
(2)教师出示轮船、火车、集装箱图片,让学生想象这些物品的重量。
提问:
计量这些物品的重量如果都用“千克”作单位,将给我们的使用带来很大的麻烦,怎么办?
学生回答后,课件出示:
计量比较重的或大宗货物有多重,通常用“吨”作单位,“吨”一般用t表示。
教师揭示课题:
吨的认识。
二、亲身体验,感受并想象1吨
师:
“1吨”到底有多重呢?
1、搬一搬。
(1)每组一袋10千克的大米,学生轮流搬,感受其重量。
并在小组、班级内交流自己的感受。
(2)让学生选出一名“大力士”来搬大米。
(学生站着,教师一袋一袋的递加,直到搬不动。
要求其他学生喊“加油”,并认真观察“大力士”的表现。
搬后请“大力士”说说感受。
(3)想象推算。
让学生想象如搬2袋、3袋……感觉如何?
引导推算100袋共重1000千克也就是1吨.
板书:
1吨=1000千克学生读,教师提问:
2吨是多少千克?
5000千克是多少吨?
2、抱一抱。
(1)同桌互相抱一抱,抱后相互交流各自的体重和感受。
(2)提问:
全班学生的体重有没有1吨?
学生猜测,然后计算。
(3)推算:
如果按每人25千克计算,小组4个人共重多少千克?
引导推算出40位同学约1吨重,再请全班同学起立,一起“跳一跳”。
(感受一下1吨物体落地的感觉)
3、小组讨论:
生活中还有哪些物体的重量约1吨呢?
介绍用字母“T”来表示。
三、实际应用,深化认识
1、举例说说吨在生活中的应用。
在我们日常生活中,什么时候会用到吨做单位呢?
(1)很多物体重量的总和;
(如100袋大米;
50桶水等)
(2)很重的物体的重量;
(如大象的体重,鲸的体重;
坊门街的铜像,斗潭公园的石头等)
(3)交通工具的载重量;
猜一猜,什么叫载重量?
(最多能承受的重量)
如:
电梯的载重量大约是1吨;
(大约20个大人)一辆卡车的载重量大约是10吨。
如果超过这个重量,就是超载,极有可能出危险。
汽车超载不仅毁坏地面,还威胁到人身安全,被大家叫做“公路杀手”。
因此我们平时坐车是要千万小心,不要挤车或电梯,万一超载很危险
2、填上合适的质量单位
(1)卡车载重5()
(2)小明体重35()
(3)一块橡皮的重量是8()
(4)我国举重运动员丁美媛,在奥运会上三破世界记录以300()的总成绩获得冠军。
(5)温州港码头停泊的一艘货轮能载重30()
3、师:
我们在统计农业、渔业产量的时候也多用“吨”作单位,例如:
盐城市的农业生产在全省占有十分重要的地位,正常年景粮食总产量480万吨,年产棉花20万吨,居全省首位。
燕京啤酒厂的一个生产车间的啤酒日产量约是200吨,2005年燕京啤酒的产销量列世界前十强。
我国载人航天飞船神州6号运载火箭,它的起飞质量是480吨。
看来啊!
吨在我们的生活中的确处处可见。
4、司机叔叔遇到了难题,你能帮他解决吗?
小朋友们,我拉着50袋大米,(大米每袋100千克)汽车自身重2吨,桥限载5t,我能通过这座桥吗?
四、课堂小结:
今天我们又学了一个新的质量单位——吨,你能告诉大家你有哪些收获吗?
五、布置作业:
调查各种汽车的载重量。
课题五:
吨和千克的关系
在建立吨的质量观念的基础上,联系生活实际,培养学生解决实际问题的能力。
进一步巩固质量单位——吨,了解其应用。
推理“1吨=1000千克”,会进行简单的换算。
学习重点、难点:
吨和千克的换算
2
调查复习昨天布置让大家调查汽车的载重量,谁能汇报一下?
汽车类型
载重量
其它情况
探究新知
吨和千克有什么关系?
千克和克有什么关系?
板书:
1吨=1000千克1千克=1000克
出示3吨=()千克
6000千克=()吨
请同学们小组合作,讨论研究并进行班内交流。
巩固练习
1、独立完成做一做第2题,重点说出原因。
2、选择合适的单位名称。
一台拖拉机可以装货1()。
一头大象重4()。
一只苹果重150()。
一个五年级学生重35()。
他说得对吗?
一吨石头一定比1000千克棉花重。
()
填一填。
5吨=()千克
9000千克=()吨
1600千克-600千克=()吨
1吨-400千克=()千克
四、小结:
这节课你有什么收获?
五、拓展延伸:
调查自己家每月的用水量是多少吨,通过比较,根据情况应采取哪些节水方法?
课题六:
吨的认识练习课
1、通过练习,提高学生对质量单位吨的认识。
2、在学生独立练习的同时,体会生活中的数学无处不在。
3、提高学生解决问题的能力和实践能力,为今后的教学打下重要的基础。
教学重点、难点:
吨与千克的单位换算,以及计算问题。
实物展台卡片
投影展示:
一、二、三题
一、在(
)里填上合适的单位。
(1)一袋白糖重500(
)
(2)一头河马体重是3(
(3)一个西瓜重5(
)
二、判断对错.
⑴一袋奶粉重430克。
(
)⑵一辆卡车载重8千克。
)⑶5吨=5000千米(
三、选择。
1、三个鸡蛋约重()
A150吨B150克C150千克
2、一辆汽车载重量7000千克,合()吨。
A70B7000C700D7
四、完成练习三的第1题:
连线。
学生独立完成,并交流。
五、第3题:
答案不唯一。
鼓励学生发表不同的意见。
六、列式计算。
⑴4个500千克是多少?
合多少吨?
⑵一个瓜农运来3吨300千克西瓜,卖了2吨,还剩下多少吨,多少千克西瓜?
七、渗透环保教育
回家了解一下你家每月用水量是多少吨,如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?
和爸爸妈妈商量一下,可以采用哪鞋节水方法?
写一篇数学日