精品教师招聘考试教育心理学模拟试题及答案二及答案Word文件下载.docx

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“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师发现真理。

”这体现了教学的（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.因材施教原则

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识并提高分析问题和解决问题的能力。

4.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是（）。

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

A。

这是直观性原则的定义。

5.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：

认识的间接性、交往性、教育性和（）。

A.有差异性的认识

B.有个性的认识

C.有指导的认识

D.有基本的认识

C。

学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的，教学认识是在主客体之间“嵌入”一个起主导作用的中介因素——教师。

6.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。

A.泰勒

B.夸美纽斯

C.裴斯泰洛齐

D.凯洛夫

1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》。

该书最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

7.当前，我国学校德育内容主要有：

政治教育、思想教育、道德教育和（）。

A.人生观教育

B.价值观教育

C.素质教育

D.心理健康教育

D。

心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。

8.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：

一是职权影响力;

二是（）。

A.年龄影响力

B.性别影响力

C.个性影响力

D.学术影响力

班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：

一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力;

二是班主任的个性条件，它构成了班主任的个性影响力。

9.最早实施义务教育的国家是（）。

A.美国

B.英国

C.法国

D.德国

德国是最早的，在1763年，普鲁士颁布普通学校的规程，规定5～13岁的儿童必须接受义务教育。

10.衡量受教育者道德修养水平的重要标志是（）。

A.道德知识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

道德行为是指人们在一定的道德认识或道德情感的支配下采取的行动，道德行为是人的品德的一个重要的外部表现。

二、多项选择题

1.现代教育的特征主要有（）。

A.公共性和生产性

B.公益性和免费性

C.科学性

D.国际性

E.终身性和未来性

ACDE。

现代教育还不具有公益性和免费性。

2.学校文化最终要表达（）等内容。

A.对个性的理解

B.对集体的看法

C.对学习、工作的态度

D.对学校功能及社会责任的理解

E.教育的理想与追求

ABCDE。

学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、深化和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。

3.教育目的的制定要考虑的客观条件有（）。

A.生产力和科技发展水平

B.一定社会的政治和经济制度

C.制定者的哲学观念、理想人格

D.社会历史发展进程

E.儿童身心发展的规律

教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景，制定者及儿童本身的特点也影响到教育目的的制定。

4.上好一堂课的具体要求主要有（）。

A.目的明确

B.内容正确

C.方法得当

D.表达清晰

E.气氛热烈

上好一堂课的具体要求包括：

（1）目标明确;

（2）内容正确;

（3）方法得当;

（4）表达清晰;

（5）气氛热烈。

5.各国学校教育制度在发展过程中形成的典型学制类型有（）。

A.双轨制学制

B.六三三制学制

C.单轨制学制

D.分支制学制

E.壬寅学制

ACD。

由于历史和传统的不同，学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制、单轨制学制和分支制学制三种典型的学制类型。

三、填空题

1.校风是学校中物质文化、__________、__________的统一体。

制度文化，精神文化;

2.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的__________。

京师同文馆;

3.我国德育的基本途径是__________。

政治课与其他学科教学;

4.教育目的是各级各类教育培养人的总的__________和总的__________，是各级各类学校工作遵循的总方针。

质量标准，规格要求;

5.师生关系在教育内容的教学上构成__________关系，在人格上是__________关系，在社会道德上是__________关系。

授受，民主平等，相互促进;

四、判断题

1.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。

（）

×

。

教育过程中师生关系并不是单项传输过程，它需要学生积极地、富有创造性地参与。

2.童年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。

少年期被心理学家称之为“危险期”。

3.依据科尔柏格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事（）

√。

依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。

4.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。

社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。

5.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。

确定课程目标的依据主要有三个方面，即对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。

五、名词解释

1.个人本位论

个人本位论：

从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;

注重教育对个人的价值;

主张教育目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

2.隐性课程

隐性课程：

也叫潜在课程或者自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程吗，如校风、班风、师生关系。

六、简答题

1.简述素质教育思想的基本观点。

参考答案：

素质教育思想的基本观点是：

（1）素质教育是面向全体学生的教育;

（2）素质教育是全面发展的教育;

（3）素质教育是促进学生个体发展的教育;

（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

2.简述教师的专业素养。

教师的专业素养包括以下几个方面：

（1）具有先进的教育理念;

（2）具有良好的教育能力;

（3）具有一定的研究能力。

七、案例分析题

这是重庆一中学由学生剃头发事件而不让其上课的材料。

刘某是一初中二年级的学生，他特喜欢罗纳尔多，把头发剃成足球样式形状，第二天便来学校上课，刚走进教室，被老师看见，老师便对他说：

“你的发式太怪了，把头发再去剪剪，恢复正常了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。

”刘某回家后，将这件事告知家人，第二天他的外婆便一起来学校，学校老师要求刘某剪掉头发，并不准许他上课。

外婆带他去将头发剪成光头，第三天又来学校，没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的，依然不允许其上课，外婆只好找校方领导，校方说不准许其上课。

家长说：

“可否戴帽子上课。

”校方说：

“不行，等头发长长了再来上课。

”家长为让刘某学习，找到教育局领导反映情况，教育局要求准许刘某上课，并且在校期间（要遵守学校纪律）要真正认识到自己的错误。

学校收到教育局通知后，（对刘某家长说）以刘桌光头损坏学校形象为由不允许刘某上课。

运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答：

学校这样做是否合理，为什么?

【要点提示】

1.从法律的角度说，义务教育法中明确规定，享受九年义务教育是学生们的权利，任何人无权剥夺。

因此，对品行有缺点的学生，教师应当耐心地教育、帮助，不得歧视。

学校对未成年学生包括那些犯了错误的学生，只有“教育权”，而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”。

2.从情理的角度说，初二学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻，明辨是非的能力不够强，基于这样的身心特点，犯错误、违反校规校纪是在情理之中的。

如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话，那么，教育既无艺术，也无科学可言了。

虽说教育不是万能的，但学校未经尝试其他教育方法便急于处罚学生，显然不合情理。

3.学校随意处罚学生，甚至将违反纪律的学生驱逐出校园，推向社会，是对社会、学生的一种不负责任。

学校作为专门教育机构应当承担起教育责任。

何况，对于学生的错误，学校领导和教师也有一定的责任。