主体与背景教案.docx

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主体与背景教案

主体与背景

一、引导阶段：

师:

五一假期同学们出去玩了吗?

生:

师:

老师也出去玩了,并且照了很多的相片,同学们想不想看一下?

生:

师:

好,看完之后我可是有问题要问的哦？

师：

照片中着重表现的是什么？

生：

人物

师：

很好，一幅作品中着重表现的对象就是画面的主体。

那么这张照片中的主体就是．．．．．．．．那后面的景物我们把它叫做．．．．．．．．今天我们就一起来学习一下第四课《主体与背景》。

二、新授：

师：

请同学们看大屏幕，这幅画的主体是谁？

（点击课件）你们觉得这幅画怎么样？

生：

不好

师：

为什么啊？

　　生：

背景太单调　

师：

哦，？

加上背景以后你有什么样的感受？

生：

画面丰富

师：

加上了背景，画面更加的丰富了（点击），结合背景我们知道小男孩此时的神情是告诉我们他非常的冷。

看下一幅，主体同样是这个小男孩，只是什么改变了？

生：

背景

师：

此时它的表情向我们传达的是一种什么样的感觉？

是冷吗？

生：

不是　冲刺了　激动、兴奋

师：

很好，接着往下看，这幅传递给我们的是一种什么样的感觉？

生：

害怕　师：

啊　老虎来了，感觉很可怕

师：

好，下面同桌之间讨论一下，在欣赏这三幅画后，你能得出一个什么结论？

生结：

同一主体搭配不同的背景会给人不同的欣赏感受。

师：

非常棒，同一主体在不同的背景下，就会产生不同的效果，反映不同的意境。

师：

那么在绘画中如何处理主体与背景的关系呢？

（看大屏幕）同学们觉得哪一幅的主体表现的更好一些？

　生：

师：

为什么？

生：

（主体物清晰、大方）

师：

很好，同学们在画的时候一定要注意将主体物画的适当大些，这样才能体现出它在画面中的主体地位。

好，我们看第二幅（大屏幕）主体和背景都是一样的，只是服装的颜色有所不同，同学们更喜欢哪一幅？

为什么？

生：

（第二幅，因为主体物颜色鲜艳，和背景对比鲜明）

师：

（第一幅主体的颜色和背景的颜色很接近，这样给人感觉画面比较的平淡，第二幅主体的颜色较为鲜艳，和背景的颜色对比鲜明，很有立体感），同学们在画的时候，一定要注意主体物的色彩一定要鲜艳，这样才能使主体物更加的突出。

好，接着看下一幅（大屏幕）这幅主体物的大小合适，颜色也很鲜艳，老师觉得两幅都一样，同学们觉得呢？

生：

不一样

师：

为什么？

生：

第一幅主体物的位置偏离了画面的中心

师：

同学们观察的真仔细，主体物位置偏离，让人感觉画面中心不稳，主体物的位置应该相对居中。

接下来请同学们欣赏一组图片，更好的理解主体与背景的关系：

主体是画面中着重表现的对象，背景只是起了一个衬托的作用。

三：

作业

这节课的作业请同学们以上节课所画的卡通形象为主体，结合这节课所讲的方法，为其配上合适的背景。

我在这里为同学们准备了一个“才艺展示窗”，一会儿将你优秀的作品贴上去，让所有的老师和同学都来欣赏一下你的作品，好吗？

四、作业评价：

学生自评、教师评

五、小结：

1、通过这节课的学习，同学们都学到哪些的知识？

2、同学们真的很棒，通过才艺的展示，同学们充分的张扬了自己的个性，发挥了自己的才能，以后同学们如果有机会去摄影的话，千万不要忘了结合我们这节课所学的知识，老师相信，你们的表现一定会更棒的。

《双胞胎》教学设计

教学目标

1、使学生了解对称的原理在艺术创作中的运用。

2、用适合自己的方法，创作一组对称的人物或动物。

3、体验创作的乐趣。

教学重点

学会表现对称的人物或动植物。

教学难点

用自己适合的方法创作对称的物体。

教学准备

师：

范作、彩色纸、剪刀、水粉颜料、排笔等工具材料。

生：

彩色纸、剪刀、胶水及绘画工具。

教学意图

对称是艺术家创造艺术作品的重要法则，它的图案有一定的含义，常代表平衡、和谐，具有优美、庄重的美感。

本课的教学主要是让学生了解对称在艺术作品中的运用，并选择适合自己的方法去创作一幅有主题的画面，体验创作的乐趣。

教学过程

一、“镜中成像”，引出对称

师出示一面镜子，设问：

这是什么？

平时大家都照镜子吗？

老师来考考大家。

看，谁来了？

（出示图片）在这两个中，哪一个是它镜中的形象呢？

为什么？

（因为形象相同，方向相反）很正确，这两个带给我们一种对称的视觉效果。

什么是对称呢

结论：

物体相同部分有规律的重复，就是对称。

二、感受并寻找生活中的双胞胎形象，导出课题，解决重难点

1：

师：

其实，在自然界，许多的动、植物就是对称的，看，一只蝴蝶，从它的花纹和颜色上看，它的身体左右两边是对称的，是单个形体的对称，你还知道哪些呢？

（剪刀、蜻蜓……）。

两只蝴蝶，姿势也呈对称的形式。

我们把两个独立完整的物体组成的对称比喻成双胞胎。

（出示课题）

师：

像这样的双胞胎在我们生活中经常看到，比如：

双胞胎孩子、耳机、笔等等。

你还知道哪些双胞胎形象呢？

（球拍、鞋子、手套……）

（大屏幕展示生活中的对称形象。

）

2、提出问题，同桌合作探究

师：

生活中有这么多双胞胎，我们教材中的作品是用什么方法来表现“双胞胎”的呢？

“双胞胎”作品有什么特点呢？

请你带着问题认真观察课本图片和阅读有关的文字，再把你的发现和同桌交流一下。

A:

特点：

学生汇报，师板书知识点

形状：

一样大小：

一样

方向：

相反（就像我们平时照镜子一样）

1、物体相同部分有规律地重复。

2、中心线两边或者中心点周围的图形、色彩相同。

B：

教材中的作品是用什么方法来表现双胞胎的？

生说师小结课本表现对称的方法：

（1）对折剪（如“游戏”）

（2）对折印（如“长颈鹿”）

（3）对折画（如“新疆舞”）

C、进一步引导表现对称的方法：

除了以上几种方法外，你还有什么方法？

（生说）

D、师小结其它方法的应用：

铅笔拓印、复写纸……

（让学生自己发现对称的表现方法，并动脑思考，拓展其他方法的应用，培养学生的观察能力和思维能力。

）

三、发展阶段

1、小组讨论：

回忆生活中在什么情况下会出现对称的情景？

（双人跳水、对着镜子练体操、花样跳水、两个小朋友对面做游戏、打乒乓球、物体在水里的投影等）

2、你准备用什么方法表现什么主题？

（学生说）

（本环节主要是要让学生在讨论中挖掘更多的创作主题，进一步认识对称在生活中的普遍存在，同时也体现了学生逐渐学会自主学习的学习方法。

）

3、课件出示“双喜”字，让学生说出由双胞胎组合的字。

 4、我想请两个同学上台来合作完成一个双胞胎的造型的动作。

5、欣赏一些风景图片、建筑和图案、，感受大自然和艺术作品对称的美。

6、以示范图片为例，讲授创作方法：

（1）选定主题与方法

（2）设计主体造型（注意构图与色彩）

（3）可适当添加背景

四、学生尝试创作，师辅导

大师们的作品精彩纷呈，同学们也一定心灵手巧，老师这里有一个很酷的史奴比，谁有办法表现出和它对称的另一个形象，从而组成一对可爱的双胞胎呢？

（学生出主意剪纸、画、对印泥塑）

师：

大家的主意都很好，那么光说不练可不是真本事，现在就试着表现一组对称的双胞胎吧，他们可以是人物、动物或者一些活动场景，比一比，谁的双胞胎最美，谁做得又快又好，老师可是有奖励的哟。

出示奖品，双胞胎小狗、小猫，激发学生的创作热情。

提醒：

（1）构图、造型、色彩

（2）水粉印时要注意颜料水份的掌握等

提醒学生在作业中应注意的问题，即构图饱满、造型生动、色彩鲜艳等，养成良好的作业习惯。

五、作业展评：

评出你喜欢的作品，并说出喜欢的理由。

1、表现的是什么？

2、用的什么方法？

3、你觉得谁的最美？

为什么？

六、拓展

1、欣赏电脑绘画作品。

2、课后用其它方法制作对称的作品。

第10课我和我的小伙伴

课型：

造型·表现

课时：

2课时

教学目标：

1、了解人物的大体比例和不同姿态。

2、学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。

3、在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。

教学重难点：

1、初步理解人物的大体比例关系。

2、通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。

3、引导学生如何在作品中表现情感要素。

教学准备：

教具：

多媒体教学仪器，图片资料，泥塑作品。

学具：

雕塑泥，彩泥，辅助工具，绘画工具等。

教学过程：

一、引导阶段

1、欣赏导入

2、观看人物雕塑资料，激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。

3、通过观察，交流讨论，认知小学生的比例关系：

1站立时约六个头长，2坐在椅子上约五个头长，席地而坐约三个头长。

教学意图：

从感知到认知，初步掌握人体比例规律。

二、发展阶段

1、学生尝试制作。

2、学生自评，互评。

A、通过纠错发指出作品的缺点。

B、通过模特动作的对比指出不足

3、欣赏优秀泥塑作品，感受雕塑的语言，体会作品中表现情感要素。

教学意图：

感受雕塑的空间体积感，掌握泥塑的基本方法，感受雕塑语言。

三、深入阶段

1、分小组交流，讨论创作内容，

2、分小组合作，添加场景，完成组群泥塑，用彩泥时还有注意色彩的搭配。

教学意图：

综合练习。

相互帮助，相互学习。

陪养协调合作能力，体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好感情。

四、作业展评

1、小组自评，互评。

2、师点评优秀作品。

五、课堂小结与延伸

1、师点拨本课教学活动要点。

2、鼓励学生先创作草稿，用绘画的形式来创作一副作品。

再通过泥塑来表现自己的创作，通过两种艺术形式的比较来拓宽学生空间想象力和创造力。

第2课时

一、引导阶段：

提问:

你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？

鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。

二、发展阶段：

1、出示教师制作的立体的小纸人，请学生分析一下它们是怎样站住的，又是怎样连接起来的。

2、讨论、研究一下还有那些方法可以使小纸人站住。

试着做一下，看哪一组想的办法最多最好。

展示一下各组做的站立小纸人。

总结一下使小纸人站住的方法：

折、粘。

3、启发学生想出更多的表现自己和好朋友一起往的形式，最好做出来的是立体的。

愉快的春游》教学过程设计

学习领域：

造型.表观

教学目标：

       本节课以记忆画的形式表现春游中有意义的情景。

培养学生的观察、记忆、创作的能力。

   培养学生热爱生活、表现美好生活的情感。

教学重点：

1、用绘画的形式表现一个春游的场面。

           2、巩固已学的取景构图知识。

教学难点：

春游中有意义情景的构思与表现。

教    具：

课件、录音机等。

学    具：

水彩笔、春游的照片等。

教学过程活动一、组织教学

      师生问好，检查学生学具准备情况。

活动二、引导阶段

1、唱：

同学们，春回大地，万物复苏。

人们对于生机勃勃的春天有写不完的诗，唱不完的歌。

让我们唱起来好不好！

师：

那么有老师来指挥，我们大家一起来唱一唱好不好？

（此处教师的情绪要激昂一些，同学们可以打节拍。

）

       师：

这首音乐大家熟悉吗？

   生：

熟悉

       教师提问：

（春天在哪里？

）唱完歌可以马上提问（学生自由讨论,然后让部分同学回答。

）

提示：

在山林里，湖水的倒影里，小朋友的眼睛里。

师：

大家说了这么多，其实春天就在我们身边。

春天在公园里和马路上。

到处春光明媚，桃红柳绿，绿树红花，万物苏醒。

春天把小草吹醒，小草像它点头。

春天把柳树的头发染绿了，使它的头发随风飘扬。

春天把也叫醒，小鸟宝宝欢快地叫着，仿佛在欢迎春天的到来。

〈和语文、音乐课程整合〉

那谁还会唱关于春天的歌么？

又有谁知道关于春天的诗呢？

2、想

创设情境，提出新知。

师：

每到这个春暖花开的时候，人们都要投入到春