国家开放大学学前教育原理试题Word文档格式.docx
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观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
12简要学前教育研究中的常用方法：
观察法、文献法、调查法、实验法。
观察法：
文献法：
文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。
调查法：
调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。
实验法：
实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
13简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点 。
陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。
他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；
反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。
14如何理解学前教育的公益性？
学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。
作为基础教育的基础,学前教育具有很强的公益性,然而目前我国学前教育的公益性日渐弱化,不仅入园率低,发展不均衡,学前优质教育资源明显分配不均,而且各级政府的公共财政投入减少,是主要的原因。
要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决,而必须借助政府的力量,因为政府是实现学前教育公平和社会正义的"
第一责任人"
。
为提升学前教育的公益性,政府应科学制定学前教育发展规划,调整学前教育结构体系,保障公办民办幼儿园协调发展;
应加大资金投入,合理配置学前教育资源,建立以公共财政为支撑的学前教育投入保障机制与各项经费监管机制,充分调动全社会力量关心和支持学前教育,使学前教育事业发展真正做到有法可依、有法必依,最终实现学前教育事业健康有序发展。
15思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响？
我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；
一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。
解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。
问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。
16“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中（）领域教育的目标之一。
语言
17维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于（）。
社会的交互作用
18儿童观是人们对儿童的（）和（）。
看法、观念；
态度
19儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的（）、（）和（）的主动反映能力。
选择；
吸收；
消化
20皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制关键在于同化与顺化的（） 。
平衡
21影响儿童身心发展的四个主要因素：
（）、环境、（）和儿童的自主建构。
遗传；
学前教育
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22从学前教育的目标体系来看，（）是实现学前教育目的最基本的目标要素。
活动教育目标
23品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和（）三个部分。
道德行为
24什么是儿童发展？
其基本特征是什么？
儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。
其特征包括：
它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。
25概括儿童观的演变过程。
儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。
因此，在人类历史发展的不同时期，形成了不同的儿童观。
（1）古代的儿童观：
儿童是小大人。
（2）中世纪的儿童观：
儿童是有罪的。
（3） 文艺复兴时期的儿童观：
从新人类观推导出新的儿童观。
（4） 启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。
（5） 现代大众观念形态的儿童观：
儿童是财产，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。
26简述儿童权利的含义、意义。
儿童权利的含义主要包括四个方面：
一是生存的权利，主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利；
二是受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利；
三是参与权，指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利；
四是受保护权，每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。
儿童权利的意义：
（1）儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。
（2）儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。
（3）民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的发展有重要作用。
（4）国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。
（5）受教育权是儿童最重要、也是最基本的权利。
27作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？
科学的儿童观是以儿童身心发展的基本规律为出发点的，是以社会发展的需要和社会对儿童一代的期待为引导的一种关于儿童的观点和看法。
”但遗憾的是，这种科学的儿童观并没有在我们教育领域内占据主导地位，被人诟病已久的传统的儿童观还牢牢占据着统制地位。
树立正确的儿童观是我们幼儿教师必须具备的观点，现代儿童受到家长的宠爱和疼惜，现代儿童观，儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独特的人格。
儿童与成人同样有自由发表言论的权利，享有思想、信仰和宗教自由的权利。
儿童的权益受到国家的保护和尊重，儿童是全方位的，不断发展整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需求。
成人及社会应承认儿童所具有的各种发展的需求，并尽可能为儿童创设良好的环境与条件。
不仅保证其身体正常生长的发育，还要给他们提供充分参加文化艺术娱乐和休息的活动机会。
要使其获得该社会条件下最充分的发展，现代儿童观又明确个体差异就是对待不同的儿童要有不同的方法。
就要因人而异。
但同时也要给其尊重和让幼儿有自由发展的空间。
还明确指出，男女平等受到平等对待与教育，不会再象古代教育那样。
儿童的教育观在改变，这也说明了现代学前教育的新观念。
28区角活动目标的制定应注意：
具体适应性，适度性，（）。
发展性
29托幼机构教育的特点是（）、（）、（）和（）。
特殊性；
普及性；
计划性；
专业性
30幼儿游戏的主要特点有：
非功利性、自主性、（）、虚构性。
愉悦性
31区角活动的主要类型有：
学习性区角活动，游戏性区角活动（）。
学习与游戏融合性区角活动
32幼儿园教学活动实施的主要方法包括：
言语指导法，操作体验法，（）。
演示范例法
33幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同，可以分为（）、分组教学和个别教学三种形式。
集体教学
34观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为：
（）和表格式。
文字描述性记录
35（）是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
游戏
36简述确定幼儿园活动主题的主要依据。
在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：
（1）幼儿。
幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。
（2）主题自身的特点。
（3）教师。
（4）可以利用的教育资源。
37简述幼儿园教学评定的内容。
（1）评定教学目标；
（2）评定教学内容；
（3）评定教学过程；
（4）评定教学方法、组织形式和教学手段；
（5）评定教师
38简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。
幼儿园常见的游戏：
角色游戏；
表演游戏；
结构游戏；
规则游戏。
游戏的功能：
促进幼儿认知发展；
促进幼儿语言交往能力发展；
促进幼儿感知运动发展 组织指导要注意的问题：
选择适合幼儿表演的文艺作品；
帮助幼儿理解文艺作品；
师幼共同创设表演游戏环境；
表演游戏过程的组织与指导；
表演游戏的观察和记录。
39家庭教育具有早期性、全面性、（） 、渗透性和灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、（）和专业性的点。
情感性；
计划性
40从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有（），幼儿园的教育对象具有（）。
针对性；
群体性
41在幼小衔接的内容上，要把儿童（）的发展和衔接作为重点。
能力
42社区是介于（）和（）之间的社会实体。
社会；
团体
43决定一个班级内活动区数量的主要因素是（）。
创设
44在学习方式上，幼儿园主要以 （）为主要学习形式，而小学主要的学习形式是（）。
游戏；
课堂
45简要说明学前教育衔接。
从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。
从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。
46简述行为情境理论。
第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。
也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们 出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；
在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。
第二、行为情境之间具有相互依赖性。
每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。
47简要说明全方位户外活动场地。
全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。
它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征，给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。
全方位或外活动场地应该包括一下区域：
1、大型组合游戏结构区。
2、自然种植区。
3、草坪嬉戏区。
4、水池、沙坑。
5、动态材料建构区或“建筑工地”。
6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。
7、设置微坡地形。
8、文化一角。
48瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。
瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：
以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。
（1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。
这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。
幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。
（2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。
这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。
（3）追求自然朴实的风格。
都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。
（4）以低结构、多功能的活动材料为主。
幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。
（5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。
让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。
49广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的（）。
保育和教育
50学前教育
学前教育有广义和狭义之分。
广义的学前教育是指对出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
狭义的学前教育是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
51幼儿园
幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
52实验法
53当代学前教育的发展有哪些特点？
当代学前教育的发展的特点：
一、保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。
二、加大政府干预学前教育的力度。
三、学前教育的现代化水平得到提高。
54简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。
国外近现代学前教育理论流派有：
一、欧文学前教育理论流派
二、福禄培尔学前教育理论流派
三、蒙台梭利学前教育理论流派
四、进步主义学前教育理论流派
五、苏联的学前教育理论流派。
[单项选择题]
55、现代社会学前教育发展呈现出的一个趋势是（）。
A.托幼机构教育职能逐渐弱化
B.托幼机构教育逐渐民办化
C.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量
D.关注特殊儿童，以心理学模式为主，注重测试和分类
C
56、面对幼儿的告状行为，与专业化教师相比较而言，非专业化教师最常见的反应是（）。
A.判断情境潜在的意义
B.当务之急是消除争端
C.做出一些临床诊断
D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据
B
57、为幼儿提供和同伴及教师交流、讨论、合作和分享经验的机会，同时更容易让幼儿主动积极地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教学方式是（）。
A.集体教学活动
B.小组教学活动
C.个别化教学活动
D.混龄教学活动
58、加德纳认为在销售人员和谈判人员身上得到高度发展的是（）。
A.语言智力
B.人际智力
C.内省智力
D.空间智力
59、决定幼儿园班级教育工作质量的众多因素中，最重要的因素是（）。
A.教师的学历
B.家长的背景
C.教师的活动
D.幼儿的人数
60、认为教育目的和手段是不可分割的部分，反对课程作为一套活动或预先设定的目标的是（）。
A.麦克唐纳
B.杜威
C.坎萨斯
D.博比特
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