第二单元作文教学设计四下Word文档格式.docx
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四篇主体课文则分别通过具体的故事彰显了“以诚待人”的单元文化主题。
是对导语内涵的具体分述和展示。
第二，四篇课文的内部整体联系。
本组课文的编排方式秉承语文课程新理念，追求专题意义上的新整合，凸现单元主题思路。
我们如果把“以诚待人”这根主线看作是“一串项链”，那么，四篇课文的写作特点就是这根“项链”上的四颗熠熠生辉的“珍珠”。
《中彩那天》以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。
课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。
教学中应引领学生体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
引导学生学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。
《万年牢》这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。
故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。
学习这篇课文，重点是让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范。
教学中可围绕学生对“父亲”的评价，引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，讲究商业道德的人。
习作教学的重点是引导学生对文中的句进行深入体会，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
《尊严》一文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。
本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。
学习本文，应着力引导学生体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点之所在。
《将心比心》通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很大的震撼力。
文章最为感人的是人物的语言描写。
教学中应抓住这些句子引导学生细细品味，体会描写人物的妙处。
让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
因此，我们在作文教学设计时，应考虑课文的特点，找到读写结合的“点”，或抓住人物的情感变化，引导学生对文中的句进行深入体会，同时学习叙事清楚有条理的表达方法;
或指导学生学习课文通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的方法，体会作者如何进行人物的语言描写，而使表达产生感人的效果。
从而指导学生做到读中学写。
第三，作文与做人的整体联系。
本单元安排了一个《口语交际》练习和一次作文练习。
口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。
作文的要求是说说自己成长过程中的心里话。
其用意是让学生在真诚的生活体验中体验到生活的真诚，就是要让学生体验到成长过程的快乐。
此次作文教学设计，我们应围绕单元作文教学的总体目标，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，真诚地体验人间的真诚，教会学生学会做人。
在作文教学中，应巧妙地拨动学生情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，使他们敞开心扉，无拘无束地畅谈自己成长过程的心里话。
把作文与做人有机地统一起来，从而做到生活作文化，作文生活化，引导学生走进生活发现美;
学中悟写，指导学生感悟生活体验美;
悟中练写，激励学生描述生活创造美。
使学生在习作的成功体验中得到新的感悟，在体验成长的过程中得到新的体验。
学情分析
剖析学生习作心理通晓学生优势不足
1、从习作心理方面来剖析，小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。
和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
四年级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
所以，本单元的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人。
如指导学生到菜市场或商场观察体验一次生活，了解以诚待人的内涵，然后写一篇日记，谈谈自己的体会等。
2、从习作习惯方面来概括，四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。
他们有一定的生活经验。
对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。
因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。
3、从习作思维的角度来考虑，四年级学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。
因此，本单元的作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
4、从习作技巧方面来思考，四年级的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。
但是写作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。
因此，我们应该结合课文的教学，设计一些小练笔活动。
比如观察一次人物对话，写一个片段，注意描写人物说话时的神态变化;
再如亲身做一件以诚待人的事情，指导学生注意描述生活的细节等等。
5、从习作评价的方面来观察，四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。
教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。
使小学生明白细节描写的妙处，明白描写人物的方式方法。
教学目标
明确整体教学目标谋划模块教学要点
1、整体目标是“教作文学做人”，彰显单元“以诚待人”的文化主题，引导学生体验成长过程的快乐。
2、模块教学的操作要点的目标是：
①指导学生学会观察生活细节，能抓住人物活动时的语言、神态、动作等特点来描述人物。
②能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，感悟、感受人物形象，体验人物的内心世界，体会文章的思想感情，体会描写人物的巧妙。
③充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
④让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，能抓住人物活动的生活细节来体会和表达自己的成长经历。
让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
⑤使习作教学过程成为一次成长过程的成功体验。
模块作文教学整体构思及设计
整体构思彰显单元一主题模块设计走好习作三步曲
本单元实施模块作文教学，要树立单元教学整体观念，构建灵活开放的作文教学模式。
我们在理解教材时，要纵向贯通，领会意图，把握目标。
在处理教材时，要横向联系，从整体入手，兼顾局部，让作文教学的点、线和面有机联系起来，然后通过一个个作文教学的练习点而承前启后，承上启下，与其单元的主题联系起来发挥作用。
因此，在本单元的作文教学中，我们应篇篇联系，首尾呼应，注意鼓励学生写心里话，重视学生观察力、想象力的培养，提倡多写，提倡多角度、全方位的习作交往活动，提倡多视角思考，为学生创设交流表达练习的机会。
应按照“总&
分&
总”的思路，通过五个小模块实施作文教学，走好教学活动三步曲，引导学生“走进生活发现美，感悟生活体验美，创造生活描绘美”，以求落实单元作文教学目标。
下面举例说明，以求抛砖引玉。
第一步曲整体构思纵向贯通彰显单元一主题
本单元的教材编写，是以一个特定的主题“以诚待人”作为模块组织的核心，而这一个主题是指向语文教育的总目标的，可以说单元教学的灵魂。
单元中的所有内容都是紧紧围绕这个主题来铺垫设置的，学生在课程模块学习中所获得的内容就不再是一个个孤立的知识点了，而是在这一主题统摄下获得的整体感悟、精神提升以及思维方式与能力的培养，还有结构化的知识框架等等。
因为第二单元教材的主题是“以诚待人”，所以作文的模块教学设计应围绕主题整体构思，引导学生从文本研习、问题探讨、活动体验等不同学习方式和途径中，让学生发现问题，分析问题，寻找问题的答案，发展理性思维，带着自己的经验，走进语文，走进生活，走向社会，提高语文素养。
模块一、理解导言明目标整体把握一主题
单元导语，彰显了单元主题，提示了习作教学目标。
在模块作文教学中，我们应设计好本单元的第一步的教学环节，引导学生感悟理解导语的内容，明确学习目标。
我们可在指导学生与文本反复对话的基础上，整体感悟。
作文模块设计如下：
师：
（深情地）同学们，诚实是一种人生的美德。
当朋友向您敞开心扉说出心里话的时候，你一定会为朋友的真诚而高兴;
当你得到别人的帮助，顺利及时地克服困难的时候，你一定为这个人的真诚而感动;
一个人能够真诚的待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。
大家一定会夸你是一个好孩子。
你愿意做一个诚实的人吗?
生：
愿意。
单元导语好比是路程的标牌。
理解了单元导语，我们就可以整体把握教材，明确学习目标。
下面请大家认真读一读单元导语，然后谈一谈自己的感受。
与文本对话，反复阅读单元导语。
谁能说说什么是真诚?
真诚就是真心诚实
真诚就是做人要诚实，不虚假。
真诚就是以诚待人。
……
大家对于真诚有了初步理解，那么，我们如何理解以诚待人呢?
怎样做才算是以诚待人呢?
要说到做到。
说到做到，不放空炮。
答应人家的事一定要做到。
不骗人。
师;
你能联系自己的生活体验，举例说一说吗?
……（举例说以诚待人的事情）
读了这段导语，你明白了什么?
生……（说说自己的体会）
本单元有几篇感人的以诚待人的故事，一定会给我们以启示。
我们学习之后，要体验一次以诚待人的生活，做一件以诚待人的事情，写一个以诚待人的作文。
大家愿意体验一下以诚待人的快乐吗?
（跃跃欲试）
下面，请同学们认真浏览一遍本单元的课文，不懂的地方可以做上记号。
然后分小组交流一下自己的阅读心得，写一篇日记，好吗?
这样的点拨导读，激发了学生的学习兴趣，引领学生从整体上感悟了单元教材的内容和主题，使学生明确了单元学习目标，感知了习作要求。
从而做到了有的放矢，抓住重点感悟文本，整体把握单元学习主题。
引导学生在了解每篇课文内容的基础上，整体感悟了本单元的主题，这样，为后面的学习指明了方向。
第二步曲开放教学灵活操作体验生活感悟美
落实模块作文教学，我们应该树立生活的大作文观，在单元主题“以诚待人”的统领下，努力做到生活作文化，作文生活化，引导学生走进生活发现美。
生活本身蕴藏着十分丰富生动的写作材料，要写好一篇作文，就必须引导学生深入生活，用心灵去感受生活。
只有使学生走到生活深处，广泛地摄取材料，挖掘生活的真、善、美，探求事物内在的奥秘，体味其精髓，才能使学生写出自己的真情实感、深刻体验和独特感受。
我们应该抓住读写结合的“点”，读中学写;
点拨学生情感思维的琴弦，品“新”析“异”;
引爆学生情感思维的火花，谋“新”写“异”;
不失时机地让学生感受到文章新颖之魅力，通过迁移、模仿、创新地练，创新生活描绘美。
模块二、习作教学生活化走进生活发现美
学生作文的取材主要来源于生活。
多彩的生活，每天都在拨动着人们的心弦。
在作文教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作兴趣。
应注意把学生的目光引向丰富多彩的学校生活、悲欢离合的家庭生活、绚丽多姿的自然生活、纷繁复杂的社会生活。
在教学中，我们应抓住教材特点，紧扣单元主题，开放课堂教学，灵活操作读写结合的点，落实模块目标。
例如在《中彩那天》教学中，可在指导学生反复与文本对话的基础上，在阅读教学的最后环节，进行拓展性的写作训练，引导学生生走进生活发现美。
模块教学展示如下：
课文是按什么顺序来写的?
课文的故事，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索来写的。
你从哪里看出了课文中人物的感情变化?
课文中的“我”，一开始的高兴、而后迷惑不解和最后的深刻感悟。
当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。
当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。
“我”自然会感到“闷闷不乐”。
回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。
“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。
“我”又恍然大悟。
从这篇课文中，你读懂了什么，或者说是体会到了什么?
我懂得了诚信是人的精神财富。
我懂得了诚信比物质财富更为珍贵。
我懂得了高尚的品德与汽车相比，拥有高尚与比拥有汽车更重要。
我懂得了课文中的“父亲”是个办事认真，实实在在，讲究商业道德的人。
现在，请同学们把目光投向自己的生活，回忆一下，在你的生活生活有没有以诚待人这方面的故事呢?
与大家交流一下好吗?
有一次，我到商店买东西，阿姨多找了我5块钱，我后来又主动退还给他。
阿姨夸奖我是一个诚实的好孩子。
我听了很很开心。
有一次，我在操场上捡到一元钱，交给了大队辅导员，老师表扬我拾金不昧，我很高兴。
我妈妈是一名护士。
有一天，她下班很晚，到家后想到社区里的张爷爷还有一次针没有打。
妈妈没来得及做饭，就风风火火地出门给张爷爷打针去了。
邻居都夸妈妈是一个办事认真，实实在在，讲究道德的高尚的人。
我爸爸会修理摩托车。
经常有人来找他修理摩托车。
有一次他发现摩托车的一个零件坏了。
本来可以用一个旧的可以代替，但是爸爸硬是到商店离买一个新的给安装上。
我觉得爸爸是个诚实高尚的人。
诚实是人的一种美德。
诚信是人的精神财富。
学完这篇课文之后，我建议大家做一件以诚待人的事情，体验以下诚实的快乐好吗?
好。
当你走进生活发现美之后，你能不能把自己的诚实体验写出来?
写的好的同学，老师负责推荐给校刊发表。
在这一环节的教学中，把教书与育人巧妙结合起来，把学做人与学作文结合起来，把作文教学渗透到阅读教学中，渗透到生活中，努力做到语文教学生活化，习作教学生活化。
鼓励学生走进生活发现美，亲身做一件以诚待人的事情以体验自己的成长过程。
实践证明，我们只有让学生走进生活发现美，学生才会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社区的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题。
学生有了这样兴趣和心情，自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。
也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。
因此，教师应牢固树立大语文观，积极引导学生走向生活，在作文中表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象。
模块三、点拨学生读中悟感悟生活体验美
学生只有热爱生活，才能进入生活;
只有感悟生活体验到了美，才能把握当今时代的脉搏，多方面、多角度感知世界，才能采撷到最美的花朵，酿造出最醇的美酒，写作之泉才能源源不断，写出富有时代气息的文章。
在本单元的作文教学中，我们要结合课文特点，巧妙点拨引导，指导学生留心观察周围的环境，身边的人和事，着力点拨学生感悟生活体验美。
例如在《万年牢》教学中，我们从抓住句入手，设计作文教学模块，是这样点拨学生进行感悟的：
（在复生反复诵读课文的基础上，师生对话。
）
你从课文中的哪些句中可以看出父亲“真诚地为人、做事”的好品质?
“早晨起来，父亲去市上买来红果……”这说明父亲采购当天最新鲜的果品为材料，做事认真。
“……有一点掉皮损伤的都要挑出来。
”这是说父亲对买来的材料又经过严格的挑选，说明父亲做事真诚。
“青丝、玫瑰”这些辅料也要求是上乘的，糖必须“冰糖”，锅一定要用“铜锅”。
这些都反映了父亲做事是那么的实在和认真。
课文描述父亲对于制作工艺，更是一丝不苟：
闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、滚煎……说明了父亲做事，一道道工序有条不紊地进行。
你从这些关键的词句中感悟出了什么呢?
或这说你有什么感想呢?
父亲做事认真。
父亲待人真诚。
父亲很善良。
父亲十分老实。
就是这些精彩的生活细节的描述，使我们感悟了父亲的善良和高尚，感悟了父亲的以诚待人。
请同学们联系自己的生活，回忆一下您的父亲或母亲、或周围的人群中，有没有“诚实、善良”这样的好品质呢?
有没有这样的生活细节呢?
夸夸你自己的父亲或母亲、或周围的人，大家听了一定会很开心的。
……（夸别人，感悟生活美。
同学们的发言太精彩了，老师也被大家的发言感动了。
大家愿意把这感人的生活片段写出来吗?
让别人也感动一次好吗?
这样的点拨，使学生读中感悟生活，在感悟体验的过程中，教师提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来。
从而使学生做到悟中练写，使作文充满灵性。
生活是活生生的，是水灵灵的，是感人的……在习作教学中，我们市的应紧扣文本特点，“贴船下篙”，拓展感悟练习的渠道，给学生感悟生活的空间，引导学生感悟生活美，学生才能写出属于自己的富有灵性的习作来。
需要说明的是，不同的课文有不同的特点，关键是我们如何充分把握教材的特点，寻找最佳的读写切入点来实施模块作文教学。
比如学习课文学习《尊严》一文，一是通过阅读，懂得什么是尊严。
二是在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
读写结合的最佳切入点是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
又如学习《将心比心》一课，读写结合的点是让学生时体会作者如何进行人物语言描写，抓住描写生活细节的句子引导学生细细品味，体会描写人物的妙处和产生感人的效果。
使小学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
每学习课文之后，都可进行一次片段描写：
生活细节描写或人物对话小练笔。
第三步曲触及心灵点拨思维创新生活描绘美
在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。
当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。
我们必须指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。
善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。
根据本单元整体目标和教材编写特点，我们设计了下面两个作文教学模块，以求整体彰显单元文化主题，落实模块作文教学目标。
模块四、文化班会再体验生活实践学做人
学完本单元课文之后，我们举办一次主题文化班会课：
“成长足迹”。
引导学生在生活实践中学会做人。
具体教学模块设计如下：
我们师已经学完了四篇课文，知道了什么是以诚待人。
今天，我们师就召开一次“以诚待人”的文化主题班会，请大家用“我”的自由之眼走进生活，用“我”的自由之身体验生活，用“我”的自由之脑感悟生活，用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，并把这一切所见所闻所感装进自己的“素材库”。
班会的第一个节目是──请大家讨论：
什么叫做以诚待人?
班会的第二个节目是──学习本单元课文后，你得到了哪些启示?
在你的以前的生活中，有没有做过以诚待人的事情，说出了与大家交流，让大家分享你成长的快乐。
班会的第三个节目是──展示你在课外搜集的“以诚待人”故事，评论成功的原因或受到的启示。
班会的第四个节目是──请大家分组合作，设计一张以“以诚待人”主题的手抄报。
先设定内容，可以包括以下几个部分：
刊首语、故事与启迪、名言警句、课文读后感、自己生活中的以诚待人的故事等。
动手设计制作手抄报。
总结激励。
这一作文教学模块的设计，引导学生回归教材的单元整体，回归生活的本真体验，回归生命的自然状态，使习作由课堂走向社会，由课本走进生活，由封闭走向开放，增强了语文的生命活力。
学生在生活体验的学习中通过问题探索、社会调查、实践活动、语言运用等等，“关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流”。
这样的作文教学设计，社会生活中的热点、焦点问题都会进入习作学习的视野，成为重要的习作课程资源，使小学作文课堂由封闭走向开放，使原先呆板的小学作文课堂变成充满生活激情，激发生命活力，迸发智慧火花的地方。
当然，文化主题班会的设计是多种多样的，我们还可在课外延伸，比如组织学生“体验一次诚信生活”、举办一次“以诚待人演讲比赛”、举行一次“诚信故事交流会”等一些课外活动，以引导学生感悟生活体验美，激发学生作文兴趣。
模块五、激发情趣学做人习作体验话成长
下面，我们把第二单元习作教学《说说自己成长过程的心里话》的教学过程实录展示出来，供大家交流、分享。
一、激发情趣、点拨话题
同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。
有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急;
有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有;
还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。
我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。
这说明老师和同学们交流得不够。
今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。
如果是高兴的事，让同学和老师共享;
如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧;
有什么困难，请大家帮你出出主意解决;
你们说好不好?
同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。
（1）指名朗读“习作”要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话里告诉我们从哪些方面
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