谈读书教案Word文件下载.docx

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教学方法：

本文论述的范围广泛，语言简练警辟，首先要激发学生的朗读兴趣，其次是品味自己喜欢的句子，在此基础上加强诵读，力求熟读成诵。

课文中名言警句较多，应指导学生摘录下来，并学会运用。

课型：

新授。

教具：

多媒体课件。

教学过程

一、导入新课

“读万卷书，行万里路”。

十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。

请你坦诚地告诉大家：

你喜欢书吗？

你读过哪些书？

读书的过程你有哪些感悟？

今天就让我们走近培根，与他进行一次心灵的对话，聆听他对读书的精辟论述。

二、简介作者

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这种特有体裁。

三、检查预习情况。

1、给下列加横线的字注音

怡情yí

傅彩fù

藻饰shì

矫情jiǎo诘难jié

咀嚼jué

狡黠xiá

伦理lú

n滞碍zhì

睾肾gāo

吹毛求疵cī寻章摘句zhāi味同嚼蜡jiá

o

2、解释下列词语

吹毛求疵：

故意挑毛病，找差错。

疵，缺点、毛病。

这里指细致到烦琐、挑剔的地步。

寻章摘句：

搜寻、摘取文章的片断词句。

指读书局限于文字的推求。

味同嚼蜡：

形容写文章或说话枯燥无味。

四、个性阅读，整体感知课文

1、先让同学们用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？

读的时候，把课文中自己喜欢的语句勾画出来。

（五分钟后，让学生说说勾画的语句。

）

学生有可能勾画的语句有：

（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；

凡有所学，皆成性格。

（3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

……

（这一题的设置，目的是激发学生的朗读兴趣。

2、认真品味这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些句子论述了关于读书的哪方面内容。

学生：

（1）是论述读书的正确目的的

（2）是论述读书的作用的

学生；

（3）（4）（5）是论述读书的方法的。

（通过对自己喜欢的句子的品味，很自然的就将文章的主要内容概括出来了，培养了学生梳理知识的能力，为下一环节的教学做好了准备。

3、根据以上的分析，列出本文的结构提纲。

第一层：

（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先正面说读书有三种不同目的：

怡情、傅彩和长才。

（2）后反面指出读书的三种偏向：

惰、矫和学究，　　

第二层：

（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：

（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

（学生通过这一环节的学习，既进一步把握了文章的主要内容，又理清了作者的思路。

五、精读课文，探究方法

教师设疑：

培根是著名的散文家，他的随笔语言优美，说理透彻。

请同学们再读课文，思考：

培根是采用什么方法将道理说得如此的透彻的？

学生可能从修辞方法（比喻、对比、排比）上来答，也可能从论证方法（比喻论证、对比论证、举例论证）上来答。

无论是从哪个角度来答，教师都要给予肯定，并就此机会让学生分清修辞方法和论证方法。

让学生知道比喻修辞在议论文中作为论证方法出现时是比喻论证，它的作用是通过形象的比喻把抽象深奥的道理阐述得生动形象、通俗易懂。

对比修辞在议论文中作为论证方法出现时是对比论证。

教师总结学生的答案，并出示幻灯：

1、比喻论证：

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”

这句话使用了比喻论证的论证方法，将“天生才干”比作“自然花草”，证明了读书对人的天赋的作用，生动形象，通俗易懂。

2、举例论证：

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；

使用了举例论证的论证方法，举各个学科对塑造人的性格的作用，证明了读书的好处，从而使论证更具体更有说服力。

（3）对比论证：

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：

人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。

滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。

如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；

如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；

如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。

如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

使用了对比论证的论证方法，将“读书可以塑造人的性格”和“读书可以弥补性格、精神上的缺陷”加以比较，突出强调了“读书的作用”，使论证更加全面、有力。

这段文字除了运用对比论证的方法，还运用了哪些论证方法？

举例论证、比喻论证。

（这一环节是本课的重点也是难点，所以我采用开放式的教学方法，尊重学生的阅读体验，让他们通过自己的探究，既掌握论证方法及其作用，又和修辞方法加以区分。

六、品读课文，积累语言

黑格尔说过：

“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。

”英国文学家雪莱也说：

“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

下面，就请同学们将你认为最可以当格言的句子大声地读给大家听，品析它的精妙之处。

（此环节是让学生进一步感受文章的语言魅力，背诵积累文章中极富哲理性的句子。

可从修辞的角度或论证方法的角度品析句子的精妙之处。

七、体验反思

对于作者的读书观，你如何评价？

请谈谈你的认识和感受。

八、拓展延伸

学生分组展示自己在课外搜集的读书名言警句和名人读书趣事，并简要谈谈自己的理解或者受到的启发。

（可以在两个学生发言后，提示学生要像培根的文章那样有条理，对名言分类，如读书的好处，态度，方法等。

（1）名言警句：

好（hǎo）读书时不好（hà

o）读书，好（hà

o）读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

（2）名人论读书：

（3）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

——【德】歌德

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。

——【英】莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。

书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。

——【苏】高尔基

（3）名人读书的趣事：

1、囊萤映雪：

这是由两个故事组成的典故。

囊萤：

用袋子装萤火虫；

映雪：

利用雪的反光。

利用口袋里萤火虫的光和雪的反光在夜间读书。

车胤勤奋读书，手不释卷，博学多才，但其家境贫寒，用不起灯油，夏天就用白布囊盛几十个萤火虫，用它们发出的光照着读书，夜以继日（见《晋书·

车胤传》）。

南朝梁孙康家贫，无钱买灯烛，晚上常映着雪光读书。

后人常把“囊萤映雪”两个典故作为勤学的典范。

2、凿壁偷光：

汉代匡衡勤奋读书而没有灯烛，邻居有烛光，匡衡就在墙壁上凿一小洞，就着隔壁透进来的光读书（载《西京杂记》）。

后人就用“凿壁借光”来形容勤学苦读。

（此环节是由课内延伸到课外，让学生从自己搜集整理的材料中学到知识，激发学生的读书热情，从而养成良好的读书习惯。

九、作业：

把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄到读书笔记上，背诵自己最喜欢的。

十、板书设计

谈读书　　

怡情

目的傅彩比喻论证

长才

选读

略读道理论证、比喻论证

谈读书方法精读

代读

塑造人的性格

作用举例论证、比喻论证、对比论证

弥补精神上的缺陷

课后反思：

经过本课教学，我进一步认识到：

教学要想轻松、高效，就一定要注重关联。

教师备课不仅要有课时目标，还要有中长期打算，帮助学生为关联作物质准备和情感储备。

在本课的教学过程中，由于把一篇文章的学习放入了名著研读和对议论文全面研究的背景下，所以就能互为补充，使雪球越滚越大。

语文教学注重关联，不仅是知识的关联，更是能力的互助和情感的打通。

这样的语文学习才更有趣、有效、有意义。