一下语文第三单元教案汇总文档格式.docx

1、3我们大家都很喜欢小鸟，都希望它能跟我们做朋友，如果它能飞到我们的身边，那是多么让人高兴的事情呀！有一只漂亮的小鸟，它就飞到了一个小朋友家的阳台上，这是怎么回事呢？让我们一起来了解吧。4教师板书课题，学生一起读题。5学习生字“阳” 、 “台” ：（1）新部首“双耳” ：笔顺为“横撇弯钩、竖” ，这一部首总共两笔，第一笔是“横撇弯钩” ，不能写成两笔“横撇、弯钩” 。（2）读音： “阳”字为后鼻韵母，教师可以带读，或借助课件中的录音对学生进行发音指导。（3）字形： “阳”字是左右结构，书写时要注意左窄右宽； “台”是上下结构生字，书写时上宽下窄。二、初读全文。1学生自由朗读课文，给不认识的字做标

2、记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。（教师出示生字卡片，学生认识“阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝”15 个生字） 2 （展示课件第三屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。3教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出感情。4数一数，这篇课文一共有几个自然段？5指名分自然段读课文。三、图文结合，品读第一自然段。1出示课文中的第一幅插图，教师引导学生观察：小朋友，这就是那只飞到阳台上的小鸟。大家看看，它多可爱呀！你喜欢它吗？2学习词语“美丽” ：（1）这是一只什么样的小鸟？课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出来。 （

3、学生动笔） （2）大家找到的是哪个词语？（学生回答： “美丽” ） （3）美丽是什么意思？（学生回答，教师小结： “美丽”的近义词有“漂亮” 、“好看” 。 ） （4）教师、学生换词读第一句，巩固记忆“美丽”的近义词。3分析环境，了解小鸟飞来的原因：（1）这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？你能从第一自然段里找到答案吗？课件出示词语： “雨丝” 、 “湿漉漉” （2）学生轻声朗读后，讨论交流。（3）学生汇报，教师相机小结：原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来的。4学习词语“飞来飞去” ：（1）它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？你怎么知道的呢？（2） “飞来飞去”是什么意思

4、呢？（3）教师小结： “飞来飞去”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方哩。5认识小鸟的外形：（1）这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？（2）学生齐读第一自然段最后一句话。（3）教师指导学生标记词语“尖尖的” 、 “湿漉漉” 。 （复习 AAB 式、ABB 式叠词） 6学习生字“身” ：（1）读音：声母为翘舌音，韵母为前鼻韵母。教师可以带读，或者借助课件中的录音对学生进行发音指导。与“生”区别。（2）字形：独体字，第六笔横要写在“横折钩”的左边，最后的“撇”要从“横折钩”右边一直撇到左边，到左下格的中间。（3）学生扩词、造句。7教师带读，学生跟读，读出惊喜、怜爱的感情。第二课

5、时会写 5 个生字： “干、衣、妈、要、过” ，学习新部首“女字旁” 、 “走之儿” ，理解课文内容，体会“我”对小鸟的真挚情感，学会关心弱小。一、复习导入。（一）指名说，这篇课文中的小鸟为什么飞到了阳台上？（二）这只小鸟是什么样的？（师生双读，重现小鸟在雨中飞行、在阳台上梳理羽毛的动态美） 1教师：这是一只什么样的小鸟？学生：这是一只美丽的小鸟。2教师：这只小鸟在雨里飞。这只小鸟在雨丝里飞来飞去。3教师：它有一张小嘴。它有一张尖尖的小嘴。4教师：它用尖尖的小嘴 它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。（三） （展示课件第四屏）出示小鸟用喙梳理羽毛的动态，理解“梳理” 。二、朗读感悟，精读第二

6、自然段。（一）指名读第二自然段。理解：在一旁“悄悄地”看，就是“不出声地”看着。（二）学生思考：去掉“悄悄地”可以吗？（学生讨论） 由学生讨论得出朗读本段的要求：1文中的小朋友是“悄悄地看着” ，因此双引号中的话要轻声读出来。2 “啊”的读法：以气带声。3重音强调读“肯定” ，但不能大声，而是通过语气来强调。学生有感情地尝试按自定要求读。（三）理解课文感情基调。1在这一段中，课文里的小朋友认为，这是一只怎样的小鸟？请同学们圈出这个词语。 （教师依据学生回答，板书“可怜” ） 2你觉得这位小朋友喜欢阳台上的这只小鸟吗？（学生回答，教师依据学生回答，板书“喜爱” ） 3教师用彩色粉笔圈画出“怜”

7、、 “爱”两个字：心里面对什么东西又喜欢、又有点儿可怜它，就叫做“怜爱” 。这位小朋友对阳台上的小鸟，正是充满了怜爱之情。（四）朗读感悟。1 （展示课件第五屏）展示课文第二自然段文本，教师示范读，学生体会“怜爱”的感情，自由朗读。2（展示课件第五屏）出示练习，学生比赛朗读句子： “啊，可怜的小鸟！ ” 三、学习第三自然段及其中生字。（一）正在这时，谁来了？她来干什么？（二） （展示课件第六屏）出示课文第三自然段，指名朗读。（三）点击（展示课件第六屏）中的超级链接，学习生字： “妈” 、 “过” 、 “要” 、“干” 、 “衣” 。1独体字： “干” 、 “衣” ，注意笔顺， “衣”第四笔是“竖

8、提” ，不要写成 “竖钩” 。2左右结构： “妈”“女”“马” 。 “女字旁”共三画，写法是： “撇点、撇、横” ，横的右边不过撇。3上下结构： “要” ，注意第五笔是“竖” ，不要写成“竖弯” 。 “要”字有中横，中横要写长。4半包围结构： “过” ，注意笔顺，先写“寸”再写“走之儿” 。 “走之儿” 写法是： “点、横折折撇、捺” ，注意这“捺”是平捺。四、学习第四自然段。1学生结合课文第二幅插图自由朗读第四自然段，思考： “我”为什么“连忙”拉住妈妈？还“轻轻地”说话呢？（学生回答，教师相机评价） （及时提醒，生怕妈妈收衣服会吓着小鸟，这是对小鸟真心的呵护。2 “妈妈”又是怎么做的呢？妈

9、妈“笑着点点头” ，你能说说妈妈心里的话吗？（赞同、夸奖） 这位妈妈真是一位富有爱心的好妈妈！五、学习第五自然段。学生齐读，注意读准“噌” ，这个字拟声，表示动作快。读出“欢快”的感情。 （小鸟无忧无虑，高高兴兴地飞走了） 六、拓展感悟。小鸟根本不知道有一个小朋友在一旁暗中呵护自己， 这位小朋友虽然没有得到感谢， 但她依然是开心的、 满足的！ 你喜欢这个小朋友吗？能对她说几句话吗？（学生自由回答）板书设计： 阳台上的小鸟 小鸟 可怜 我爱护课后反思： 7、大熊猫教学目标：（1）认识文中 14 个生字： “物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、 喜、皮、爪、呼” ； “巴、爪、皮、黑、双、许、

10、动、全” ，学习新部首“言字旁” 、 “人字头” ；（3）读懂课文内容，了解大熊猫的外形特点、生活习性及其食物。2 过程与方法：（1）以读为主，从朗读中感受大熊猫的可爱；（2）结合插图，联系生活，发挥想象，了解大熊猫的特点。（1）体会大熊猫的可爱；（2）激发学生对大熊猫的喜爱之情与保护意识。1朗读课文。3读懂课文，了解大熊猫的外形及生活习性，体会大熊猫的可爱。1. 生字词卡片。认识文中 14 个生字： “物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、 喜、皮、爪、呼” ；会写 生字： 许、动 ，学习新部首“言字旁”；（一）猜谜导入 1教师念谜语，学生仔细听，听后猜一猜：这是什么动物？“脑袋身子白，四

11、肢肩膀黑。长期戴墨镜，爱吃竹子叶。 ” （学生汇报） 2 （课件展示第三屏）大熊猫图片。 （大熊猫 1.jpg） 3教师简介大熊猫： 大熊猫是我国特有的一种珍贵动物，被称为“国宝” ，受到党和政府的重点保护。它生活在我国西南地区的高山中，吃竹叶竹笋。全世界儿童和人民都十分喜爱大熊猫。4今天，我们就来走近可爱的大熊猫，去好好地认识它、了解它。5教师板书课题，学生一起读题。（二）结合课件，初读课文 1 （课件展示第四屏）逐幅展示大熊猫的图片（大熊猫 14.jpg） ，学生仔细看图，教师指导学生有顺序地观察，说说大熊猫的样子。2学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。（

12、教师出示生字卡片，学生认识“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼”14 个生字） 3 （课件展示第五屏） 播放全文录音， 学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。4教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出对大熊猫的喜爱之情。5数一数，这篇课文一共有几个自然段？6指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。 7. （课件展示第五屏）展示思考题：（1） 大熊猫外形有哪些特点？（2） 大熊猫小时候和长大以后有什么不同？（3） 大熊猫最爱吃什么？8. 同桌讨论，找出相应的段落读一读。（三）学习第一自然段 1指名读，全班评价。 （断

13、句正确，读准多音字） 2学习多音字： “数” （1） 这个字是我们非常熟悉的“数学”的“数” ，不过它在“数学”这个词里读第一声，而在这篇课文中读第三声。 “数” ，在课文里指“比较起来，最突出的” 3学习生字： “许” 、 “动” （1） 学习新部首“言字旁” ：笔顺是“点、横折提” ，第二笔不要写成“横折钩” 。（2） “许” ：右边是“午” ，不要写成“牛” 。（3） “动” ：左右结构， “云”“力” 。 4学生练习书写，教师巡视。 5随机选择几份学生练习投影展示、评价。6理解“珍贵”的意思。 （用换词法帮助学生理解：珍稀、宝贵） 7学生有感情地朗读。 （指导朗读：重音强调“许多”、

14、“珍贵” 、 “最” ） 第二课时 会写 生字： “巴、爪、皮、黑、双、全” ，学习新部首 “人字头” ；读懂课文内容，了解大熊猫的外形特点、生活习性及其食物。（一）复习导入 学生自由朗读第一自然段，指名说说这段写了什么。（二）品读第二自然段 1过渡：大熊猫为什么最吸引人呢？2 （课件展示第六屏）展示第二自然段文本，学生齐读。3指名说：这一段介绍大熊猫的样子，具体是什么样的？（课件展示大熊猫图片“大熊猫 1.jpg” ，学生结合图片说） 4你觉得大熊猫的样子怎么样？能试着用一个词语来形容吗？5 （课件展示第六屏）展示文本： “大熊猫身子胖，尾巴短，全身的毛又厚又光滑。 ”与原文“大熊猫身子胖胖

15、的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。（1）学习生字“巴” 、 “全” ：“巴” ：独体字，可用“熟字减一减”或者对比的方法记忆 （ “色”“角字头”“巴” ） 。“全” ：上下结构。新部首“人字头” 。（2） “胖”和“胖胖的”以及“短”和“短短的”意思并没有太大的不同，但是用了叠词以后，句子显得更加生动、更加好听，并含着喜爱的感情。（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。6大熊猫最逗人的是什么地方？（学生齐读原文回答） 7 （课件展示第六屏）展示文本： “最逗人的是那双黑眼圈，那对黑耳朵。 ”与原文“最逗人的是那双圆圆的黑眼圈，那对毛茸茸的黑耳朵。（1）学习生字“双” 、 “黑” ：“双

16、”字在语文百花园一中曾经学过，在此略讲。要提示学生注意发音。“黑” ：上下结构，上面的中间是“点、撇” ，下方是四点，其中第一点向左，后三点向右。（2） “圆圆的”和“毛茸茸”分别是我们学过的 AAB 式叠词和 ABB 式叠词，4语文（S）一年级下册-教学设计-教案-7 大熊猫 不用它们，句子的意思也完整，但是如果用上了它们，句子就变得很生动，还能让我们更加清楚大熊猫黑眼圈的形状和黑耳朵的质感。（3）同桌学生对比读两句话，自主体会、感悟。8学生自由朗读，教师提示：用重音强调叠词。（三）精读第三自然段：1 （课件展示第七屏）展示问题，教师读问题：（1）大熊猫小时候喜欢干什么？（2）长大了的大熊猫

17、又喜欢干什么呢？2学生默读，标出相关语句。3指名回答，集体评价。4从哪儿可以看出大熊猫小时候活泼顽皮？大了就不爱动，爱睡觉呢？5学生在书上标记后，全班交流（活泼、顽皮、爬上爬下、不爱动、睡大觉） 6师生用“提问引读法”双读（教师提出问题，学生用读原文的方法回答）了解大熊猫的生活习性：（1） 教师：大熊猫小时候性格怎么样呢？大熊猫小的时候很活泼 （2） 教师：那时候它喜欢干什么？ （略） （3） 教师：像谁呢？（4） 教师：长大以后，大熊猫还爱活动吗？（5） 教师：它常常怎样呼呼大睡？（6） 教师：它睡觉的时候你去逗它会怎么样？（7） 教师：它睡醒后又怎么样？7 “走来走去”指在不是很大的范围内

18、来回走动。我们上一课学过的“飞来飞去”也一样。哪位小朋友还能模仿这种说法，说出这一类型的词语呢？（学生思考课后第三题，投影仪展示、评价） 8学习生字： “皮” 、 “爪” （1） “皮” ：独体字，第一笔“横钩”稍长，第二笔撇，不要写斜了。（2） “爪”独体字，是象形字，注意与“瓜”区分字形。（三）学习第四自然段 1大熊猫喜欢吃什么？2学生齐读，重音强调“最爱、多香” 。教师评价学生的读：课文结尾，写大熊猫津津有味地吃竹叶，充满爱意的朗读，让大熊猫那可爱的模样久久地印在大家的脑海中。 （四）巩固练习 1 （课件展示第八屏）出示练习，学生思考，并口头回答。（1） 说说大熊猫长大以后和小时候有什么

19、不同。（2） 出示词语卡片： “尾巴” 、 “爪子” 、 “双手” 、 “动物” 、 “全身” 、 “黑色”学生认读词语，并选择词语造句。2 （课件展示第九屏）出示：你还知道大熊猫的一些什么事？跟同学说一 说。 板书设计：大熊猫样子：身子胖 尾巴短 毛很光滑四肢黑 身子和头白 黑眼圈 黑耳朵小时候：活泼 爬上爬下长大：不爱活动 爱睡觉吃竹叶、竹笋教学反思： 8、演一棵大树1. 知识与技能：（1）认识文中 13 个生字： “让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束” ； “左、右、布、直、真、认、让、还” 。（3）读懂课文内容，知道为什么大家都说阿海演得好。2. 过程与方法：（1）以读

20、为主，从朗读中感悟课文的意思；（2）结合插图，启发想象，根据人物的言行体会人物的品质。3. 情感态度与价值观：（1）认识阿海宽厚无私的心灵；（2）学习阿海对待事情一丝不茍的认真态度。（3）引导学生认识并崇尚默默奉献的无私精神，从小立志无私奉献。1. 有感情地朗读课文。2. 识字、写字，积累词汇。3. 读懂课文，体会阿海的真诚善良、宽厚无私和做事认真的态度。第一课时 认识文中 13 个生字： “让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束” ；让，正确、流利、有感情地朗读课文。（一）谈话导入 1小朋友，你喜欢表演吗？你参加过什么表演？你演什么？（学生汇报） 2表演时，我们可以充分展现自己的

21、才能，让大家为我们口齿伶俐、舞姿优美、反映敏捷、才华横溢而喝彩，这是多么让人开心的事情呀！可是，如果表演时你没有台词，甚至都不可以走动一下，你的心里会怎么想？你还愿意参加这样的表演吗？3 第 8 课就向我们介绍了一个有关表演的故事，让我们一起走进课文，好好地了解这个故事吧。4. 教师板书课题，学生一起读题。（二）初读课文 1 学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字2 （展示课件第三屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。教师出示生字卡片，学生认识“让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束”13 个生字。3 教师带读，学生跟读

22、，要求学生模仿教师的语气和语调，读出感情。4 数一数，这篇课文一共有几个自然段？5 按大组分自然段读课文，全班评议朗读情况。1 指名读，全班评价。 （强调“很高兴” ） 2 全班齐读，突出重音“很高兴” 。3 教师简述“小红帽”的故事，重点说明故事中的角色有哪几位。（四）学习第二自然段 1 学生自由朗读第二自然段，读懂课文内容。2 按照课文中这位老师的安排，表演“小红帽”的故事时，小红帽、大灰狼和大树分别由谁来演？3 学习生字： “让” （1） 读音：声母是 r,注意发音时舌头的位置；韵母是后鼻音，教师可以多带读几遍，或者借助课件中的录音来指导学生的发音。（2） 字形：左右结构。 “让”“言字

23、旁”“上” 。（3） 学生练习用 “让” 字扩词、 造句。 （例： 在公交车上， 应该给老人让座。 4 学生练习书写，教师巡视。 5 随机选择几份学生练习投影展示、评价。6 学生有感情地朗读第二自然段。指导朗读： （1）读出人物的特点，语气语调要符合人物身份及年龄。 （2）朗读本段最后一句时语速应慢一点。 正确、流利、有感情地朗读课文； “左、右、布、直、真、认、还” ，读懂课文内容，知道为什么大家都说阿海演得好。学生自由朗读第一、第二自然段，指名说说这两段写了什么。（表演故事“小红帽”时，阿海把主角让给阳阳演，自己演大树。（二）品读第三自然段 1 阿海是怎样演大树的呢？2 （展示课件第四屏）

24、出示本段录音，学生认真倾听。3 指名说：这一段写阿海演一棵大树的样子，他是怎样演的？（课件展示图片“演一棵大树.jpg” ，学生结合图片说） 4 让我们随着课文，走到他们表演的地方，来看看阿海是怎样演一棵大树的吧。师生用“提问引读法”双读（教师提出问题，学生用读原文的方法回答） 表演节目那天，阿海穿着什么颜色的衣服？表演节目那天，阿海穿着绿颜色的衣服 他为什么这样穿？装扮成一棵大树 阿海怎样站在台上？直直地站在台上 他的手干什么？手中举着带叶子的树枝，还轻轻地左右摇摆 大树是主角吗？大树只是布景 阿海演布景 学生：却演得那么认真 “我”打心眼里感到，他真了不起！课文怎样写？我真佩服他！5 （展

25、示课件第四屏）展示文本： “站在台上”与原文“直直地站在台上” （1） 学习生字“直” ：提示：中间有三横，不要多写或者少写。（2） 原文多了一个“直直地” ，句子意思有没有什么不同？这是一种叠词，它在句子里，能让句子显得更加形象，让我们明白阿海站得有多好、有多精神！（3） 男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。6 （展示课件第四屏）展示文本： “还左右摇摆”与原文“还轻轻地左右摇摆” （1）学习生字“还” 、 “左” 、 “右” ：“还” ：半包围结构，多音字。“左” 、 “右” ：这两个字可以一起学，用口诀的方法区分字形（左工左工，右口右口） 。（2）原文多了一个“轻轻地” ，句子意思有没有什么不同？它在句子里，能让我们知道阿海演的大树在随风摇动，摇摆得并不是很 厉害，只是很小幅度的动作，这说明“小红帽”的故事发生时，森林里有微风，很舒适。如果阿海不是“轻轻地”摇摆，那就有可能是剧烈地摇动，那说明故事发生时，森林里正刮大风，跟故事里讲的不一样，还可能是有意捣乱。所以，用上这个词真是一举两得。阿海是怎样摇动的？（学生齐读原