《邹忌讽齐王纳谏》精彩课堂实录Word下载.docx

《邹忌讽齐王纳谏》精彩课堂实录Word下载.docx

《《邹忌讽齐王纳谏》精彩课堂实录Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《邹忌讽齐王纳谏》精彩课堂实录Word下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

你看这个“策”字很有意思,什么头?

竹字头。

这和当时的书写用具有关系,当时的人都是用竹简来记录事情的。

“册”“策”这两字是相通的。

　　[点评]入题简洁,切入巧妙。

解说标题,让学生明白故事情节,不经意间突出了重点;

解说“策”字,既使学生理解了“战国策”的含义,同时又丰富了文化常识的积累,巧妙。

没有刻意设计的导入语,师生对话,营造了平和轻松的教学氛围。

现在进入课文的学习。

学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事。

现在来朗读课文,放开喉咙,开始了。

　　（生齐读课文2分钟） 

咱们今天读的,实际上是一篇故事,因此读书的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味。

刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。

再来,各自体会,不要齐读,就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。

好,开始了。

　　（生自读2分钟） 

我觉得刚才读的非常好,我听到了,你们用自己的语调表现人物中不同角色的动作、神态、语言。

下面再把注释读一读,开始了。

　　（生读注释1分40秒） 

　　[点评]给学生充足的读书时间,不催促、不打扰,真正落实了“读”。

好,看屏幕。

　　（屏显2:

学习活动之一,简说故事。

朗读课文并根据课文内容讲成语故事。

） 

我们现在开始讲成语故事。

齐威王这个人呢,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。

齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边缘,有一个叫淳于髡kūn的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语,什么叫隐语呢,就是用打比方的方式来说话,于是见到了威王,他说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?

齐威王一听就明白了,他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。

然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。

这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。

下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。

开始准备。

　　（学生准备3分钟） 

好,哪位同学能够试一下?

我建议,讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可以切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千万不要复述;

第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。

好,哪位同学试一下?

在齐国有一个面目清秀的人,名叫邹忌,有一天早上他起来穿戴好衣服,分别问他的妻子、他的妾和他的一些门客,说,他和城北徐公到底谁更加的美丽?

他的妻、妾、门客都说他比徐公更加美丽,于是他入朝见了齐威王,对齐威王说了他早上的经历,齐威王明白了其中的道理,而且说“甚善”,于他便下令鼓励群臣和百姓向他进谏来维护朝政的平和,于是在这好条令的实施下,齐国更加繁荣,使其他一些国家皆朝于齐,这就是“门庭若市”这个成语的来历。

好,他试的很好,用很简洁的方式述说了一个小小的故事,但是,一个小小的弱点,“门庭若市”的细节没有说出来,对不对?

群臣进谏,门庭若市,非常热闹,于是后来就有了……挺好的,谁再来说一次?

在齐国的时候,有一个美男子叫邹忌,他有一天问他的妻子,他和城北徐公谁美?

妻子说他比徐公美;

他由于不自信,又问了他的妾和来他家作客的人,都得到了同样的答案,都是说他比城北的徐公美,但是等到第二天徐公来的时候,他才知道他的样子大不如徐公美。

他由此联想到现在齐国的形势,就去面见齐王,把这件事告诉了齐王,齐王了解了其中的道理,就开始广纳善言,让全天下的百姓都来挑自己的毛病,然后群臣都到朝廷来上书,朝廷里非常热闹,这就是“门庭若市”的来历。

好的。

他有一个优点,他点出了邹忌因为自己的生活小事而联想到了国家大事。

还有没有同学用更加简洁的语言来表达?

　　生3:

齐国有个长得非常美丽的人,他叫邹忌,有一天他早上起来之后问他的妻子、小妾以及客人,说:

“我与城北的徐公比,谁更美丽呢?

”他的妻子、小妾和客人都说“您非常美丽,徐公怎么能比?

”于是他又想到国家大事,就入朝见威王,告诉威王已经受蒙蔽很深了,威王就开始下令说:

“如果谁有兴德之言进谏给我,就能受赏。

”群臣、百姓都来进谏,所以门庭前面非常热闹,这就是“门庭若市”的来历。

好。

你看,三个人讲的这个故事,逐步到位。

但从“简说故事”这个角度来讲,还可以比刚才这位同学再简。

好,你来。

　　生4:

齐国的邹忌在与城北的徐公比美的过程中,得出了一个结论,于是把他得出的这个道理建议给了齐王,齐王认为他说的很正确,于是就广开言路,他的臣子和子民们都去朝廷上给他进谏,十分的热闹,于是齐国就繁荣昌盛起来。

这就是“门庭若市”的来历。

你看,他更简了,但是又简过了头。

真是左也不是,右也不是啊。

（师笑）邹忌本来很美,但是没有徐公美,他的妻、妾、客都说他比徐公美,于是他就从里面悟到了一个什么道理,就这样把前面稍微的加上一点就够了。

好了,这就是“简说故事”。

　　[点评]简说故事,其实是在引导学生熟悉课文,此环节构思新颖、设计巧妙。

给学生足够的说话机会,让学生充分展示说话才能,教师及时地发现并表扬优点、适时点拨不足,让学生在自信、快乐的氛围中逐步“简说”到位。

下面再来一个学习内容,巧编练习。

　　（屏显3:

巧编练习。

用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。

你们看课文的练习,辨析下列句中加点词的意思,我觉得他编少了,那么我们现在就用这种比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”的练习,补充课本练习的不足。

好,开始。

好了,把你编的练习让同桌审查一下,看看正确不正确。

　　（同桌互相审查半分钟） 

好,展示你们编的练习题。

我编的是“谤讥于市朝”与“朝于齐”的“于”。

“谤讥于市朝”的“于”是“在”的意思,而“朝于齐”的“于”是“到”的意思。

好,词义的辨析出来了。

你还可以找其它的“于”,课文里还有不同的意思。

“徐公不若君之美也”中的“若”是“如”的意思,“门庭若市”的“若”表示“像”。

好,出来了,又一组。

我找的是两个“之”字,一个是“由此观之”,这个“之”字是代词,代指邹忌所讲的这个事情。

“闻寡人之耳者”这个“之”是“的”的意思。

（XX：

之，是接在动词“观”后面,协调音节,无义。

此句可译作“从这看来”）

好,又一组。

我找的是“朝”,“朝服衣冠”“朝”指早晨,“于是入朝见威王”“朝”指朝廷,“皆朝于齐”“朝”是指朝见。

“市朝”呢?

还有一个“朝”,对不对?

　　生5:

还有三个“之”字。

“朝廷之臣”的“之”是“的”,“由此观之”的“之”代邹忌说的这件事,“孰视之”“之”代指徐公。

　　生6:

我也是补充,补充“于”字,还有“皆以美于徐公”,“于”是“比”的意思。

好,“于”还有一个含义,还要找。

　　生7:

我觉得“之”字还有一个放在主谓之间取消句子独立性的,在第一自然段“吾妻之美我者”。

　　生8:

我找的是两个“闻”字,“闻寡人之耳者”“燕赵韩魏闻之”,第一个“闻”是使某某人听到,第二个“闻”是知道。

我觉得还有。

比如说两个美字。

“吾妻之美我者”,“赞美我,认为我美”;

“臣诚之不如徐公美”,“美丽”的意思。

还有“甚”,“君美甚”“非常”啊,“王之蔽甚矣”“很厉害”啊。

　　[点评]巧编练习,解决了文言文字词理解问题,打破了教师提问学生回答或教师设置练习学生完成的常规模式,展开大面积的学生活动,充分地发挥了学生学习的自主性。

好,看一下屏幕。

　　（屏显4:

关于几个重点词的内容。

这个“于”字,“欲有求于我也”,“对”呀,这个意思刚才就没有说出来。

“皆以美于徐公”,“比”啊。

“皆朝于齐”,“到”啊。

“此所谓战胜于朝廷”,“在”啊。

它有四个含义,有比较细微的区别。

“朝”字,不仅词义,读音也有区别。

“朝服衣冠”,“早晨”,“入朝见威王”,“谤讥于市朝”这个“朝”指官员集会的地方,市和朝在一起是公共的场合;

“朝于齐”指朝见。

还有更有意思的一组词—— 

　　（屏显5:

关于“讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。

讽,婉言规劝;

谏,直言规劝;

刺,斥责,指责;

面刺,当面指责;

谤,公开指责别人的过失;

讥,微言讽刺。

什么是微言讽刺呢?

不是用恶意的话讽刺,而是稍稍地讽刺一下。

从这几个字拓展开来,你们还要注意,在日常生活里面还有“诽谤”的“诽”字,“诬蔑”的“诬”字,还有“造谣”的“谣”字,都和“说别人”有关。

刚才我们为什么没有注意到这样几个词呢?

就是我们没有养成一个学习的习惯,那个习惯就是用对比辨析的方法来辨析事物,这种辨析,有时是外部特征一致的,就是同学们找的那些词,比如两个“孰”、四个“朝”、四个“于”、两个“美”、两个“甚”。

有时候事物的表面特征不一致,但是内涵相近,比如这一组,也要把它放在辨析里,这样我们辨析的角度就宽了,我们的体会就会更深刻一些。

所以巧编练习的目的,一个是熟悉课文的内容,第二个是理解了词义,同时呢,我们在学习方法上也应该受到一些启迪。

下面再来做一件事—— 

　　（屏显6:

在理解词义的基础上翻译几个短语:

朝服衣冠忌不自信弗如远甚地方千里王之蔽甚矣时时而间进） 

翻译一下。

　　（学生自主翻译1分钟） 

“地方千里”,这个词要区别一下,地方方圆千里。

一齐把老师的翻译读一下。

（齐读）朝服衣冠:

早晨穿戴衣帽。

忌不自信:

邹忌自己不相信。

弗如远甚:

不如（徐公）相差很远。

地方千里:

土地纵横千里。

王之蔽甚矣:

王受蒙蔽太厉害了。

时时而间进:

不时还偶有进谏。

　　[点评]既有学生的自主学习活动,又有教师的总结、归纳、讲析,将学生的思维引入更深的层次。

不仅让学生明白应达到的学习目标,而且受到学法和思维方法的启迪。

最难的问题要出现了,请沉思这样一个话题:

你认为故事中有哪几个关键字,引动着故事的发展和表现人物的特点?

开始思考。

　　（屏显7:

学习活动之三:

深思话题。

你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?

　　（学生自主思考2分钟） 

互相商量一下吧 

　　（学生商量1分钟） 

各抒己见,哪一位先来?

“吾妻之美我者,私我也;

妾之美我者,畏我也;

客之美我者,欲有求于我也”这句话中的“私”“畏”“求”三个字写出了我的妻、妾、客都是因为某种原因惧怕我或者求我,而邹忌并不因为别人对他有什么原因而失去了自知之明,这句话写出了邹忌善于思考、有自知之明的性格特点。

嗯,你再强调一下哪几个字。

“私”“畏”“求”。

从三个字看出来,邹忌没有听他们的话,没有沾沾自喜,这就表现了人物的特点了。

我感觉也是应该有三个字,第一个字是第一自然段“朝服衣冠,窥镜”中的“窥”字,因为邹忌如果不“窥”的话,不可能去问他的妻、妾和客。

这个“窥”字引出了一个故事。

还有一个“暮寝而思之”的“思”,我认为邹忌不“思”的话,就想不出这个道理,如果没有这个“思”字,也就没有下面进谏齐王的故事。

下一个是“王曰:

‘善!

’”这个“善”字,如果齐王不觉得这个道理非常好,也不会下令群臣进谏,不会有“门庭若市”这个现象,也不会使齐国走向繁荣昌盛。

你很能干,很能抓关键字眼。

我也说是这个“善”字。

单单一个“善”字就表明威王已经同意邹忌的建议,“善”字同时也说明了威王善于广开言路,能够察纳雅言,说明他是一个明君。

他品了一个“善”字,而且从这一字可以看出威王是个很贤明的人。

我说的是第一段中“窥镜”的“窥”字,表现出邹忌爱美的特点。

这个“窥”字很有意思,它的含义比较丰富,有人说它是偷偷地看,有人说它是沾沾自喜地看,有人说它表现邹忌比较爱美的特点。

我们还可以从另外的角度来看,他们那个时候用的镜子不是我们现在用的很明亮的镜子,是铜镜,很模糊的,所以要仔细地看。

我觉得第二段“臣诚知不如徐公美”中的“诚”字,也写出了邹忌有自知之明,非常了解自己,不夸大自己,不炫耀自己。

第一段中“暮寝而思之”的“思”字,从这个“思”字我们看出邹忌是个善于思考,能够反思和自省的人。

好,我来小结一下。

你们的发言真的很精彩,在这篇文章里面,有两个字是最重要的,你们都说到了。

看这个“思”字,“思”是对文章内容的升华,很明白的一件家中小事,引发了一个智慧的人的思考,他从一件小事里面,想到了国家的事,因此就有了“讽”。

这是文章行文的一大转折,凸现了邹忌的智者形象。

刚才这个同学很会抓关节,什么关节呢,就是故事发展转折的几个字眼。

“思”字抓的很好。

从这个字我们可以看出作者运笔的高妙。

　　（屏显8:

“思”是对文章内容的深化,正是有了“思”才有了“讽”,这是行文的一大转折——由闺中小事转向了国家大事,从而突出了邹忌的智者形象。

好,再看,第二个字“善”。

　　（屏显9:

“善”字是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,同时表现了齐王的贤者形象。

这是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,因为一个“善”字才引出了下一步的行为、举动,获得国民的拥护,同时表现了齐王的贤者形象。

他能够接受人家的意见,才有了治国的方略,才有了国家的兴旺,才使得人家皆朝于齐,而且从这个“善”字我们可以看出一个王者的尊贵形象。

　　所以这两个字是引动全文的关键字眼,同时也是表现人物形象的关键字眼。

很感谢大家能够在阅读文章时比较准确地抓住关键字眼。

　　[点评]“思”“善”二字是《邹忌讽齐王纳谏》的关键字,引动了故事情节的发展,表现了人物性格特点;

发现并挖掘这两个字的作用,引导学生探究这两个字的作用是这节课最闪亮的教学环节。

这节课,咱们通过讲故事,通过编练习,通过探讨话题来完成了课文的学习:

简说故事,巧编练习,深思话题。

　　（屏显10:

学习活动小结:

简说巧编深思） 

同学们学习得很努力,谢谢大家,下课。