浙江省普通高中会考是浙江省检测学生修习普通高中课程Word下载.docx
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了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
学会正确、自主地选择阅读材料，丰富自己的精神世界，提高文化品位。
阅读是读者与他人、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
应充分重视阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，珍视自己的阅读感受与独特体验。
发展独立阅读能力，能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；
能充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
在阅读过程中，对于不同类型文本应相应采用不同的阅读方法。
学习鉴赏诗歌、散文、小说、戏剧的基本方法，阅读鉴赏文学作品时，应能够设身处地地去感受体验，建构文本意义。
精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，在学习过程中培养诵读的兴趣，培养诵读的习惯，在诵读与背诵的过程中丰富传统文化积累，提升文言语感水平与古典文学鉴赏品位。
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
积极参与生活，体验人生，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
（3）情感态度与价值观
深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
积极主动参与语文实践，从中接受优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向。
具有广泛的阅读兴趣，在阅读与鉴赏活动中，激发珍爱自然、热爱生活的感情；
通过阅读和鉴赏，思考人生价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
积极参与生活，不断丰富生活经历与情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
学会观察生活，激发写作欲望，能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。
2．能力层级
高中语文会考要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用五种能力，这五种能力表现为五个层级。
A．识记
指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解
指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合：
指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价：
指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用：
指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查。
二、等第标准
高中语文会考将考生的学业成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，依次用A、B、C、E表示。
合格及合格以上的各等第标准如下：
C—及格
测试达到合格的学生，能掌握测试范围内大部分最基本的语文知识，初步具有语文学科的一些基本能力。
初步掌握中学阶段的语文基础知识，一般能够读懂必修教材中现代文教读课文和程度相当的课外读物；
能够借助注释基本读懂古代诗文教读课文；
初步掌握选修教材《〈论语〉选读》《外国小说欣赏》《语言文字应用》列入会考的教学内容；
初步学会根据不同的表达需要，运用记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式写作。
分述如下：
基本掌握常用字的字音和字形；
能够根据语境比较正确地理解常用词的含义及其表达作用；
能识别常见的明显的语病；
能够运用常用的标点符号；
能够辨别常见的8种修辞方法；
了解教读课文涉及的著名作家、作品。
现代文阅读，基本能够理解教读课文中的词语、句子的含义；
基本能够把握文章的大意，并理出文章大致的思路；
基本能够筛选出文中主要的信息；
能够初步分析、概括文章的思想内容和主要的写作方法。
能够初步鉴赏文学作品的内容和常用表现手法。
古诗文阅读，基本能够理解教读课文中常见的文言实词、虚词的意义和用法；
基本能够理解文言文教读课文的内容，并能够翻译其中浅易的句子；
基本能够理解古代诗歌的意象、情感和表现手法。
作文基本符合题意，观点基本正确，感情基本健康，内容尚充实，结构尚完整，语言尚通顺，书写尚清楚，卷面尚整洁。
B—良好
测试达到良好的学生，能较好地掌握考核范围内基本的语文知识，并具有一定的语文学科的基本能力。
掌握中学阶段的语文基础知识；
能够阅读实用类、论述类文本和文学作品；
能够借助注释读懂古诗文教读课文；
掌握选修教材《〈论语〉选读》《外国小说欣赏》《语言文字应用》列入会考的教学内容；
具有根据不同的表达需要，运用记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式写作的能力。
掌握常用字的字音和字形；
能够根据语境比较准确地理解常用词语的含义及其表达作用；
能够理解结构复杂的长句，能够辨识常见的语病并加以修改；
能够正确使用标点符号；
能够辨析常见的8种修辞方法及其表达作用；
了解教读课文涉及的著名作家、作品以及与教读课文相关的重要的文学常识；
能够根据要求扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式。
现代文阅读，能够理解教读课文中的词语、句子的含义；
能够把握文章的大意，并理出文章的思路；
能够根据要求筛选出文中信息；
能够分析、概括文章的思想内容和主要的写作方法。
古诗文阅读，能够理解教读课文常见的文言实词、虚词的意义和用法，了解与现代汉语不同的常用的文言句式；
能够理解并初步评析古诗文教读课文的内容，并能够翻译其中重要的文言句段；
能够初步鉴赏文学作品的内容和表现手法。
作文能够符合题意，观点正确，感情健康；
内容较充实，中心较明确；
结构完整，层次清楚；
语言通顺、连贯；
书写清楚，卷面整洁。
A—优秀
测试达到优秀的学生，能系统掌握考核范围内的基本语文知识，并具有较强的语文学科基本能力。
牢固掌握中学阶段的语文基础知识；
能够熟练地阅读实用类、论述类文本和文学作品，初步具有鉴赏、评析文学作品的能力；
能够正确理解古诗文教读课文；
牢固掌握选修教材《〈论语〉选读》《外国小说欣赏》《语言文字应用》列入会考的教学内容；
具有较强的写作能力，能根据不同的表达需要，恰当地运用记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式。
能够根据语境揣摩并正确理解词语的含义及其表达作用；
能够理解结构复杂的长句，能够辨析语病并加以修改；
能够正确辨析常见的8种修辞方法及其表达作用，并能根据要求采用不同的修辞方法表达规定的内容；
能够根据要求正确地扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式。
现代文阅读，能够正确理解阅读材料中词语、句子的含义及其表达作用；
能够正确把握文章的内容要点和结构特点，理清文章思路；
能够根据要求正确筛选文中信息；
能够正确分析、概括文章主要的写作方法。
古诗文阅读，能够正确理解教读课文常见的文言实词、虚词的意义和用法，了解与现代汉语不同的文言句式；
能够正确理解并初步评析古诗文教读课文的内容，并能够正确翻译其中的文言句段；
能够鉴赏、评析文学作品的内容和表现手法。
作文能够紧扣题意，观点正确，感情真挚；
内容充实，中心明确；
结构严密，层次清晰；
语言简明、连贯、得体；
书写规范，卷面整洁。
三、会考形式
1．会考形式
高中语文会考采用闭卷笔答的形式。
考试时间为120分钟，试卷满分为100分。
2．试卷结构
高中语文会考的试卷结构如下：
（1）考试内容分布
语文基础知识和语言文字运用约占20%
现代文阅读约占20%
古诗文阅读约占20%
写作约占30%
D．鉴赏评价
（2）能力要求分布
识记：
约占10%
理解：
约占20%
分析综合：
约占20%
鉴赏评价：
表达应用：
约占30%
（3）试题类型分布
选择题占50%
非选择题约占50%，其中填空题、改错题、简答题占20%，写作题占30%。
④试题难度分布
试题按其难度分为容易题、稍难题、较难题。
难度在0.8以上的题为容易题，难度在0.5～0.8的题为稍难题，难度在0.5以下的题为较难题。
容易题约占70%
稍难题约占20%
较难题约占10%
附录一：
会考内容
根据2003年4月教育部制订的《普通高中语文课程标准》和江苏教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·
语言文字应用（选修）》《普通高中课程标准实验教科书·
外国小说欣赏（选修）》，并结合本省普通高中语文教学实际，以下从考试的知识、能力条目和要求方面，具体描述会考的学业水平。
一、必修课程
（一）语言文字运用
①掌握常用字的字音和字形。
②正确使用标点符号。
③理解常用的词语在具体语言环境中的含义，理解教读课文中作注的重要词语。
④正确辨析并恰当运用常用词语（包括常用熟语）。
⑤能辨析和修改常见的语病（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）。
⑥扩展语句，压缩语段。
⑦选用、仿用、变换句式。
⑧语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体。
⑨正确理解和运用常见的修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问）
（二）阅读
1．现代文阅读
能阅读一般的论述类、实用类文本和文学作品。
（1）论述类和实用类文本阅读
论述类文本包括自然科学和社会科学类等文章；
实用类文本包括访谈、调查报告、新闻、传记等文章。
①理解文中重要概念和句子的含义。
②筛选并整合文中的信息。
③分析文章结构，把握文章思路。
④归纳内容要点，概括中心意思。
⑤分析概括作者在文中的观点态度。
（2）文学作品阅读
文学作品包括散文、诗歌、小说、戏剧。
①分析作品结构，概括作品主题。
②分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
分析散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；
分析小说中人物、情节、环境构成的形象世界；
分析诗歌的意象和情感；
分析戏剧中矛盾冲突的设置。
③体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。
④欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
⑤对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
２．古诗文阅读
①理解常见文言实词在文中的含义。
②理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
常见文言虚词：
而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。
③理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：
判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
④理解并翻译文中的句子。
⑤归纳内容要点，概括中心意思。
⑥鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
⑦评价文章的思想内容和作者的观点态度。
⑧默写要求背诵的课文中的名句名篇（要求背诵的课文篇目见《附录》）。
（三）写作
①能多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
②符合题意和文体要求。
③观点明确，内容充实，感情真实健康。
④思路清晰连贯，能围绕中心选择材料，合理安排结构。
⑤能根据不同的表达需要，恰当运用记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式。
⑥书写规范，卷面整洁。
二、选修课程
（一）《<
论语>
选读》
①掌握10课教读课文（《为政以德》《克己复礼》《知其不可而为之》《仁者爱人》《君子之风》《周而不比》《诲人不倦》《高山仰止》《沂水春风》《中庸之道》）中重要的实词、虚词和特殊句式。
②了解对话语体，感受文学色彩。
③理解教读课文所体现的“仁”、“礼”、“为政以德”、“中庸之道”等思想，感受“知其不可而为之”的精神。
④了解儒家经典著作，拓宽文化视野，提高文化修养。
⑤背诵重点章句。
（二）《外国小说欣赏》
①品味小说语言，感受所选外国小说作品的人物、情节、场景，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
②了解小说的基本元素，如“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”，感知小说这一文体的基本特征，掌握鉴赏小说的基本方法，提高文学鉴赏能力。
③从不同的角度和层面解读小说，理解作品的丰富意蕴和深层意义。
④学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
（三）《语言文字应用》
①培养热爱祖国语言文字的情感，增强语言文字运用的规范意识。
②掌握必要的语言文字知识，运用所学的知识归纳、梳理语言文字的规则，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。
③在广泛的实践中提高语言文字实际应用能力，提高语言表达艺术，增强语言表达效果。
④观察语言文字运用中的新现象，思考语言文字应用和发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新。
附录二：
例证性试题
一、考核学科不同内容的例题
1.语言基础知识运用能力
[例1]下列加点字的注音全都正确的一项是（）
（A）隽（juà
n）永形骸（há
i）惴惴（zhuì
）不安
（B）丛冢（zhǒng）静谧（mì
）饿殍（fú
）遍野
（C）编纂（cuà
n）眷（quà
n）恋残羹冷炙（zhì
）
（D）梦魇（yè
）琐屑（xuè
）迥（jiǒng）然不同
参考答案：
A
本题属容易题，主要考核认读常用字的能力。
[例2]下列词语中没有别字的一项是（）
（A）重蹈覆辙边长莫及流芳百世
（B）沾沾自喜老奸巨猾层出不穷
（C）有口皆杯脍炙人口麻木不人
（D）喧宾夺主默守成规遗笑大方
B
本题属容易题，主要考核书写常用字的能力。
[例3]下列句子中，加点的词语解释不正确的一项是（）
（A）我多么的卑微呀！
我多么的平庸呀！
感谢落日，它让我看见了他们远去的背影，它把世间惊世骇俗的一幕展示给我。
（惊世骇俗：
因为异于寻常而使人震惊。
（B）今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公之于众。
（骇人听闻：
使人听了非常吃惊。
）
（C）自由和平等的爽朗的秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。
（义愤填膺：
胸中充满义愤。
（D）晚饭摆出来了，四叔俨然的陪着。
（俨然：
这里指穿得整整齐齐的样子。
D
本题属稍难题，主要考核理解词语在具体语言环境中的含义的能力。
[例4]依次填入下列句子横线处的词语，恰当的一项是（）
⑴在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的▲。
⑵在新闻发布会上，钟南山以医学专家的渊博学识，▲地告诉大家，非典型肺炎并不可怕。
⑶中国作为负责任的国家，已经并将继续▲加入世贸组织的承诺。
（A）谨慎沉静履行（B）谨严沉稳履行
（C）谨严沉静实行（D）谨慎沉稳实行
本题属容易题，主要考核对近义词的辨析和根据语境选用恰当的词语的能力。
[例5]下列句子中加点成语运用不当的一项是（）
（A）他为人一向谨慎，即使处理小事也是举重若轻，从不马虎。
（B）端正党风，领导干部特别是高级干部必须以身作则。
（C）举世瞩目的十六大开得圆满成功，这是一次继往开来、催人奋进的大会。
（D）专家告诫，大专院校毕业生就业时自己要有切实的定位，不能好高骛远。
本题属稍难题，主要考查正确使用常用成语的能力。
[例6]下列各句中，没有语病的一句是（）
（A）有些作家背离了大众的欣赏习惯，弄些非驴非马的东西，却自诩是在搞探索和实验。
（B）近几年来，世界各地频繁发生气候异常现象，其影响范围、持续时间和危害程度比过去都严重得多。
（C）加强对学生安全意识的教育，是当前非常至关重要的事。
（D）经过大家几天来的教育，终于使他认识到了自己的缺点并决心改正。
本题属稍难题，主要考核辨析语病的能力。
[例7]依次填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）
读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻，▲，必须养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质；
▲，譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。
▲，如爆发户炫耀家产，以多为贵。
这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是低级趣味。
1多读如果彻底②少读如果彻底③多读而不求甚解④少读而不求甚解⑤世间许多人读书只为装点门面⑥世间许多读书人只为装点门面
（A）①③⑤（B）②③⑤（C）②④⑥（D）①④⑥
本题属稍难题，主要考核在特定语境中语言的衔接连贯能力。
[例8]对下列句子所运用的修辞方法及其表达作用理解不正确的一项是（）
（A）听得道一声“去也”，松了金钏；
遥望见十里长亭，减了玉肌：
此恨谁知？
（《长亭送别》）运用夸张，表现了崔莺莺在感情折磨下的身心交瘁。
（B）这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
（《我的空中楼阁》）运用拟人，寄托了作者对小屋的赞美和热爱。
（C）实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送进我们的耳鼓。
（《不自由，毋宁死》）运用夸张，说明战争中所使用的武器多种多样。
（D）比埃拉抬起胳膊，那精致的皮鞭就挥起在半空中，发出水蛇般的嘶嘶声，一鞭又一鞭疯狂地落到那可怜人的肩膀上。
（《一滴眼泪换一滴水》）运用比喻，形象地写出了皮鞭对伽西莫多的毒打。
C
本题属稍难题，主要考核对修辞方法及其表达作用的理解能力。
2．实用类、论述类文本的阅读
[例9]阅读下面的文字，完成①-④题。
《三国演义》为我国家喻户晓之古典小说名著，然其成书过程，却经历唐、宋、元数代，历五百余年。
晚唐李商隐《娇儿》诗云：
“或谑张飞胡，或笑邓艾吃。
”可见晚唐已有说“三国”之“说话”。
宋孟元老《东京梦华录》记有“说三分”之专题，霍四究即是当时说三分之专家。
到元至治年间，虞氏《新全相三国志平话》就开始有“说话”的刻本，即“话本”了。
所谓“全相”者，即是有全部图像也。
也即是说，到了此时，已经有三国故事之人物画了。
另一方面，在金代已经盛行三国戏，如“襄阳会”、“赤壁鏖兵”等就是当时的剧目。
而三国戏到元代便更盛。
著名的剧目有“关大王单刀会”、“隔江斗智”、“连环计”、“诸葛亮博望烧屯”、“关张双赴西蜀梦”等。
这又说明三国故事人物已经在舞台上出现。
尤其值得注意的是元《全相三国志平话》的故事人物插图是上图下文，图的位置只占三分之一的版面，到明代万历年间雕虫馆《元曲选》，就用整幅的插图了，而且刻工精良，构图严整。
这一发展过程，说明三国故事从口头到书面，又从书面到图绘，诚所谓踵事增华。
应该说，明代的木刻插图从艺术角度看，也是高水平的，应该是广大群众所喜闻乐见的。
但有一个奇怪的现象，《三国演义》的人物画始终没有像陈老莲的《水浒叶子》一样风靡于艺林。
现在一提起陈老莲的《水浒叶子》，可以说在艺术圈内无人不知。
在陈老莲当时，估计不仅仅是艺术圈内，当是社会的普遍喜爱，因为“叶子”（纸牌）本身就是群众性的娱乐工具。
可惜《三国演义》在人物绘画造型上，始终没有出现像陈老莲的《水浒叶子》这样的高峰，这是历史留下来的空白。
吾友汪观清先生，近作《三国演义》绣像五十幅，故事十幅，结构精严、形象生动，于三国群英，个个赋予个性，即使小儿观之，亦可辨其为刘、关、张、赵、马、黄或孔明、周瑜、孙权、曹操也。
其所绘战争场面，或舳舻千里，或骏马嘶鸣，如见当阳之尘土，如观赤壁之烈火，如闻西城之琴韵。
咦！
昔年三国之纷争：
茅庐之擘划，三分之筹策，隔江之用计，六出之忠贞，五丈之遗恨，吾一一于纸上得矣。
于是乎益信吾友汪观清先生之妙笔神技，能致神于千载之上也。
《三国演义》得此妙绘，则千年之历史空白至是而得补，从此，陈老莲亦不得专美于前矣
①下列对文中专有名词的解说有误的一项是（）
（A）“说话”，相当于今之“说书”，
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