最新冀教版 六年级语文下册 优质教案 第五单元合集2226课文档格式.docx
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第二课时
一、诱思导学
1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动,文中中还有许多句子写得也很生动,请学生找出。
进行分析。
(2)引导学生观察下列句子,说一说加点词语的表达效果。
A.几乎是才听说造桥,就看见“一桥飞架”了!
B.架桥时,全用电脑控制的各种机具,差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式,进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想
1.提出问题:
作者的想像不乱想?
请说出理由。
2.要求学生结合自己所搜集到的资料,同时参照课文前的彩图,理解科学的幻想与现实的密切关系。
3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》
2.提出问题:
本文在语言上与课文有什么相似之处?
要求学生从文中找出例句。
3.提出问题:
结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4.同学们的年龄正是幻想的好时候,再上加这两篇文章的学习,你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?
行动起来,查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文,展望一项技术今后的发展趋势。
四、本课小结.
希望同学们学完这两篇文章以后,能够喜欢这种科学幻想的文章,能积极探索科学奥秘,在生活和学习中能够大胆而合理的想像,不断创新,不断研究,等待你的想像成为现实,推动人类社会的进步。
板书
桥梁远景图
茅以升
“板凳”将来/什么样\怎样造
打比方科学幻想---现实
最新冀教版六年级语文下册23黄河象优质教案
设计理念
《语文课程标准》中指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究的学习方式。
”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,交流、评价、争论,也可以表演出来。
这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且培养了学生学科学、合理想象的能力。
教学目标
知识目标:
1、学会理解本课“假想”等词语的意思。
2、通过阅读,了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点,以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。
3、找出课文中推想的内容,根据课文内容说说这样推想的依据。
4、抓住主要内容,简要复述课文。
能力目标:
1、培养学生整体感知课文的能力。
2、提高学生的理解能力和口头表达能力。
3、提高学生的想象能力。
情感态度价值观:
培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
四、教学重点、难点:
引导学生结合生活实践,展开想象,从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想,增长科学知识。
五、教学准备
黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。
六、教学过程:
(一)复习旧知,引入新课。
1.课文的叙述顺序是什么?
(学生:
骨骼的样子——假想来历——发掘化石。
)
2.今天,我们继续来学习19课黄河象。
(板书课题:
黄河象)
3、下面,我们先来学习课文的第一段。
(二)学习第一段(○1自然段)
1.合作学习第1自然段。
(l)静静地读第1自然段,边读边想:
从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?
把使你产生这种感受的词句标出来。
(2)小组交流讨论。
(3)全班交流。
讨论的重点句子:
a.这具大象骨架高4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来的。
b.前端是三米多长的大象牙,接着是头骨和下颌,甚至连很难发现的舌骨也保存着。
c.在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是很少见的。
(4)朗读体会特点。
师问:
你觉得它有什么特点?
高大完整。
师归纳板书:
骨骼样子高大完整)
2、齐读这些语句,再次体会黄河象化石的特点。
3、(再看图片)看着这具化石的样子,你有什么想了解的?
4、学生自由提问。
师引导提出:
黄河象化石是怎样被挖掘出来的?
为什么能被保存得这样完整?
5、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是罕见的,人们是怎样发掘的呢?
请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。
(三)学习第三段(最后两个自然段)
1、师问:
这具象化石是如何发现并挖掘的?
[学生:
1973年甘肃(发现挖掘)]。
2、师问:
人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的?
(学生回答:
读第○7、○8自然段。
3、此段告诉了我们什么?
化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。
教师归纳板书:
发掘化石)
4、象化石被挖掘出来时是什么样子的,请从文中找出有关语句。
在第○8自然段的第4句。
)5、待学生找到后,师出示句子,生齐读这句话。
师板书:
斜插沙土 脚踩砾石。
6、师提问:
文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子,结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子,那么中间部分介绍了什么呢?
(生答:
科学家假想黄河象化石的来历。
)师板书:
假想来历。
(四)学习第二段(○2—○6自然段)
什么是假想?
生答:
假设、想象。
2、对于发生在几百万年前事,我们现代人根本不可能亲眼所见,也不可能找到现成的资料查询,人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。
那么,科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的?
(在学生交流的基础上,教师着重肯定两点:
一是从它站立的姿势,推断是失足落水;
二是从骨头关联的情况,推断它死后一直没被移动过。
3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?
讨论得出四层:
(1)当时的时间、气候和地理环境。
(2)黄河象怎样来到小河边。
(3)老象失足落水的情景。
(4)黄河象是怎样变成化石的。
4、师:
科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子,想象了化石的来历,下边,我们就来看看科学家是怎样来想象的。
(天气酷热,动物干渴,需要喝水,就会来到河边。
再加上看到“脚踩着石头”,作者就会完全可以想象出,大象不小心踩在一块椭圆形的石头上,深深地陷了进去。
就会有了前面那悲惨的一幕。
日子一天天过去,老象被冲积的泥沙掩盖起来。
象的尸体腐烂了,骨骼和大牙又经过了漫长的时间,却漫漫地变成了石头一样的东西——化石)
3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?
(生自由回答)
4、如果不是科学家想象的这样,还可能是什么样?
(五)拓展延伸,陶冶学生情操
1、刚才大家学得很认真,老师真为大家高兴。
你们知道大象的生活习性吗?
2、生自由谈。
并上台展示自己收集的资料。
3、今天,我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的,现在,我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。
(出示甘肃地貌)
4、待学生看完后,师问:
看了以上资料,你有什么不能理解的?
(引导学生谈到环保的话题)
(六)回顾课文,巩固练习
对于课文的写作顺序,你有不同的见解吗?
能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗?
(只要学生的见解合理,都应该予以肯定。
(七)总结:
今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。
科学家们即生动又合理的想象,给我们留下了深刻的印象。
可以说每一个古生物化石中,都蕴含着深奥的科学道理。
如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读,也可以推荐给老师和同学。
(八)板书设计:
黄 河 象
骨架的样子----假想来历----发掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 脚踩石头
↓
陷进
化石
附:
搜集资料
古生物生存在地球历史的地质年代中而现已大部分绝灭的生物。
包括古植物(芦木、鳞木等)、古无脊椎动物(货币虫、三叶虫、菊石等)、古脊椎动物(恐龙、始祖鸟、猛犸等)。
古生物死后,除极少数(如冻土中的猛犸,琥珀中的昆虫)由于特殊条件,仍保存原有的组织结构外,绝大多数经过钙化、碳化、硅化,或其他矿化的填充和交替石化作用,形成仅具原来硬体部分的形状、结构、印模等的化石。
化石经过自然界的作用,保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。
大多数是茎、叶、贝壳、骨骼等坚硬部分,经过矿物质的填充和交替作用,形成仅保持原来形状、结构以至印模的钙化、碳化、硅化、矿化的生物遗体、遗物或印模。
也有少数是未经改变的完整遗体,如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。
化石是古生物学的主要研究对象。
甘肃省地理地貌
甘肃省位于中国西北地区,青藏高原东北边缘。
地处黄河上游,地域辽阔。
介于北纬32°
11′-42°
57′、东经92°
13′-108°
46′之间。
东接陕西,南邻四川,西连青海、新疆,北靠内蒙古、宁夏并与蒙古人民共和国接壤。
甘肃地貌复杂多样,山地、高原、平川、河谷、沙漠、戈壁交错分布。
地势自西南向东北倾斜,地形狭长,东西长1655公里,南北宽530公里,大致可分为各具特色的六大区域:
(1)陇南山地:
这里重峦叠嶂,山高谷深,植被茂密,清流不息。
这一区域大致包括渭水以南、临潭、迭部一线以东的山区,为秦岭的西延地带。
山地和丘陵西高东低,绿山对峙,峰锐坡陡,溪流湍急。
由于山高谷深、水文网密集,滑坡、泥石流发育。
(2)陇中黄土高原:
位于省内中、东部,西至乌鞘岭,东达甘陕边界,这里曾经孕育了华夏民族的祖先,不仅有闻名遐迩的名山大川,更有丰富的石油、煤炭资源。
黄河从这里穿流而过,刘家峡、盐锅峡、八盘峡三大水库如璀璨的明珠。
这里地形破碎,沟壑交织,土质疏松,水土流失严重。
(3)甘南高原:
它是“世界屋脊”—青藏高原东部边缘一隅,地势高耸,平均海拔超过3000米,具典型的高原特征。
这里草滩宽广,水草丰美,牛羊成群,是全省主要畜牧业基地之一。
(4)河西走廊:
位于祁连山以北,北山以南,东起乌鞘岭,西至甘新交界,地势上为自西向东、由南而北倾斜的狭长地带。
海拔在1000-1500米之间,长约1000余公里,宽由几公里到百余公里不等。
这里地势平坦,土地肥沃,光热充足,水资源丰富,是著名的戈壁绿洲,是甘肃重要的粮棉油基地。
本区是人工及天然绿洲与戈壁、沙漠断续分布的生态景观,自然环境脆弱,荒漠化是该地区最主要的威胁。
(5)祁连山地:
分布在河西走廊以南,长达1000多公里,大部分海拔在3500米以上,终年积雪,冰川连绵,是河西走廊的天然固体水库,植被垂直分布明显,荒漠、草场、森林、冰山,组成了一幅色彩斑斓的立体画卷。
(6)北山山地:
海拔多在1000-2000米之间,属低山区,气候特点是干旱、风多、冷热温差大。
岩石裸露,荒漠连片。
向东可抵腾格里沙漠和巴丹吉林沙漠,人烟稀少,能领略到“大漠孤烟直,长河落日圆”的戈壁风光。
甘肃是个多山的省份,最主要的山脉首推祁连山、乌鞘岭、六盘山、岷山,其中祁连山主峰海拔可达5564米;
岷山山脉高达4000米以上,迭山主峰海拔为4920米;
六盘山呈南北走向,突起于黄土高原之上,最高海拔为2200米。
其次诸如阿尔金山、马鬃山、合黎山、龙首山、积石山、西倾山、子午岭山等,多数山脉属西北-东南走向。
甘南高原的积石山主峰高约4800米;
陇南山地相对高差明显,文县天池沟脑的雄黄山海拔4187米,而东南端白龙江河谷最低处的灌子沟海拔仅550米。
省内的森林资源多集中在这些山区,大多数河流也都从这些山脉形成各自分流的源头。
最新冀教版六年级语文下册24儿童与发明优质教案
教材分析:
课文告诉我们:
生活中的许多发明都与儿童有关。
作者用平实的语言为我们娓娓讲述那世上的第一支口琴、听诊器等等的诞生都与儿童有着密不可分的关系,还告诉我们:
“只要你拥有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛,你也可以成为一个小发明家。
”
【教学目标】
知识与能力目标:
1、正确认读文中注音的生字,借助工具书理解课文中生字新词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中介绍的几项与儿童有关的发明。
4、体会课文首尾呼应的写作方法。
过程与方法目标:
1、自主搜集有关的发明故事,通过阅读与交流了解发明与儿童的生活密切相关。
2、通过自读课文、自悟,概括课文的主要内容及各部分的内容,体会表达的条理性及写作方法。
情感态度价值观目标:
凭借课文的语言材料,培养学生养成认真观察和思考生活,敢于创新、敢于实践的意识。
【教学重难点】
通过阅读与交流文本了解发明与儿童的生活密切相关,培养学生养成认真观察和思考生活,敢于创新、敢于实践的意识。
【教学时间】一课时
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
教学设计
设计意图
一、创设情境、引入新课
发明,提高了人们的生活质量,推动了人类历史的进步。
儿童的奇想、创造、发现,往往成为发明家无价的珍宝,创造的源泉。
今天我们就来了解一些发明创造与儿童有关的小故事。
二、初读课文、整体感知
1、请大家自由课文,要求把课文读准确、流利。
2、开火车读课文,检测字音的掌握情况。
3、说说这篇课文的主要内容是什么?
三、再读课文,理解感悟
出示中心话题:
自由读课文,边读边想课文中介绍了几种与儿童发明有关的发明?
摘抄有关内容填写在下面的表格里。
发明
与该项发明有关的儿童活动
1、任何一项发明创造都离不开灵感……无价的珍宝、创造
的源泉。
2.这段话开门见山,点明了本文的中心思想。
指出了发明创
造与儿童的关系:
儿童的奇想是发明创造的灵感。
3.课文中还有哪一部分的内容与此段相似?
(文章最后一段)
4.这种表达方法叫首尾呼应,课文的结尾段和开头彼此呼应,
主要作用是再次说明很多发明都源于儿童的创造、奇想与发现,并希望我们善于观察、勇于发现,敢于创造。
5、玩儿腻了,她想出个新花样……谁知竟吹出了声。
6.女孩儿只是因为玩儿腻了而想换个新的玩法这样一个简单
的目的,连自己都没有想到能发出声音,这不经意间的发现竟
然成为音乐家布什曼发明口琴的灵感源泉。
让我们感到发明与
我们的生活密切相关。
7、比斯特正要发作,……并突然大叫起来。
8.儿子不但把爸爸眼镜打落在地,打碎了镜片,还捡起碎镜
片,真够调皮的。
但他的大叫却是新奇的发现,因为镜片脱离
9.镜架贴在眼前照样能看见东西。
儿子的恶作剧作为一项伟大发明。
其实发明的源泉就在我们身边。
四、课堂总结,拓展延伸
1、通过学习这篇课文给你最强烈的感受是什么?
2出示课前搜集的有关发明与儿童的小故事,在小组讲一讲,并谈一谈自己的认识。
3、师小结:
课文为我们列举了五个事例说明许多发明的奇迹都源自儿童的需要、奇想与发现,只要大家善于观察、发现、你也能成为小发明家。
课后测试题:
1、给加点字注音或根据拼音写字。
木梳()古笙()叩()诊琢()磨
华裔()孕()育细nì
()苦nǎo()
崎qū()高深莫cè
()天真无xié
()
2、联系上下文写出下列词语的意思。
身手不凡:
异想天开:
恶作剧:
3、填空。
孩子们的创造、需要、奇想与发现,往往是发明家们()的珍宝,()的源泉。
音乐家布什曼受女儿()的启发,制成了世界第一只();
医生雷内克看到孩子们玩(),发明了();
为了满足女儿()的需求,美国人兰德发明了();
而比斯特则是因为儿子的()发明了()。
自主读文,交流感受。
这是篇略读课文,放手让学生自读自悟,先引导学生自读通读课文,交流疑问,并进行自主解决,教师适当点拔。
学生的语言表达能力有限,概括文章主要内容既在了解课文内容又锻炼表达能力。
让学生进行一次小练笔。
备注
最新冀教版六年级语文下册25科学幻想之父优质教案
【知识与能力目标】
1、正确流利有感情地朗读课文,在阅读中领悟文章的表达方法。
2、了解科学幻想家凡尔纳一生的作品及他的科学设想付诸实践的故事,感受凡尔纳惊人的想象力和预见性。
【过程与方法目标】
通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受,体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。
【情感态度价值观目标】
认识科学幻想对人类社会发展的重要性,激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。
教学重、难点:
感受凡尔纳的与众不同之处,明白幻想对人类发展的重要性,激发学生热爱科学的兴趣。
认识科学幻想对人类社会发展的重要性,激发学生热爱科学的兴趣。
三、教学步骤:
一、激发兴趣,导入新课:
同学们,你们有没有看过《海底两万里》呢?
知道它的作者是谁吗?
你们在课下已经搜集了关于“儒勒.凡尔纳”的相关资料,谁愿意给大家介绍一下?
(设计意图:
通过介绍凡尔纳的相关资料,激发孩子们学习文章的兴趣。
同时可以检查学生搜集资料的能力。
二、自读课文,了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品
要求学生带着探究性的心理认真读书,注意读准字音,读通句子,遇到生字,不懂的词语查字典,联系上下文解决。
读书汇报
⑴通过读课文,你了解了什么?
——你对凡尔纳知多少?
⑵作者我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容?
(通过自读自悟,培养学生的自学能力和概括能力。
三、再读课文,关注凡尔纳其人。
再次迅速默读课文,思考:
为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”。
先在小组内交流,再全班交流。
要求:
既要说明自己的观点,又要注意表达的有理有据。
可以让学生结合课文和自己搜集的资料谈一谈。
通过思考和交流,培养学生的思维能力以及有理有据的表达能力。
四、课外拓展
1、课下到图书馆找到你喜欢的凡尔纳的作品,认真读一读,并做好读书笔记。
2、利用你学到的知识和搜集的资料为凡尔纳制作“名人卡片”。
激发学生读书的兴趣,向课外延展,扩大阅读量。
课后检测:
一、给加点的字注音:
儒雅()熔岩()由衷()
舡鱼()核动力()刊登()
二、你都知道哪些凡尔纳的作品,选择其中的一个给大家做简要介绍。
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最新冀教版六年级语文下册26蟋蟀的住宅优质教案
设计理念:
紧扣文本,以读为主,领悟表达方法:
通过品读,品读重点字词,领略文章内涵:
享受语言文字之美,激起观察大自然的好奇心,达到学以致用。
打破老师独揽课堂的方式,开放学生的思路,培养问题型的学生,以激起求知欲望,并合作解决问题。
教学目标:
1、学会7个生字,会写13个生字,并正确读写课文出现的部分生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察大自然的兴趣。
3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学重点:
通过蟋蟀住宅是怎样建成的,领悟作者的表达方法。
教学难点:
通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备:
师生共同搜集有关蟋蟀的资料,有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。
教学流程:
第一课时
一、激趣导入
同学们,对于蟋蟀,你了解多少?
师生交流,汇报搜集资料情况。
(大屏幕展示蟋蟀图片)
上节课,我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。
这节课我们将走进昆虫世界,参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》,你们有兴趣吗?
(板书课题并齐读。
二、初读课文,整体感知。
1、通读课文,要求读准字音,读通语句(不会读的字作标记,查字典自学)
2、检查字词认读及朗读情况。
(1)出示词语,用多种方式认读。
(2)师生相互强调难写字,并适当写一写,加深记忆。
(3)指名朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
作者是从哪几个方面来写的?
(结合学生的回答,教师随机板书:
特点、建造)
(设计意图:
整体感知课文,概括出哪几个方面的主要内容,合理有效的衔接下一个环节,同时强化基础知识的学习,达到在语境中认读字词的效果,又增强了学生的记忆力。
三、小组合作,梳理课文。
师:
同学们,读了课文后你想解决哪些问题,在小组内提出来,经过整理后汇报上来。
1、交流、梳理问题。
(学生提出的问题可能很多,能在组内解决的尽量解决。
整体上围绕上个环节的两方面提出。
2、小组合作讨论:
蟋蟀的住宅有哪些特点?
蟋蟀是怎样建造自己的住宅的?
交流学习成果。
(教师随机板书:
慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生;
加深加阔、不断修整)
(设计意图:
让学生自己提出问题,合作解决问题,充分调动了学生的好胜心;
引领学生梳理课文,对课文内容有了比较全面的了解,使之能驾驭课文,为今后