五年级数学下册教案讲课稿.docx

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五年级数学下册教案讲课稿

五年级数学下册教案

第一单元:

观察物体

第1课时观察物体

（1）

学习内容：

教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题

学习目标：

1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

教学重点：

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

教学难点：

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

教具运用：

课件,小正方体积木

教学过程:

【复习导入】

师：

同学们都喜欢玩积木吗？

下面我们来玩一个搭积木的游戏。

请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。

谁来展示一下你的摆法？

生展示不同的摆法。

师：

通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。

老师真为你们高兴！

这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？

（板书课题）

【新课讲授】

1.出示教材第2页例1

（1）师：

看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：

现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），

应该怎样摆？

有几种摆法？

请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

教师巡视指导。

师：

刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？

生摆

师：

谁还有不同的方法？

生摆

师：

电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

（2）如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?

同学们以小组为单位，合作解决。

教师巡视指导。

学生展示成果。

（3）同学们真棒！

想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？

可以讨论。

生讨论交流得出：

先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。

如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

【课堂作业】

完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

【课堂小结】

这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？

你还有什么收获呢？

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。

板书设计观察物体

（1）

第2课时观察物体

（2）

学习内容：

教材第2页例2。

教材第3~4页练习一第3、6、7题

学习目标：

1.能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。

2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。

教学重点：

能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，

教学难点：

引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。

教具运用：

课件,小正方体积木

教学过程:

【复习导入】

给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。

【新课讲授】

（1）屏幕出示教材第2页例2。

（2）师：

这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。

同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

（3）学生小组合作操作。

（4）各组展示本组搭好的作品。

（5）师：

请说一说你搭过程中的想法和做法。

生：

略。

（6）师：

可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。

根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

【课堂作业】

1.完成教材第2页“做一做”。

2.完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。

【课堂小结】

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？

你有什么收获呢？

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。

板书设计观察物体

（2）

先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。

根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情

第二单元：

因数与倍数

因数与倍数

教学内容：

教材第12-14页的内容。

学习目标：

1、理解因数和倍数的意义，以及两者之间的关系。

2、掌握求一个数的因数和倍数的不同方法。

教具：

多媒体课件

学习过程：

一、板书课题：

过渡语：

同学们，这节课我们一起来认识一对新朋友《因数和倍数》。

二、揭示目标：

过渡语：

这节课的学习目标是什么呢？

请看：

（出示学习目标，生齐读），这个目标能当堂达到吗？

三、自学指导：

过渡语：

下面，请大家打开书翻到第12页，我们请自学指导来引领我们达到目标。

请看自学指导（投影出示：

师读）。

认真看课本P12-14页的内容，看图看文字，重点看黄底色部分的内容及“注意”部分，完成下面问题：

1、什么叫因数和倍数？

举例说明。

2、怎样求一个数的因数和倍数？

因数和倍数各有什么特点？

5分钟后，比谁会做与例题相类似的题！

师：

自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！

四、先学：

1、看一看：

学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。

2、做一做：

过渡语：

（4分钟后）师问：

“看完的请举手？

”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。

请看检测题

13页做一做和14页做一做

要求：

1、认真审题细心做题

2、坐姿端正仔细检查

3、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。

五、后教：

1、更正：

师：

做完的请举手？

（全班都做完后），请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案，可以举手上堂补充或发现堂上同学做的有错，也可以上来订正，订正时用黄色粉笔。

2、讨论（议一议）：

过渡语：

你们积极思考真是好样的！

下面，我们一起来讨论，看看到底哪种结果是对的，比谁最肯动脑筋，发言最积极。

追问1：

认为30的因数写对的请举手？

为什么？

追问2：

一个数的最小因数是几？

最大的因数是几？

小结：

一个数的因数的个数是有限的，其中最小因数是

（1），最大的因数是（它本身）。

追问3：

认为5的倍数写对请举手？

为什么？

追问4：

一个数的最小倍数是几？

有最大倍数吗？

小结：

一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是（它本身），没有最大的倍数。

3、评议板书和正确率。

4、同桌交换互改，还要改例题中的题，有误订正，统计正确率及时表扬。

5、拓展练习：

过渡：

下面咱们运用今天所学的知识，来解决下面习题，比谁发言最积极。

找出18的因数和倍数

六、全课总结：

师：

同学们这节课你学到哪些知识？

七、当堂训练（练一练）

过渡：

下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手

必做题：

1、2、3题

选做题：

4题

八、板书设计

一个数的因数的个数是有限的，其中最小因数是

（1），最大的因数是（它本身）。

一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是（它本身），没有最大的倍数。

2、5的倍数的特征

教学内容：

教材第17、18页的内容。

学习目标：

1、掌握2、5倍数的特征，能判断一个数是否是2、5的倍数。

2、理解奇数和偶数的意义，正确判断一个数是奇数还是偶数。

教具：

多媒体课件

学习过程：

一、板书课题：

过渡语：

同学们，你们能很快的找出2、5的倍数吗？

这节课我们一起来学习《2、5的倍数特征》。

二、揭示目标：

过渡语：

这节课的学习目标是什么呢？

请看：

（出示学习目标，生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？

三、自学指导：

过渡语：

下面，请大家打开书翻到第17到18页，我们请自学指导来引领我们达到目标。

请看自学指导（投影出示：

师读）。

认真看课本P17-18页的内容，看图看文字并填空，重点看黄底色部分的内容，

1、识记奇数和偶数的意义。

2、思考：

2和5的倍数的特征是什么？

5分钟后，比谁会做与例题相类似的题！

师：

自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！

四、先学：

3、看一看：

学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。

4、做一做：

过渡语：

（4分钟后）师问：

“看完的请举手？

”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。

请看检测题

17页的“做一做”和18页的“做一做”

要求：

1、认真审题细心做题

2、坐姿端正仔细检查

3、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。

五、后教：

1、更正：

师：

做完的请举手？

（全班都做完后），请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案，可以举手上堂补充或发现堂上同学做的有错，也可以上来订正，订正时用黄色粉笔。

2、讨论（议一议）：

过渡语：

你们都是好样的，每个人都争先恐后的发言很好！

下面，我们一起来讨论，看看到底哪种结果是对的，比谁最肯动脑筋，发言最积极。

追问1：

认为偶数找对的请举手？

为什么？

追问2：

最小的偶数是几？

有没有最大的偶数？

小结：

在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），最小的偶数是0，没有最大偶数。

追问3：

认为奇数找对的请举手？

为什么？

追问4：

最小的奇数是几？

有没有最大的奇数？

小结：

在自然数中，不是2的倍数的数叫做奇数。

最小的奇数是1，没有最大的奇数。

追问5：

认为2的倍数找对的请举手？

认为5的倍数找对的请举手？

它的特征是什么？

小结：

个位上0或5的数是5的倍数。

追问6：

认为既是2的倍数也是5的倍数找对的请举手？

为什么？

小结：

既是2的倍数又是5的倍数的特征：

个位上是0的数。

3、评议板书和正确率。

4、同桌交换互改，还要改例题中的题，有误订正，统计正确率及时表扬。

5、拓展练习：

一个四位数是372（）

（1）要使它是2的倍数，这个数可以是：

（）

（2）要使它是5的倍数，这个数可以是：

（）

（3）使它是既含有因数2.又含有因数5的数：

（）

六、全课总结：

师：

同学们这节课你学到哪些知识？

七、当堂训练（练一练）

过渡：

下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手。

必做题：

练习三：

1、3题

选做题：

《学习与巩固》相关练习

八、板书设计

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

个位上是0或5的数都是5的倍数。

个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

3的倍数的特征

教学内容：

教材第19页的内容。

学习目标：

掌握3的倍数的特征，能熟练地判断出一个数是否是3的倍数。

教具：

多媒体课件

学习过程：

一、板书课题：

过渡语：

同学们，上节课咱们学习了2、5倍数的特征，那3的倍数有什么特征呢？

这节课我们一起来学习《3的倍数的特征》。

二、揭示目标：

过渡语：

这节课的学习目标是什么呢？

请看：

（出示学习目标，生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？

三、自学指导：

过渡语：

下面，请大家打开书翻到第19页，我们请自学指导来帮助咱们自学。

请看自学指导（投影出示：

师读）。

自学指导：

认