学校网络教学Word文档格式.docx

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信息时代，学校教学，网络，网络教学，课堂教学

有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。

网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。

网上现代远程教育以网络的开放性、广泛性和灵活性吸引着社会上越来越多的受教育者，给学校的教学、工作方式带来了巨大的变化。

网上现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在网络上通过电子教室、电子白板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式。

是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。

在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式，扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。

不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。

开展网络教学有何意义？

它对学校教学将会带来什么影响？

当前开展网络教学应注意些什么？

80年代以来，计算机多媒体技术逐渐应用于教育。

多媒体教学以现代技术手段将图像、影视、声音、动画熔于教学之中，整个教学过程更加形象、生动，其中一堂课中所包含的信息量也远远超过传统教育方式下教师凭一张嘴、一块黑板、一支粉笔完成的教学内容。

大大提高了教学效率。

但是多媒体教学仍受到时间、空间、地域的限制，无法将它广泛普及于社会教育之中。

现代远程教育的形成和发展的直接动因就是来自社会教育的需求。

由于传统的金字塔型的高等教育无法满足所有社会成员的求知需求，早在十九世纪中后期就出现了以邮件形式沟通教师与学生之间解答与提交作业这种远程教育的雏形。

技术的进步与信息化的发展，使越来越多的人需要接受各种教育和培训，以求得充分的择业的机会。

终生教育是当今社会发展的必然趋势，由此而形成的新一轮远程教育的热潮，促成了现代远程教育的产生。

尽管信息社会产生了强大的社会教育潜在需求，然而由于传统面对面的教育形式具有集中地点、固定时间的限制，这反过来又严重制约了社会教育的现实需求。

为了充分满足学者的各方面的需求，使他能随意地在家里、工作单位接受所需的教育，现代远程教育为之提供了极大的便利。

另一方面，由于地理条件的限制，一些优秀的师资相对集中分布于少数院校，如何充分发挥有限的教育资源，实行现行教育形式下的优势互补，使优秀的教育资源和教育方法不受时空的限制，避免教育的的重复投资。

这也是现代远程教育产生的强大动因。

此外，传统教育方式以统一模式进行教学，无法针对不同程度的学习者提供最有效的教学。

一种以学习者为主体，完全体现学习者的主动性、积极性，既可以进行个性化教学，又可以进行交互协作形式教学的新一代教育模式因运而生。

一、网络教学的发展是历史的必然 

　　教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。

我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。

同样，网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。

网络教学是指基于网络环境下的教学，是以计算机为工具利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的教学形式与方法，是指教室扩展到局域网（校园网）乃至互联网上，使教学资源在全校乃至全国、全球范围内共享的教学，是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现。

　　开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择，网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的研讨也必须了解信息时代的特点：

（1）“知识膨胀”、信息量大；

（2）知识更新速度快；

（3）人才竞争激烈。

所以对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。

因为计算机和网络，我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。

网络教学的意义主要是推进了开放式和协作学习式的教学新方式，真正突出了以学生为主体，它是一种高效率的教学。

　　1．网络教学是一种跨地域、超越时空的教学。

网络教学由于覆盖面广，可以实现更大范围的信息资源共享，使人类第一次实现了世界范围内学习的自由，名牌大学与一般大学的距离在缩短，学生接受教育和公平教育的机会增多，它突破了以教室为中心形成的“同一时间和地点内教与学”时空的限制，构建了无围墙无时空的“虚拟教室”和“虚拟学校”，学习不再是接受某一学校，某种单一方式的教学，而是可以接受多种形式的教学。

　　2．网络教学是一种真正突出学生主体的教学。

它改变了教师的教学方式与学生的学习方式，教学焦点从教师逐渐转移到学生，实现真正意义上的“交互学习”和“发现学习”，教学过程中，教学重点不是教师怎样讲，而是学生怎样学习。

　　3．网络教育是一种以信息为基础的教学，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。

它将通过已有的和不断完善的功能，把人类积累起来的基本知识最有效地转化到下一代个体的认知结构中，在有限的学习期间使个体认知水平达到社会要求的水平。

而且有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析加工的能力，终身受益。

这对信息社会的教育提出了更高的要求：

1、具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。

其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族"

进步的灵魂"

，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。

2、培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。

这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。

信息社会知识多、更新快，学习者必须"

有选择地学、不断地学"

，想从老师那里学点知识以"

一劳永逸"

已经不可能了。

"

授之鱼，不如授之以渔"

，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。

3、具备完善的终身教育体系。

信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。

4、教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。

同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。

综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；

另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。

　　二、教学媒体及教学环境需要满足的基本要求 

　　教学媒体是储存和传递教学信息的工具。

它一般分为两类，一类是传统教学媒体，包括教科书、标本、模型、黑板、图表等，另一类是现代教学媒体，又叫电子技术媒体，包括幻灯、投影、录音电影、电视、计算机以及多媒体网络等。

　　对教学媒体的选择和使用时，要满足以下原则：

（1）是最小代价原则。

即一方面媒体在内容上能否满足教与学的需要，能否有利于提高教学效率，另一方面设计和制作媒体所花费的代价是否小，用来是否方便。

（2）是共同经验原则。

即设计和选择的教学媒体所传输的知识经验，同学生已有的有若干共同的地方，以利于学生理解、掌握。

（3）是抽象层次原则。

即教学媒体所提供的信息的具体和抽象程度，根据学生的实际状况，分为不同等级、层次。

（4）是多重刺激原则。

即从不同角度、侧面去表现事物的本质特性，用不同的形式，在不同的时间、地点、条件下多次重复表现同一内容。

　　对教学环境的基本要求是：

（1）满足激励功能。

即教学环境可以有效地激励学生的学习动机、提高学生学习的积极性。

（2）满足益智功能。

教学环境可以不断地促进学生智力的发展，提高他们的智力活动水平。

（3）满足健体功能。

教学环境要有效地促进学生身体的正常发育，不断提高身体素质和健康水平。

（4）满足陶冶功能。

教学环境可以陶冶学生的情操、净化他们的心灵、使其养成高尚的道德品质和行为习惯。

（5）满足推动功能。

教学环境能有效地提高教学效率，对教学活动的顺利进行起到积极的推动作用。

这些特性用于教育以后，可以为教育带来以下好处：

1、教育信息的共享（资源增值），2、不受时空限制（受教育的机会增多），3、学习更加方便，4、便于全民教育、终身教育的实现），5、多媒体多感官刺激效果好，6、超级连接，7、沟通便捷，8、便于合作、协商、求助。

所有这些无疑是对信息时代教育的极大支持

首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。

其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

第三，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。

最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。

我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择.

　　三、网络教学具有鲜明的优势 

　　1.教师劳动的创造性。

多媒体网络教学，能使教师获得创造的自由，体验到创造的乐趣，增强职业的自豪感和价值感。

因为，应用多媒体网络技术，教师的备课是真正实现教学设计和教学创作，它需要教师对知识的再加工，融进自己的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师一切本领，可以将抽象深奥的知识点通过多种技术，生动形象地呈现在学生面前，便于学生掌握。

这样经过精心备课的教学，不仅使学生乐于学习，受益无穷，而且有利于教师的成长与进步，更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。

　　2.教学过程的合作性。

对教师来说，网络教学打破了传统教学中教师劳动的个体性和封闭性，使教师利用现代化技术建立更为有效的合作关系，从而实现经验、智慧的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。

对教师来说，教学不只是一个认知过程，而且是一个交往过程。

交往意味着师生之间要建立起一种平等、协商、对话的关系。

多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的关系，也改变了师生现有的角色地位，让二者建立起同学或共学的关系，对教育资源拥有平等的获取权。

　　3.教学组织形式多样性。

网络教学突破了“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。

　　四、网络教学应发挥其最大效益，还要趋利避害，关注相关问题 

　　1．网络教学如何实现班级授课制的优点。

　　2．网络教学的虚拟现实特征如何适应基础教育阶段学生身心发展的特点。

　　3．教师素质与能力的适应以及接受和实施网络教学的意识培育。

　　4．教学内容的设计与制作。

网络教学应用，重要的是教学设计，缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。

好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。

　　5．注重开发网络功能，为网络教学开展提供技术保障。

目前，网上成体系的质量高的教学资源比较匮乏，严重影响了网络教学的开展。

学校要把丰富网工资源作为目前网络教学的中心工作来抓。

　　6．采取多种途径丰富网上教学资源。

网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。

一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障碍。

网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学。

我们相信随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学会越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。

参考文献：

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