一下语文第三单元教案汇总文档格式.docx

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3．我们大家都很喜欢小鸟，都希望它能跟我们做朋友，如果它能飞到我们的身

边，那是多么让人高兴的事情呀！

有一只漂亮的小鸟，它就飞到了一个小朋

友家的阳台上，这是怎么回事呢？

让我们一起来了解吧。

4．教师板书课题，学生一起读题。

5．学习生字“阳”、“台”：

（1）新部首“双耳”：

笔顺为“横撇弯钩、竖”，这一部首总共两笔，第一笔是

“横撇弯钩”，不能写成两笔“横撇、弯钩”。

（2）读音：

“阳”字为后鼻韵母，教师可以带读，或借助课件中的录音对学生进

行发音指导。

（3）字形：

“阳”字是左右结构，书写时要注意左窄右宽；

“台”是上下结构生

字，书写时上宽下窄。

二、初读全文。

1．学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字

音。

（教师出示生字卡片，学生认识“阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、

啊、连、拉、指、拍、朝”15个生字）

2．（展示课件第三屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检

查自己的拼读是否准确。

3．教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出感情。

4．数一数，这篇课文一共有几个自然段？

5．指名分自然段读课文。

三、图文结合，品读第一自然段。

1．出示课文中的第一幅插图，教师引导学生观察：

小朋友，这就是那只飞到阳

台上的小鸟。

大家看看，它多可爱呀！

你喜欢它吗？

2．学习词语“美丽”：

（1）这是一只什么样的小鸟？

课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出

来。

（学生动笔）

（2）大家找到的是哪个词语？

（学生回答：

“美丽”）

（3）美丽是什么意思？

（学生回答，教师小结：

“美丽”的近义词有“漂亮”、

“好看”。

）

（4）教师、学生换词读第一句，巩固记忆“美丽”的近义词。

3．分析环境，了解小鸟飞来的原因：

（1）这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？

你能从第一自然段里找到答案

吗？

课件出示词语：

“雨丝”、“湿漉漉”

（2）学生轻声朗读后，讨论交流。

（3）学生汇报，教师相机小结：

原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来

的。

4．学习词语“飞来飞去”：

（1）它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？

你怎么知道的

呢？

（2）“飞来飞去”是什么意思呢？

（3）教师小结：

“飞来飞去”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方哩。

5．认识小鸟的外形：

（1）这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？

（2）学生齐读第一自然段最后一句话。

（3）教师指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。

（复习AAB式、ABB式叠词）

6．学习生字“身”：

（1）读音：

声母为翘舌音，韵母为前鼻韵母。

教师可以带读，或者借助课件中

的录音对学生进行发音指导。

与“生”区别。

（2）字形：

独体字，第六笔横要写在“横折钩”的左边，最后的“撇”要从“横

折钩”右边一直撇到左边，到左下格的中间。

（3）学生扩词、造句。

7．教师带读，学生跟读，读出惊喜、怜爱的感情。

第二课时

会写5个生字：

“干、衣、、妈、、要、过”，学习新部首“女字旁”、“走之儿”，理解课文内容，体会“我”对小鸟的真挚情感，学会关心弱小。

一、复习导入。

（一）指名说，这篇课文中的小鸟为什么飞到了阳台上？

（二）这只小鸟是什么样的？

（师生双读，重现小鸟在雨中飞行、在阳台上梳理

羽毛的动态美）

1．教师：

这是一只什么样的小鸟？

学生：

这是一只美丽的小鸟。

2．教师：

这只小鸟在雨里飞。

这只小鸟在雨丝里飞来飞去。

3．教师：

它有一张小嘴。

它有一张尖尖的小嘴。

4．教师：

它用尖尖的小嘴——

它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。

（三）（展示课件第四屏）出示小鸟用喙梳理羽毛的动态，理解“梳理”。

二、朗读感悟，精读第二自然段。

（一）指名读第二自然段。

理解：

在一旁“悄悄地”看，就是“不出声地”看着。

（二）学生思考：

去掉“悄悄地”可以吗？

（学生讨论）

由学生讨论得出朗读本段的要求：

1．文中的小朋友是“悄悄地看着”，因此双引号中的话要轻声读出来。

2．“啊”的读法：

以气带声。

3．重音强调读“肯定”，但不能大声，而是通过语气来强调。

学生有感情地尝试按自定要求读。

（三）理解课文感情基调。

1．在这一段中，课文里的小朋友认为，这是一只怎样的小鸟？

请同学们圈出这

个词语。

（教师依据学生回答，板书“可怜”）

2．你觉得这位小朋友喜欢阳台上的这只小鸟吗？

（学生回答，教师依据学生回

答，板书“喜爱”）

3．教师用彩色粉笔圈画出“怜”、“爱”两个字：

心里面对什么东西又喜欢、又

有点儿可怜它，就叫做“怜爱”。

这位小朋友对阳台上的小鸟，正是充满了怜

爱之情。

（四）朗读感悟。

1．（展示课件第五屏）展示课文第二自然段文本，教师示范读，学生体会“怜爱”

的感情，自由朗读。

2．（展示课件第五屏）出示练习，学生比赛朗读句子：

“啊，可怜的小鸟！

”

三、学习第三自然段及其中生字。

（一）正在这时，谁来了？

她来干什么？

（二）（展示课件第六屏）出示课文第三自然段，指名朗读。

（三）点击（展示课件第六屏）中的超级链接，学习生字：

“妈”、“过”、“要”、

“干”、“衣”。

1．独体字：

“干”、“衣”，注意笔顺，“衣”第四笔是“竖提”，不要写成

“竖钩”。

2．左右结构：

“妈”＝“女”＋“马”。

“女字旁”共三画，写法是：

“撇点、撇、

横”，横的右边不过撇。

3．上下结构：

“要”，注意第五笔是“竖”，不要写成“竖弯”。

“要”字有中横，

中横要写长。

4．半包围结构：

“过”，注意笔顺，先写“寸”再写“走之儿”。

“走之儿”写法

是：

“点、横折折撇、捺”，注意这“捺”是平捺。

四、学习第四自然段。

1．学生结合课文第二幅插图自由朗读第四自然段，思考：

“我”为什么“连忙”

拉住妈妈？

还“轻轻地”说话呢？

（学生回答，教师相机评价）

（及时提醒，生怕妈妈收衣服会吓着小鸟，这是对小鸟真心的呵护。

2．“妈妈”又是怎么做的呢？

妈妈“笑着点点头”，你能说说妈妈心里的话吗？

（赞同、夸奖）这位妈妈真是一位富有爱心的好妈妈！

五、学习第五自然段。

学生齐读，注意读准“噌”，这个字拟声，表示动作快。

读出“欢快”

的感情。

（小鸟无忧无虑，高高兴兴地飞走了）

六、拓展感悟。

小鸟根本不知道有一个小朋友在一旁暗中呵护自己，这位小朋友虽然没有得

到感谢，但她依然是开心的、满足的！

你喜欢这个小朋友吗？

能对她说几句话吗？

（学生自由回答）

板书设计：

阳台上的小鸟

小鸟————可怜

我————爱护

课后反思：

7、大熊猫

教学目标：

（1）认识文中14个生字：

“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、

喜、皮、爪、呼”；

“巴、爪、皮、黑、双、许、动、全”，

学习新部首“言字旁”、“人字头”；

（3）读懂课文内容，了解大熊猫的外形特点、生活习性及其食物。

2．过程与方法：

（1）以读为主，从朗读中感受大熊猫的可爱；

（2）结合插图，联系生活，发挥想象，了解大熊猫的特点。

（1）体会大熊猫的可爱；

（2）激发学生对大熊猫的喜爱之情与保护意识。

1．朗读课文。

3．读懂课文，了解大熊猫的外形及生活习性，体会大熊猫的可爱。

1.生字词卡片。

认识文中14个生字：

“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼”；

会写生字：

许、动，学习新部首“言字旁”；

（一）猜谜导入

1．教师念谜语，学生仔细听，听后猜一猜：

这是什么动物？

“脑袋身子白，

四肢肩膀黑。

长期戴墨镜，爱吃竹子叶。

”（学生汇报）

2．（课件展示第三屏）大熊猫图片。

（大熊猫1.jpg）

3．教师简介大熊猫：

大熊猫是我国特有的一种珍贵动物，被称为“国宝”，受到党和政府的重点

保护。

它生活在我国西南地区的高山中，吃竹叶竹笋。

全世界儿童和人民都十分

喜爱大熊猫。

4．今天，我们就来走近可爱的大熊猫，去好好地认识它、了解它。

5．教师板书课题，学生一起读题。

（二）结合课件，初读课文

1．（课件展示第四屏）逐幅展示大熊猫的图片（大熊猫1～4.jpg），学生仔

细看图，教师指导学生有顺序地观察，说说大熊猫的样子。

2．学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字

的字音。

（教师出示生字卡片，学生认识“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、

候、活、喜、皮、爪、呼”14个生字）

3．（课件展示第五屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，

检查自己的拼读是否准确。

4．教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出对大熊猫

的喜爱之情。

5．数一数，这篇课文一共有几个自然段？

6．指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。

教师引导学生主要从正面评

价。

7.（课件展示第五屏）展示思考题：

（1）大熊猫外形有哪些特点？

（2）大熊猫小时候和长大以后有什么不同？

（3）大熊猫最爱吃什么？

8.同桌讨论，找出相应的段落读一读。

（三）学习第一自然段

1．指名读，全班评价。

（断句正确，读准多音字）

2．学习多音字：

“数”

（1）这个字是我们非常熟悉的“数学”的“数”，不过它在“数学”这个词

里读第一声，而在这篇课文中读第三声。

“数”，在课文里指“比较起来，最突出

的”

3．学习生字：

“许”、“动”

（1）学习新部首“言字旁”：

笔顺是“点、横折提”，第二笔不要写成“横

折钩”。

（2）“许”：

右边是“午”，不要写成“牛”。

（3）“动”：

左右结构，“云”＋“力”。

4．学生练习书写，教师巡视。

5．随机选择几份学生练习投影展示、评价。

6．理解“珍贵”的意思。

（用换词法帮助学生理解：

珍稀、宝贵）

7．学生有感情地朗读。

（指导朗读：

重音强调“许多”、“珍贵”、“最”）

第二课时

会写生字：

“巴、爪、皮、黑、双、全”，学习新部首“人字头”；

读懂课文内容，了解大熊猫的外形特点、生活习性及其食物。

（一）复习导入

学生自由朗读第一自然段，指名说说这段写了什么。

（二）品读第二自然段

1．过渡：

大熊猫为什么最吸引人呢？

2．（课件展示第六屏）展示第二自然段文本，学生齐读。

3．指名说：

这一段介绍大熊猫的样子，具体是什么样的？

（课件展示大熊

猫图片“大熊猫1.jpg”，学生结合图片说）

4．你觉得大熊猫的样子怎么样？

能试着用一个词语来形容吗？

5．（课件展示第六屏）展示文本：

“大熊猫身子胖，尾巴短，全身的毛又厚

又光滑。

”与原文“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。

（1）学习生字“巴”、“全”：

“巴”：

独体字，可用“熟字减一减”或者对比的方法记忆

（“色”－“角字头”＝“巴”）。

“全”：

上下结构。

新部首“人字头”。

（2）“胖”和“胖胖的”以及“短”和“短短的”意思并没有太大的不同，

但是用了叠词以后，句子显得更加生动、更加好听，并含着喜爱的感情。

（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。

6．大熊猫最逗人的是什么地方？

（学生齐读原文回答）

7．（课件展示第六屏）展示文本：

“最逗人的是那双黑眼圈，那对黑耳朵。

”

与原文“最逗人的是那双圆圆的黑眼圈，那对毛茸茸的黑耳朵。

（1）学习生字“双”、“黑”：

“双”字在《语文百花园一》中曾经学过，在此略讲。

要提示学生注意发音。

“黑”：

上下结构，上面的中间是“点、撇”，下方是四点，其中第一点向左，后

三点向右。

（2）“圆圆的”和“毛茸茸”分别是我们学过的AAB式叠词和ABB式叠词，

4

语文（S）一年级下册-教学设计-教案-7大熊猫

不用它们，句子的意思也完整，但是如果用上了它们，句子就变得很生动，还能

让我们更加清楚大熊猫黑眼圈的形状和黑耳朵的质感。

（3）同桌学生对比读两句话，自主体会、感悟。

8．学生自由朗读，教师提示：

用重音强调叠词。

（三）精读第三自然段：

1．（课件展示第七屏）展示问题，教师读问题：

（1）大熊猫小时候喜欢干什么？

（2）长大了的大熊猫又喜欢干什么呢？

2．学生默读，标出相关语句。

3．指名回答，集体评价。

4．从哪儿可以看出大熊猫小时候活泼顽皮？

大了就不爱动，爱睡觉呢？

5．学生在书上标记后，全班交流（活泼、顽皮、爬上爬下、不爱动、睡大

觉）

6．师生用“提问引读法”双读（教师提出问题，学生用读原文的方法回答）

了解大熊猫的生活习性：

（1）教师：

大熊猫小时候性格怎么样呢？

大熊猫小的时候很活泼

（2）教师：

那时候它喜欢干什么？

（略）

（3）教师：

像谁呢？

（4）教师：

长大以后，大熊猫还爱活动吗？

（5）教师：

它常常怎样呼呼大睡？

（6）教师：

它睡觉的时候你去逗它会怎么样？

（7）教师：

它睡醒后又怎么样？

7．“走来走去”指在不是很大的范围内来回走动。

我们上一课学过的“飞来

飞去”也一样。

哪位小朋友还能模仿这种说法，说出这一类型的词语呢？

（学生思考课后第三题，投影仪展示、评价）

8．学习生字：

“皮”、“爪”

（1）“皮”：

独体字，第一笔“横钩”稍长，第二笔撇，不要写斜了。

（2）“爪”独体字，是象形字，注意与“瓜”区分字形。

（三）学习第四自然段

1．大熊猫喜欢吃什么？

2．学生齐读，重音强调“最爱、多香”。

教师评价学生的读：

课文结尾，写大熊猫津津有味地吃竹叶，充满爱意

的朗读，让大熊猫那可爱的模样久久地印在大家的脑海中。

（四）巩固练习

1．（课件展示第八屏）出示练习，学生思考，并口头回答。

（1）说说大熊猫长大以后和小时候有什么不同。

（2）出示词语卡片：

“尾巴”、“爪子”、“双手”、“动物”、“全身”、“黑色”

学生认读词语，并选择词语造句。

2．（课件展示第九屏）出示：

你还知道大熊猫的一些什么事？

跟同学说一

说。

板书设计：

大熊猫

样子：

身子胖尾巴短毛很光滑

四肢黑身子和头白

黑眼圈黑耳朵

小时候：

活泼爬上爬下

长大：

不爱活动爱睡觉

吃竹叶、竹笋

教学反思：

8、演一棵大树

1.知识与技能：

（1）认识文中13个生字：

“让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、

认、束”；

“左、右、布、直、真、认、让、还”。

（3）读懂课文内容，知道为什么大家都说阿海演得好。

2.过程与方法：

（1）以读为主，从朗读中感悟课文的意思；

（2）结合插图，启发想象，根据人物的言行体会人物的品质。

3.情感态度与价值观：

（1）认识阿海宽厚无私的心灵；

（2）学习阿海对待事情一丝不茍的认真态度。

（3）引导学生认识并崇尚默默奉献的无私精神，从小立志无私奉献。

1.有感情地朗读课文。

2.识字、写字，积累词汇。

3.读懂课文，体会阿海的真诚善良、宽厚无私和做事认真的态度。

第一课时

认识文中13个生字：

“让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束”；

让，正确、流利、有感情地朗读课文。

（一）谈话导入

1．小朋友，你喜欢表演吗？

你参加过什么表演？

你演什么？

（学生汇报）

2．表演时，我们可以充分展现自己的才能，让大家为我们口齿伶俐、舞姿

优美、反映敏捷、才华横溢而喝彩，这是多么让人开心的事情呀！

可是，如果表

演时你没有台词，甚至都不可以走动一下，你的心里会怎么想？

你还愿意参加这

样的表演吗？

3．第8课就向我们介绍了一个有关表演的故事，让我们一起走进课文，好

好地了解这个故事吧。

4.教师板书课题，学生一起读题。

（二）初读课文

1．学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字

2．（展示课件第三屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发

音，检查自己的拼读是否准确。

教师出示生字卡片，学生认识“让、帽、海、狼、

穿、颜、服、左、右、布、景、认、束”13个生字。

3．教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和语调，读出感情。

4．数一数，这篇课文一共有几个自然段？

5．按大组分自然段读课文，全班评议朗读情况。

1．指名读，全班评价。

（强调“很高兴”）

2．全班齐读，突出重音“很高兴”。

3．教师简述“小红帽”的故事，重点说明故事中的角色有哪几位。

（四）学习第二自然段

1．学生自由朗读第二自然段，读懂课文内容。

2．按照课文中这位老师的安排，表演“小红帽”的故事时，小红帽、大灰

狼和大树分别由谁来演？

3．学习生字：

“让”

（1）读音：

声母是r,注意发音时舌头的位置；

韵母是后鼻音，教师可以多

带读几遍，或者借助课件中的录音来指导学生的发音。

（2）字形：

左右结构。

“让”＝“言字旁”＋“上”。

（3）学生练习用“让”字扩词、造句。

（例：

在公交车上，应该给老人让座。

4．学生练习书写，教师巡视。

5．随机选择几份学生练习投影展示、评价。

6．学生有感情地朗读第二自然段。

指导朗读：

（1）读出人物的特点，语气语调要符合人物身份及年龄。

（2）朗读本段最后一句时语速应慢一点。

正确、流利、有感情地朗读课文；

“左、右、布、直、真、认、还”，读懂课文内容，知道为什么大家都说阿海演得好。

学生自由朗读第一、第二自然段，指名说说这两段写了什么。

（表演故事“小红帽”时，阿海把主角让给阳阳演，自己演大树。

（二）品读第三自然段

1．阿海是怎样演大树的呢？

2．（展示课件第四屏）出示本段录音，学生认真倾听。

3．指名说：

这一段写阿海演一棵大树的样子，他是怎样演的？

（课件展示

图片“演一棵大树.jpg”，学生结合图片说）

4．让我们随着课文，走到他们表演的地方，来看看阿海是怎样演一棵大树

的吧。

师生用“提问引读法”双读（教师提出问题，学生用读原文的方法回答）

表演节目那天，阿海穿着什么颜色的衣服？

表演节目那

天，阿海穿着绿颜色的衣服

他为什么这样穿？

装扮成一棵大树

阿海怎样站在台上？

直直地站在台上

他的手干什么？

手中举着带叶子的树枝，还轻轻地左右

摇摆

大树是主角吗？

大树只是布景

阿海演布景——学生：

却演得那么认真

“我”打心眼里感到，他真了不起！

课文怎样写？

我真佩

服他！

5．（展示课件第四屏）展示文本：

“站在台上”与原文“直直地站在台上”

（1）学习生字“直”：

提示：

中间有三横，不要多写或者少写。

（2）原文多了一个“直直地”，句子意思有没有什么不同？

这是一种叠词，它在句子里，能让句子显得更加形象，让我们明白阿海站

得有多好、有多精神！

（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。

6．（展示课件第四屏）展示文本：

“还左右摇摆”与原文“还轻轻地左右摇

摆”

（1）学习生字“还”、“左”、“右”：

“还”：

半包围结构，多音字。

“左”、“右”：

这两个字可以一起学，用口诀的方法区分字形（左工左工，

右口右口）。

（2）原文多了一个“轻轻地”，句子意思有没有什么不同？

它在句子里，能让我们知道阿海演的大树在随风摇动，摇摆得并不是很

厉害，只是很小幅度的动作，这说明“小红帽”的故事发生时，森林里有

微风，很舒适。

如果阿海不是“轻轻地”摇摆，那就有可能是剧烈地摇动，

那说明故事发生时，森林里正刮大风，跟故事里讲的不一样，还可能是有

意捣乱。

所以，用上这个词真是一举两得。

阿海是怎样摇动的？

（学生齐读原