人教部编版二年级数学上册教学反思Word文档格式.docx

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　　3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。

本节课，通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念，培养了学生的观察分析能力。

　　4、教学环节的次序不能颠倒，否则不能达到欲期效果。

本节课，按照“摆角、拼角——演角——折角——观察感受角——画角——角名称”的顺序使学生对角的认识步步深化，效果较好。

　　5、课堂上应遵循的基本原则是“活而不乱”，教师要掌握好“度”，适时“放”、适时“收”，不能一味地“放”。

　　6、一节课，至少要有一处创新，否则会听之无味。

　　不足：

总有一部分学生误将角画成三角形。

如果在拼摆的活动中加一项：

用四根小棒可以摆出什么图形？

三根呢？

（三角形）两根呢？

（什么也不能摆）教师可指出：

这样摆成的图形叫——角。

这样，学生的印象可能更深一些，不至于出现这样的错误吧。

4、《表内乘法

（一）》教学反思

　　乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。

接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。

从中我们可以清晰地得出二个知识点：

一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。

二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。

本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

这节课使我认识到：

信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会;

凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做;

凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。

　　5、《观察物体》教学反思

　　《观察物体》这一单元的教学，我让学生经历观察的过程。

学生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养学生动手操作，观察能力，初步建立空间观念。

有以下的收获：

　　1、学会观察，教师要让学生知道怎样从不同位置观察物体。

例如：

观察一个圆柱，如果从正面观察这个圆柱，教师要让学生从比较远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，最好把眼睛稍微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。

大部分学生能体会到。

　　2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么?

如果从正面看到的是正方形，它有可能是什么?

……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法?

小组成员边讨论边动手搭，最后形成共识。

　　3、学生在学会观察物体的基础上，教师让学生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确。

　　总之，《观察物体》这一教学内容，只要让学生通过具体的实物感知，就能让学生真正掌握知识。

　6、《表内乘法二》教学反思

《表内乘法二》是小学数学二年级上册第六单元的学习内容。

内容包括7---9的口诀及运用口诀解决简单的实际问题。

学生在学习7--9的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7--9的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。

因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。

让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。

培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣

充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

让学生主动参与到口决的编制学习过程中。

2、小组合作，主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。

所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。

然后指名反馈。

在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。

再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

3、关注小组合作学习的作用。

这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。

3、多种形式练习

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。

所以我设计了多种形式的练习。

注重引导学生思考如何发现口诀中存在的规律，让学生利用“上下句对比记、口算结果”等方法去巧记。

如9的口诀识记时，引导学生发现：

1×

9=10-1

2×

9=20-2

3×

9=30-3

4×

9=40-4

5×

9=50-5

6×

9=60-6

7×

9=70-7

8×

9=80-8

9×

9=90-9

课堂上跟学生开展“对口令游戏、跟同学比赛和跟老师比一比”等形式来激发学生学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望。

课堂气氛很活跃，学生学习效果也很好。

教学中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

《看一看，摆一摆》教学反思

这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，巩固对前面知识的理解和掌握以及应用。

本课是由“从不同位置观察物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容组成，利用拼、摆、量、画几何图形的活动，加深对常见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣。

教学中通过从不同位置观察实物玩具，将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调动学生的学习兴趣以及培养学生数学意识和思想，丰富他们的感性认识，从而掌握几何图形的特征。

教学中我设计了一系列的能激起学生积极思考的问题，然后放手让学生主动操作、自主探究，使学生去尝试和探索，并尽量让他们有充分的思考和展示的过程，比较好的体现了学生的主体地位。

我先让孩子们在我的要求下拼摆基本图形：

三角形、正方形、长方形、六边形、角等。

接下来摆基本图形的组合：

用9根小棒摆5个三角形、11根小棒摆5个三角形、7根小棒摆2个正方形等。

最后让二人小组合作自由拼摆，巡视时发现学生的表现要比想象中好。

二人小组摆的有声有色，只听一号同学说：

我们来摆2个六边形看看用几根小棒？

一会儿，二号：

那我问你20根小棒可以摆（）个五角星？

。

看来孩子们的合作能力是提高了。

课件都是和生活联系紧密的，让学生感受到生活中处处有数学，以增强学习和应用数学的兴趣和信心。

通过从不同位置观察物体，形象的感知“只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处”的生活道理。

7、认识时间教学反思

“认识时间”是二年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。

新授部分分为这几个层次：

首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。

紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。

然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。

接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。

最后通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

．

我紧密结合生活，激发学生兴趣。

这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。

联系实际用数学，提高探究能力。

现代教育理论主张：

让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。

也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。

课程标准中也提出：

要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。

在这节课的教学中，教师很好的做到了这一点。

学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。

充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。

8、数学广角教学反思

小学数学二年级上册《数学广角》的主要内容是简单的排列与组合，教材通过呈现学生日常生活中的简单事例，向学生渗透数学的思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有序、全面思考问题的意识，为学生今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定基础。

对于二年级学生来说，简单的排列组合已有不同层次的接触。

因此，在设计教学时，应根据二年级学生的特点，灵活地处理教材。

我结合二年级上册《数学广角》课堂教学中的几个片段，来谈谈：

片段分析

片段一

出示1、2、3三个数字。

师：

你能用这三个数字拼成两位数吗?

生1：

12、13、21、23、31、32。

生2：

12、21、13、31、23、32。

说一说你看懂了什么?

生3：

第一种方法是先确定十位上的数字，再将另外两个数分别写在个位上。

生4：

第二种方法是选择两个数字，然后个位和十位交换位置。

生5：

这两种方法都很有规律。

（板书：

有规律）

有规律地思考有什么好处?

生：

不会遗漏，也不会重复。

片段二

出示4、5、6、7四个数字。

四个数字能组成几个两位数?

7个

12个

8个

你能有规律地写出来吗?

学生尝试写出两位数

454647

545657

646567

747576

你们认为写得怎么样?

是怎样的规律?

每行十位上的数字一样。

先确定一个数字在十位上，个位上有几种可能?

3种。

你能用乘法算式表示出来吗?

34=12

45　　46　　47　　56　　57　　67　　54　　64　　74　　65　　75　　76

你更欣赏哪一种写法?

能提出什么意见?

片段三

握手里面有没有数学规律呢?

出示问题：

三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共能握几次手啊?

学生的回答有3次、6次。

有争论怎么办?

到底是几次呢?

四个小组合作，一人观察，三人握手表演。

请握了6次手的学生上台表演，在表演中体验。

为什么只有3次呢?

如果把三位小朋友分别看成1号、2号和3号，1号和2号握手就是2号和1号握手，教师板书：

比较：

3个数和3个小朋友为什么结果不同?

两个人相互握手，只能算一次，和顺序无关。

排数时，交换数的位置，就变成另一个数了，这和顺序有关。

教学反思

一、注重已有经验，建构数学知识

数学学习是学生自己建构数学知识的过程。

教师作为不生数学活动的组织者和引导者，应引导学生从已有的知识经验出发，有效地建构数学知识。

本课例主要采用解决问题的方式展开有效的教学活动，让学生体验问题解决的过程，渗透数学思想方法。

在前两个数学片段中，考虑到简单的数字组合对于学生没有太大的挑战性，因此，设计了将4个数字组成两位数这一环节，通过猜测、讨论、交流、归纳等活动，展开对问题的探究，充分挖掘学生已有的知识经验，将直观的数字排列转化成了抽象的乘法运算，从而使学生的思维得到进一步提升。

二、创设生活情景，发展数学思维。

数学学习要体现生活化。

在第三片段的教学设计中，教师分别以学生熟悉的生活事例，作为数学活动的素材，将生活经验和学习内容有机结合，把直观形象的生活素材和抽象的数学思想方法融为一体，努力营造有利于学生充满兴趣、主动求知的学习环境，构建了和谐音数学课堂，体现了数学的应用价值，让每一位学生的思维得到不同层次的发展。

三、体验探究方法，渗透数学思想。

在数学学习的探究过程中，教师应充分尊重学生的学习习惯和学习方式。

由于学生的知识基础和生活经验的不同，各自的表达方式也有差异。

总之，在本教学案例中，通过创设问题情境建立数学模型解释与应用的形式，让学生充分体验排列与组合这一数学知识的构建过程，尊重学生多样化的独立思维方式，符合二年级学生的思维特点，有利于培养学生的数学思维能力。